L'Essentiel du Sup HS 4 juillet 2018

JUILLET 2018 | HORS SÉRIE N° 4
ÉCONOMIQUES
& COMMERCIALES
REPÈRES
Grandes écoles, l’emploi des jeunes diplômés au top !
DOSSIER
Le continuum CPGE / Grandes écoles
sur la bonne voie
ENTRETIENS
La rentrée des étudiants à Grenoble EM
Francis Bécard
Groupe ESC
Troyes
Christophe
Germain
Audencia
Françoise
Roudier
ESC Clermont
4800 idées, plus de 100 projets innovants pitchés
lors de notre épreuve de créativité
Bravo à tous nos candidats prépa !
Merci pour votre créativité, votre investissement et votre bonne humeur.

EDITO
Parcoursup patine
Sommaire
JUILLET 2018 | HORS SÉRIE N°4
La ministre de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation,
Frédérique Vidal, a beau proclamer sur tous les tons que Parcoursup fonctionne
très bien, force est de remarquer que les filières tardent à faire le plein d’étudiants
et que beaucoup de candidats sont encore sans affectation. En cause ce qu’on
craignait : que beaucoup de candidats tardent à se décider en attendant de voir
s’ils peuvent obtenir la meilleure affectation possible. Pas moins de 250 000 candidats
réfléchissaient encore à leur choix d’orientation avant le début des épreuves
du bac alors que 134 621 attendaient une proposition conditionnée par la réponse
des premiers. « Des élèves jouent avec l’outil pour voir jusqu’à quel rang ils peuvent
monter dans les listes d’attente des formations dans lesquelles ils ont postulé »,
regrette le délégué du concours Atout+3, Didier Wehrli qui entend bien proposer
l’année prochaine au gouvernement « un parcours alternatif pour désengorger
le système dès le mois d’avril en amenant les candidats à prendre vite leurs décisions
». Quid des prépas ? De plus et alors que presque partout les inscriptions ont
largement augmenté - certaines écoles d’ingénieurs étant même aujourd’hui largement
en overbooking ! - qui va s’inscrire in fine ? La Conférence des grandes écoles
entend faire des propositions pour « fluidifier » le dispositif.
Y aller ou pas ? Dans ce contexte un débat agite aujourd’hui les formations
sélectives postbac qui n’étaient pas sur APB. Faut-il ou pas aller sur Parcoursup ?
D’un côté le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation
y incite fortement, mais que de l’autre la plateforme semble quelque peu patiner.
« Nous comptons sur vous pour passer sur Parcoursup en 2019 car c’est pour
nous la garantie que le système fonctionnera de manière optimale », est ainsi venu
demander Frédéric Forest, adjoint de la directrice de l’Enseignement supérieur et
de l’Insertion professionnelle, aux directeurs des Sciences Po qui ont demandé une
dérogation pour ne l’intégrer qu’en 2020. « Pour 2019 c’était trop tôt et nous attendons
des aménagements en 2020 pour pouvoir garantir notre modèle », explique
le directeur de Sciences Po Toulouse, Olivier Brossard. Un débat qui intéresse au
premier chef ces filières, les classes préparatoires au premier rang, qui n’ont guère
eu le choix que de poursuivre ce qu’elles avaient commencé sur APB.
Et maintenant ? Le MESRI garantit qu’au moins une
réponse positive sera apportée aux deux tiers des candidats
d’ici au début du bac et 80 % en juillet. Soit… un
mois plus tard que la procédure admission-postbac. Toute
la question est maintenant de savoir comment la génération
de lycéens « 2018 », qui inaugure le dispositif, juge-
ENQUÊTE INSERTION 2018
ra un cheminement qui aura induit chez elle une grande Olivier Rollot
anxiété alors même qu’ils préparaient leur bac… L’INSERTION PROFESSIONNELLE
Rédacteur en chef
DES DIPLÔMÉS DES GRANDES ÉCOLES
→ 812 055 candidats ont confirmé au moins un vœu sur Parcoursup en 2018.
Sur les 6,3 millions de vœux émis 68% concernent des filières sélectives.
La moyenne est de 7,7 vœux par candidat pour 10 vœux maximum.
Plus de 13 000 formations sont accessibles.
parcoursup.fr/pdf/Indicateurs_publics.pdf
À SON PLUS HAUT NIVEAU DEPUIS 2010
9/10
DES DIPLÔMÉS DES GRANDES ÉCOLES
TROUVENT UN EMPLOI EN MOINS DE 6 MOIS
Les ESSENTIEL DU MOIS 4 à 7
PUBLI-INFORMATION 8-9
Les Humanités, plus que
jamais au cœur du Programme
Grande Ecole de NEOMA BS
ENTRETIEN 10-11
« Audencia est l’une des
trois écoles qui ne reçoit
que des élèves de prépas
en première année »
DOSSIER 12 à 14
Le continuum
sur la bonne voie
ENTRETIEN 16-17
« Les classes préparatoires
sont le socle sur lequel les
écoles proposent des cursus
de formation adaptés et
individualisés »
ENTRETIEN 18-19
« C’est la vocation de
nos écoles de recruter
des élèves issus de classes
préparatoires»
TAUX NET D’EMPLOI À 6 MOIS
89,4 % 88,6 %
en 2018
chez les managers
"L’Essentiel du Sup - Prépas" est une publication du groupe
33 rue d’Amsterdam | 75008 Paris
+ | 2,9 points par 90 %
rapport à 2017
Directeur de la publication : Sébastien Vivier-Lirimont | chez les ingénieurs
(86,5 %)
Rédacteur en chef : Olivier Rollot | o.rollot@headway-advisory.com |
Responsable commerciale : Fanny Bole du Chomont |
f.boleduchomont@headway-advisory.com - 01 71 18 22 62 |
Photo de couverture : Grenoble EM
TAUX NET D’EMPLOI TAUX NET D’EMPLOI
À 18 MOIS :
À 30 MOIS :
94,5 % 96,9 %
LES CDI POURSUIVENT LEUR PROGRESSION
REPÈRES 20
FOCUS
81,1 % 82,9 %
en 2018
+ 2 points par
rapport à 2017
(79,1 %)
62 %
chez les managers
81,5 %
chez les ingénieurs
des étudiants des Grandes écoles ont trouvé
un emploi avant l’obtention du diplôme.
Un taux qui n’a jamais été atteint jusqu’ici.
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 2 JUILLET 2018 | Hors Série N°4
11,4 %
des étudiants des Grandes écoles poursuivent
leurs études (7,1 % hors thèse, 4,3 % en thèse).
Grandes écoles : l’emploi
des jeunes diplômés au top !

NANTES | PARIS | BEIJING | SHENZHEN
DEPUIS 16 ANNÉES
CONSÉCUTIVES
6 e 4 e
CLASSEMENT
SIGEM
INSERTION
PROFESSIONNELLE
« Parce que l’audace s’affirme avec le savoir, nous développons vos expériences,
Parce que le talent s’exprime grâce à la culture, nous multiplions les influences,
Parce que leadership et responsabilité doivent se faire écho, nous visons plus haut.
Notre vocation ? Vous permettre de développer la vôtre ! »
Nicolas ARNAUD
Directeur Audencia Grande École
www.audencia.com
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 3 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

L’ESSENTIEL DU MOIS
EN BREF
→→
20 places de plus pour les
prépas à HEC en 2019
HEC s’apprête à recevoir
vingt élèves issus de classes
préparatoires lors de son
concours 2019. Une quasirévolution
alors que les effectifs
étaient stabilisés à 380 depuis
près de vingt ans.
→→
La « mémoire » en culture
générale
Après le corps cette année, le
programme de culture générale
des classes préparatoires
économiques et commerciales,
options scientifique,
économique et technologique,
portera en seconde année
durant l’année universitaire
2018-2019 sur l’étude « la
mémoire ».
→→
Demain une fusion ECS /
ECE ?
C’est l’une des conséquences
possibles de la réforme du
bac : les prépas économiques
ECS (scientifiques) et ECE
(économiques) pourraient
être appelées à fusionner en
l’absence de filières dédiées
avant le bac. Une réforme à
laquelle s’oppose l’APHEC par
la voix de son président, Alain
Joyeux : « Une filière unique
signifierait des candidats plus
généralistes, c’est-à-dire moyens
en tout et peu attirants pour les
écoles de commerce, attachées
à la possibilité de capter des
étudiants très variés ». Même
si les filières ECS et ECE sont
confirmées, il n’en explique
pas moins qu’il faudra « revoir
les programmes de nos classes
préparatoires, afin de tenir
compte de la réforme du lycée. »
Masters en finance : les écoles de
management françaises au top mondial !
Cinq sur cinq : les business schools françaises emportent
les cinq premières places du palmarès des Masters in
Finance pre-experience 2018 du Financial Times : 1. HEC
(+1), 2. ESCP Europe (+2), 3. Edhec (-2), 4. Skema (+2),
5. Essec (+2). Suivent Saint-Gallen (+4), MIT Sloan (-2),
Bocconi (-1), Imperial College (+3), STJU (+4 et… 18
places gagnées en deux ans). En gagnant également des
places Grenoble EM (16 e et cinq de gagnées), Rennes SB
(24 e et huit de mieux et même 21 en deux ans) et Neoma
(25 e et 16 de gagnées en un an) complètent une belle
année. Seule emlyon perd neuf places (33 e ).
Ce n’est pas le niveau de salaire qui permet aux business
schools françaises de s’imposer puisque seule HEC (2 e
avec 135 800 $ par an) se mêle à un top 5 dominé par
MIT Sloan (140 800 $) et trois business schools chinoises.
De même c’est Warwick qui l’emporte quand on parle
d’accroissement de salaire (+96 %), HEC se classant là
7 e (+82 %). Ne parlons pas du pourcentage de femmes
étudiantes (seulement 22 % à HEC contre 84 % à Leeds),
un indicateur où le master de l’emlyon se place bon dernier
avec seulement 13 % d’étudiantes. Quant à la capacité à
attirer des étudiants étrangers si elle est forte à HEC (87 %
d’étudiants étrangers) cela reste bien loin des… 100 %
de Glasgow ou des 96 % de Durham. En fait si leur rang
est bon partout les indicateurs où les business schools
françaises s’imposent sont la progression de carrière
(ESCP Europe s’y impose devant Skema, l’Essec est 6 e ,
l’Edhec 6 e ), la mobilité internationale (HEC 1 er , Edhec 2 e ,
Essec 4 e , ESCP Europe 5 e , Grenoble EM 6 e ), la qualité du
service carrière (ESCP Europe 1 er , HEC 4 e ) et l’internationalisation
des cours (là encore ESCP Europe s’impose devant
Skema). n
→ Du côté des Masters post experience, c’est la London
business school qui l’emporte devant Cambridge Judge,
Singapore Management University et Amsterdam BS.
« New Uni » : quelle place pour HEC
aux côtés de l’École polytechnique ?
© École polytechnique, J. Barande
→→
Ces prépas privées qui
contourneraient la réforme
Ecricome et BCE ont décidé
cette année de réserver l’accès
aux concours aux étudiants
issus de la voie concernée :
S pour la voie ECS, ECE
pour les bacheliers ES et
STMG pour les ECT. Une
décision que détournerait par
exemple la prépa Intégrale :
selon le site Major prépa la
classe préparatoire privée
encouragerait en effet ses
étudiants à passer un deuxième
bac pour se présenter à un
concours plus facile.
Jean-Lou Chameau, le président émérite du California Institute
of Technology (Caltech), a présenté le 20 juin les principales
conclusions de la mission qu’ils lui avaient confiée en
janvier dernier sur le regroupement des grandes écoles du
quartier de l’Ecole polytechnique du Campus Paris-Saclay,
sous le nom provisoire de « New Uni ». En substance il
propose d’organiser l’animation de la recherche au sein de
quatre ou cinq « Facultés » multidisciplinaires et d’encourager
des liens resserrés entre la recherche et le monde de
l’entreprise. Le partenariat privilégié des écoles de « New
Uni » et des organismes nationaux de recherche comme le
CNRS, le CEA, l’INRIA ou l’ONERA doit permettre de renforcer
les liens entre enseignement supérieur, recherche et
innovation.
Dans l’attente de la mise en place effective de ce nouvel
EPSCP, et afin de préfigurer dès l’automne 2018 le fonctionnement
du futur établissement, un accord de coopération a
été préparé par Jean-Lou Chameau et les équipes de direction
des écoles, qui est actuellement proposé aux conseils
des écoles. Les trois ministères ont par ailleurs insisté sur
la nécessité d’approfondir les discussions entre NewUni et
HEC, établissement avec lequel de nombreuses synergies et
complémentarités peuvent être développées. n
→ Sur la question du nom à donner à ce nouvel ensemble,
les ministères ont convenu que les travaux devraient se
poursuivre et faire l’objet d’une consultation des parties
prenantes pour permettre une décision dans les prochaines
semaines. Sur cette question comme sur les autres, la
nomination d’un nouveau président de l’École polytechnique
est plus que jamais urgente.
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 4 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

L’ESSENTIEL DU MOIS
© ICN BS
L’ICN s’implante à Paris
et redéfinit son offre à
l’international
Début avril l’ICN a ouvert les portes de son nouveau
campus parisien au cœur de La Défense quelques étages
au-dessus de l’Essec, installée également depuis quelques
années au sein du Cnit. « Nous voulons uniquement y recevoir
des étudiants en executive education et dans notre
PhD. Pas en bachelor où le marché est déjà très occupé
à Paris », détaille le responsable du développement du
campus, Philippe Brugeilles. 10 étudiants en PhD, tous
étrangers, sont déjà sur place et seront rejoints en octobre
prochain par ceux du MSc Management numérique puis, en
avril 2019, par ceux d’une session « coach professionnel ».
« Nous recevons également les alumni de l’école en poste
à La Défense pour des rencontres informelles », détaille la
directrice de l’ICN, Florence Legros.
À ce chantier parisien s’en ajoutent plusieurs à l’international.
L’ICN a ainsi commencé par réduire le nombre de ses
accords internationaux – au nombre de 130 contre 150 il y
a un an – pour se recentrer sur des établissements accrédités.
En Afrique elle a décidé de stopper ses accords à
Dakar et Alger - pas « satisfaisants pour la qualité de l’enseignement
» - pour en conclure un nouveau avec l’Université
des Lagunes d’Abidjan. En Europe c’est finalement
en 2019 que l’ICN s’implantera à Berlin. Sans doute pour
y délivrer un master, son campus de Nuremberg devant se
concentrer sur les bachelors. Enfin l’ICN est présente en
Chine à Chengdu et maintenant Shanghai.
Sur le front des concours Florence Legros ne « s’explique
pas » la baisse de 390 du nombre des candidats à l’entrée
à l’ICN mais se montre « optimiste la baisse du nombre de
candidats aux oraux étant beaucoup moins prononcée ».
Pour autant l’école ne « réfléchit pas à adhérer à une
grappe d’écoles ». n
→ Notamment pour attirer des financements d’entreprise
l’association Artem devient un GIP (groupement d’intérêt
public). L’ICN devrait de son côté présenter bientôt ses
résultats (23 M€ de budget cette année) en année civile.
EN BREF
→→
L’ISC met en avant
l’entrepreneuriat
L’ISC a lancé le 19 juin sa nouvelle
campagne de communication qui met
en avant l’implication des étudiants
dans les entreprises étudiantes.
Imaginée par Afif Bourguiba, 22 ans,
étudiant en master 1 « Management
des systèmes d’information », cette
campagne est inspirée de ses 2
ans d’expériences dans le système
associatif de l’ISC. Son objectif :
« démontrer qu’un étudiant de l’ISC
dispose déjà de grandes capacités
de management et peut accomplir
des projets de grande envergure
(gestion de budgets conséquents,
gestion des risques, importantes
responsabilités) ».
→ Pour en savoir plus sur les
entreprises étudiantes de l’ISC :
entreprisesetudiantes.iscparis.com/
Élargissez
vos horizons !
Classement 2017 des meilleures
Business Schools européennes du
Financial Times, l’EM NORMANDIE
à la 75 ème place :
+ 1
PLACE
PROGRAMME GRANDE ÉCOLE ● DIPLÔME VISÉ BAC+5 ● GRADE DE MASTER
Pionnière dans l’âme, l’EM NORMANDIE n’a cessé de se réinventer pour offrir à ses étudiants une vision d’avenir, en
adéquation avec les attentes du monde de l’entreprise. Parcours Élite International spécial prépas, Parcours Accompagnement
Professionnel spécial prépas pour l’alternance, les stages d’année optionnelle, de fin d’études… sont autant de clés pour
garantir la réussite et l’épanouissement professionnels futurs des étudiants.
L’ESPRIT DE CONQUÊTE
Programme Grande Ecole
en Formation Initiale.
em-normandie.fr
CAEN ● LE HAVRE ● PARIS ● DUBLIN ● OXFORD
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 5 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

L’ESSENTIEL DU MOIS
EN BREF
→→
L’EM Normandie crée
une « Social Room »
Avec plus de 17 000 fans
sur Facebook, 8500
followers sur Twitter, 20000
abonnés sur LinkedIn
et un déploiement de ses
actions sur Snapchat,
YouTube et Instagram,
l’EM Normandie a fait
des réseaux sociaux un
levier de communication
et d’échanges avec
ses communautés.
Aujourd’hui, elle franchit
une étape supérieure et
crée une « Social Room »
sur son campus havrais, un
lieu physique et pérenne
de création de contenus,
d’analyse et de veille
baptisée l’Hackuarium.
Ecoles de management : qui est
le plus influent sur Twitter ?
→→
L’EM Strasbourg se
lance dans le financement
participatif
L’EM Strasbourg s’associe à
KissKissBankBank & Co
-plateforme de financement
participatif dédiée à la
créativité et à l’innovation
- afin d’accompagner
les étudiants dans
le financement et
développement de leurs
projets et de leurs études.
À travers ce nouveau
partenariat, l’EM
Strasbourg est le premier
acteur de l’enseignement
supérieur à collaborer
avec une plateforme de
crowdfunding et à proposer
un moyen de financement
alternatif aux étudiants.
Celui-ci permettra aux
étudiants de lancer
gratuitement une collecte
de fonds pour financer
leurs frais de scolarité,
leur année à l’étranger,
leurs équipements, ou
leurs projets caritatifs et
associatifs.
→ L’EM Strasbourg
s’engage à prendre
en charge les
commissions perçues
par KissKissBankBank
& Co sur l’ensemble
des campagnes de
crowdfunding menées par
les étudiants de l’école.
Pour la troisième année consécutive le cabinet de conseil spécialisé
dans l’enseignement supérieur HEADway Advisory a étudié la « Twitter
influence » des institutions et des personnalités de l’éducation
au sens large et plus particulièrement de l’enseignement supérieur.
En s’appuyant sur l’application Followerwonk est calculé un score
d’impact sur une base 100. Non seulement en fonction du nombre
d’abonnés de chaque compte mais aussi selon leur impact mesuré
notamment par le taux de retweet. Il a en effet été démontré
qu’un nombre élevé d’abonnés ne garantissait pas forcément une
influence. Il suffit que ceux-ci se soient abonnés par curiosité, ou
soient finalement peu adeptes de Twitter, pour que le compte ait un
impact bien moindre qu’on pourrait s’y attendre.
Comme en 2017 l’Essec est l’école la plus influente mais
Skema est cette année à égalité sur la plus haute marche.
Quatrième malgré ses 56 400 abonnés (contre seulement
38 600 pour l’Essec), HEC pâtit d’un moins grand
nombre de tweets que sa concurrente. Suivent Grenoble
EM, Audencia et Neoma. Dans les « top écoles » seule
l’Edhec ne se classe finalement qu’à une médiocre 18 e place bien
loin de son « top 5 » habituel. Du côté des directeurs c’est, comme
en 2017, le directeur général adjoint de Grenoble EM qui s’impose.
Le directeur général de la Burgundy School of Business (ex-ESC
Dijon), Stéphan Bourcieu, est deuxième. A la troisième place Thomas
Froehlicher, tout nouveau directeur général de Rennes SB, signe un
retour au premier plan en fanfare : +24,5% en un an. n
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 6 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

L’ESSENTIEL DU MOIS
© Université Bordeaux-Montaigne
Directeurs de Grandes écoles :
quel a été leur thème de doctorat ?
Après la finale de « Ma thèse en 180 secondes », qui permet aux
doctorants de présenter le thème de leur travail en 3 minutes,
nous vous proposons se pencher sur les sujets de thèse des
directeurs des écoles de management comme des principaux
acteurs de l’enseignement supérieur. Première constatation : la
plupart l’ont obtenu vers l’âge de 30 ans. Jean-Michel Blanquer
et Frédérique Vidal avaient ainsi tous deux 29 ans quand ils ont
obtenu leur doctorat.
On note donc logiquement une sur-représentation des doctorats
effectués dans les années 1990-1995 chez les dirigeants
• Isabelle Barth (Inseec BS) : Propositions pour un marketing
interne-externe innovant : éléments théoriques et de mise en
œuvre : cas d’expérimentation (1994, Sciences de gestion, Lyon 2)
• Bernard Belletante (emlyon BS) : La mobilité des scolaires,
méthodologie critique de diagonalisation d’échantillons croisés
(1982, Sciences économiques, Lyon 2)
• Stephan Bourcieu (Burgundy BS) : Le développement international
des PME par l’action sur l’environnement institutionnel :
« la stratégie d’ascendance institutionnelle » : application aux
pays en transition (2004, Sciences de gestion, Lyon 3)
• Frank Bournois (ESCP Europe) à Européanisation des grandes
entreprises et gestion des cadres (1990, Sciences de gestion,
Lyon 3)
• Herbert Castéran (EM Strasbourg) : L’impact des promotions
sur la valeur à vie du client et le capital client : une investigation
empirique sur la base du panel BehaviorScan (2010,
Sciences de gestion, Toulouse 1)
• Thomas Froehlicher (Rennes SB) : Éléments sur le management
des coopérations interentreprises, une contribution à
l’analyse : en termes de configurations relationnelles (1996,
Sciences de gestion, Nancy 2 et IAE Nancy)
• Christophe Germain (Audencia BS) : Contrôle organisationnel
et contrôle de gestion : la place des tableaux de bord dans
le système de contrôle des petites et moyennes entreprises
(2000, Sciences de gestion, Bordeaux 4)
• Alice Guilhon (Skema BS) : Étude de la relation entre le changement
organisationnel et l’investissement intellectuel dans les
PME (1993, Sciences de gestion, Montpellier 1).
actuels qui ont le plus souvent la cinquantaine. Avec un pic en
1993, année où ont été reçus docteurs non seulement les deux
ministres susnommés mais aussi Khaled Bouabdallah (université
de Lyon), Alice Guilhon (Skema), Jean-Christophe Camart
(Lille) ou Guillaume Leyte (Paris 2). Quant aux thématiques
traitées elles dépendent évidemment des disciplines et
influencent très souvent toute la vie professionnelle. Qui mieux
que l’auteur de l’« Européanisation des grandes entreprises
et gestion des cadres », Frank Bournois, pouvait diriger un jour
ESCP Europe ? n
• Florence Legros (ICN BS) : Les contrats implicites des
assurances mutuelles sur le marché du travail (1991, Sciences
économiques, Paris 10)
• Delphine Manceau (Neoma BS) : Les annonces préalables
de nouveaux produits. Effets, caractéristiques et déterminants
(1996, Sciences de gestion, HEC Paris)
• Emmanuel Métais (Edhec BS) : Intention stratégique et
transformation de l’environnement concurrentiel : enjeux
d’une conception de la stratégie centrée sur les ressources de
l’entreprise (1997, Gestion, Aix-Marseille 3 en partenariat avec
École supérieure des sciences économiques et commerciales
Cergy, Val-d’Oise)
• Loïck Roche (Grenoble EM) : Introduction à la question de
la volonté : approche philosophique et analytique de l’action
(2004, Philosophie, Grenoble 2)
• Françoise Roudier (ESC Clermont) : Publicité et entreprise
responsable : application à la crédibilité de l’annonce-presse
(2008, Sciences de gestion, Paris 1)
→ Source : le site Theses.fr qui répertorie l’ensemble des thèses
de doctorat soutenues en France depuis 1985. Des présidents
d’université comme Georges Haddad (docteur d’État ès sciences
mathématiques en 1983) n’y sont donc pas répertoriés ; pas
plus bien sûr que ceux qui ont obtenu leur doctorat à l’étranger
comme Peter Todd (HEC).
→ Remerciements tout particuliers à Frank Bournois, le directeur
d’ESCP Europe, qui a eu l’idée de cet article. n
EN BREF
→→
L’Essec bientôt
graduate school
internationale en
management de la
Comue Paris Seine ?
La Comue Paris Seine
est en train de nous
restructurer sous la
forme d’un collège
universitaire – qui
comprendrait tous
les premiers cycles,
toute l’offre postbac
de Paris Seine – et de
cinq graduate schools.
L’Essec constituerait
sa graduate school
internationale en
management.
Y seraient associées
des graduate school
« modélisation et
ingénierie », « création
and patrimoine »,
« droit et sciences
politiques » et
« éducation ».
La Comue
disparaîtrait en tant
qu’établissement
pour se fondre avec
toutes ses missions
dans un « grand
établissement » en
construction.
→→
250 000 étudiants
et 15 milliards
d’euros par an
L’enseignement
supérieur en
management génère
16 000 emplois directs,
140 000 emplois
indirects, rassemble
250 000 étudiants
et son impact
financier global
est de 15 milliards
d’euros par an.
Ce sont les quatre
principaux chiffres
de l’étude « Impact
des business schools
sur la France » que
vient d’éditer la Fnege
(Fondation nationale
pour l’enseignement
de la gestion des
entreprises).
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 7 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

PUBLI-INFORMATION
Plus que jamais au cœur du Programme
Grande Ecole de NEOMA BS :
les Humanités
Alors que l’entreprise est de plus en plus questionnée sur son utilité sociale et que certains attendent d’elle
une « raison d’être » qui dépasse l’intérêt de ses actionnaires, NEOMA Business School s’empare de cette
question et lance, à la rentrée prochaine, un cycle de conférences autour des « Humanités ». Cet engagement
répond à la volonté d’accompagner les étudiants dans la construction d’une réflexion à la fois riche et critique
sur leur place future dans la société. Sous l’impulsion de son Président Michel-Edouard Leclerc, NEOMA
Business School proposera une série de conférences autour de l’utilité sociale des entreprises avec des
philosophes, de grandes figures du monde économique, des dirigeants d’ONG et d’entreprises. Ouvertes aux
étudiants et au grand public, ces conférences aborderont la thématique de l’utilité sociale des entreprises sous
plusieurs angles : les enjeux du capitalisme, le rôle de l’entreprise dans la société, la place des différentes
parties prenantes, l’impact environnemental et social des organisations à but lucratif et non lucratif...
Michel-Edouard Leclerc a conçu et organisé ces
conférences. Titulaire d’un doctorat en sciences
économiques, d’une maîtrise en philosophie et
en sciences politiques, il accorde en effet beaucoup
d’importance aux sciences humaines et à l’objet social
des organisations : « Je suis convaincu que l’entreprise
doit exister et se développer en lien avec la société dans
laquelle elle évolue. Mais encore doit-elle se vouloir
ainsi et c’est bien l’enjeu assigné aux futures générations
de managers » explique Michel-Edouard Leclerc,
Président de NEOMA BS. « Il s’agit pour NEOMA BS de
Nouveau Programme Grande École de NEOMA
BS : une évolution naturelle, réfléchie et
co-construite avec les parties prenantes
Après une phase de structuration et de consolidation, NEOMA Business School
est désormais entrée dans une phase dédiée au développement et à l’innovation.
« En tant que porte-drapeau de NEOMA Business School, le Programme Grande
École s’inscrit pleinement dans ce processus avec cette transformation du cursus »,
souligne Delphine Manceau, Directrice Générale de NEOMA Business School.
Afin de répondre aux évolutions professionnelles, aux nouvelles tendances
pédagogiques et aux attentes des nouvelles générations d’apprenants, l’École a
choisi d’associer les différentes parties prenantes pour repenser le programme.
« D’abord les professeurs et les services supports pour faire évoluer l’offre de cours
et adapter nos méthodes pédagogiques, puis les professionnels et les diplômés pour
travailler sur le rythme du cursus et nous assurer que celui-ci est bien en phase
avec leurs besoins », poursuit Delphine Manceau. Enfin, les étudiants ont été placés
au cœur du dispositif : « Nous avons travaillé avec 20 équipes d’étudiants, qui vivent
le programme de l’intérieur et en connaissent parfaitement les rouages. Nous nous
sommes nourris de leurs expériences et idées ». Le nouveau Programme Grande
École s’impose comme l’incarnation de l’excellence de l’École. « Dans ce nouveau
programme nous retrouvons l’ensemble des points forts de NEOMA BS : l’innovation
pédagogique, l’esprit entrepreneurial, la force du réseau, l’exposition internationale
et multiculturelle, l’excellente insertion professionnelle de nos diplômés », conclut
Delphine Manceau.
▼
▼
faire écho au débat actuel sur l’utilité sociale des entreprises
qui a récemment été stimulé par la publication du
rapport Notat-Senard. Ces questions constituent un enjeu
intellectuel et collectif majeur pour les années à venir et
je suis fier que NEOMA BS s’implique fortement sur ces
questions ».
Parmi les personnalités pressenties pour intervenir dans
ces conférences, on peut citer Emmanuel Faber (PDG
de Danone et co-créateur de l’Action Tank Entreprise et
pauvreté), Gaspard Koenig (philosophe et directeur du
think-tank Génération Libre), Louis Gallois (Président
de la Fabrique de l’Industrie et de la Fédération nationale
des associations d’accueil et de réinsertion sociale,
mais aussi du Conseil de surveillance de PSA) ou encore
Jean-Dominique Senard (Président du groupe Michelin
et auteur avec Nicole Notat du rapport sur le rôle de
l’entreprise dans la société française remis au Ministre
de l’Économie Bruno Le Maire en mars 2018).
Renforcer le continuum
avec la classe prépa
En parallèle de ce cycle de conférences, NEOMA BS crée
également un nouveau cours « Humanités & Management
», conçu en collaboration avec des professeurs de
classes préparatoires, pour renforcer le continuum avec
la classe préparatoire. La thématique du travail, dans
ses dimensions philosophiques, sociologiques et économiques
sera le fil conducteur de ce cours qui se déploiera
tout au long du premier semestre.
Avec ce cycle de conférences et cette collaboration
étroites avec les professeurs de classes préparatoires,
l’École souhaite aller plus loin. « Aujourd’hui, en tant
que Business School, notre mission est de préparer les
nouvelles générations aux grandes questions de la socié-
suite page 9
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 8 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

PUBLI-INFORMATION
suite de la page 8
té de demain », indique Delphine Manceau, Directrice
Générale de NEOMA BS. « C’est pourquoi nous avons
créé ces cours et conférences autour des humanités et
du management pour réfléchir ensemble à la place des
entreprises, start-ups, ONG et associations, dans les
mutations politiques, culturelles et sociétales des prochaines
années. À travers ce cycle de conférences menées
par des philosophes et des intellectuels, à travers les nouveaux
cours que nous intégrons au cursus, nous souhaitons
faire réfléchir nos étudiants à ces grands enjeux et
à la place qu’ils joueront demain dans la société, aux
responsabilités sociétales qui seront les leurs, en totale
complémentarité avec les enseignements qu’ils ont eus
en prépa. »
Visionner la vidéo
les Humanités
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 9 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

ENTRETIEN
© Audencia
Directeur général adjoint
d’Audencia pendant 8 ans,
Christophe Germain a
été nommé directeur
général d’Audencia BS
en avril dernier. Un poste
qu’il connaît bien pour
en avoir assuré l’intérim
en 2016. Depuis, il s’était
largement consacré à
la création d’une des
antennes chinoises
d’Audencia : la SABS
(Shenzhen Audencia
business school).
Mais que va-t-il faire
maintenant à Nantes ?
« Audencia est l’une des trois écoles
qui ne reçoit que des élèves de
prépas en première année »
→ → Audencia met la RSE en ligne
Audencia BS propose un outil
pédagogique en ligne dédié à la RSE
(responsabilité sociale des
entreprises). Gratuit et ouvert à tous
sur inscription Premiers pas RSE
propose cinq modules en ligne au
graphisme « ludique et adapté en
fonction du profil débutant ou
initié ». « Cela fait 15 ans
qu’Audencia a fait de la RSE un
thème central de son enseignement
et de son action citoyenne. Nous
étions d’ailleurs la première école
signataire du Global Compact des
Nations Unies en 2004. Développer
un outil pour partager notre
expertise avec le plus grand nombre
nous a semblé évident. L’école, c’est
la transmission », explique André
Sobczak, titulaire de la Chaire RSE
d’Audencia.
Olivier Rollot : Après avoir assuré l’intérim de la
direction d’Audencia BS en 2016, vous voilà à sa
tête. Quel est votre carnet de route ?
Christophe Germain : La gouvernance d’Audencia attend
d’abord que je ramène de la sérénité dans une période de
changement. L’intérim que j’ai assuré en 2016 m’a permis
de bien maîtriser les dossiers. Nous allons maintenant faire
le point à mi-parcours de notre plan stratégique pour identifier
les domaines sur lesquels nous devons nous concentrer.
La feuille de route n’est pas encore totalement finalisée
mais elle intégrera par exemple le développement d’autres
campus à l’international après le succès de la SABS.
Nous voulons également développer nos réalisations dans
le cadre de l’Alliance qui nous lie à Centrale Nantes et à
l’École d’architecture. Enfin, nous avons de très importants
chantiers immobiliers en cours pour accompagner notre
croissance.
avec l’université de Shenzhen. En à peine un an,
vous y avez créé une nouvelle business school. Que
gardez-vous de cette expérience ?
C.G : Créer en 2017 la SABS (Shenzhen Audencia Business
School) a été une merveilleuse expérience. J’y ai beaucoup
appris sur une culture très différente. Même s’il faut
savoir s’adapter à l’administration chinoise, les champs des
possibles y sont très larges. Le tout est de savoir remettre
en cause ses certitudes en gardant en tête que le mot qui
caractérise le mieux le travail là-bas est « flexibilité ». Une
réunion peut déboucher sur un compte rendu de décisions
très précis et le lendemain tout a changé. Il faut à la fois
être philosophe et prendre les choses telles qu’elles se
présentent sans les subir pour autant. Il faut être acteur
tout en étant souple en admettant qu’on n’a pas la même
influence sur les décisions qu’en France. Ce qui n’empêche
pas d’avancer très vite à condition d’être très disponible,
d’être prêt tout le temps, de ne pas être rigide afin de
s’adapter constamment.
O. R : Après votre intérim à la tête de l’école, vous
avez été chargé de développer la SABS (Shenzhen
Audencia Business School) en Chine de concert >>> suite page 11
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 10 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

suite de la page 10
ENTRETIEN
La SABS restera capitale pour moi car j’ai un engagement moral vis-à-vis des
équipes là-bas. Je me suis engagé sur le moyen et long terme et j’y retournerai
périodiquement.
O. R : La politique chinoise en matière d’enseignement supérieur évolue
vite. Quelle analyse en faites-vous ?
C.G : À partir des années 80 et des réformes impulsées par Deng Xiaoping,
la Chine a encouragé les étudiants chinois à partir à l’étranger. Et beaucoup
ne sont pas revenus. Aujourd’hui, la Chine possède d’excellentes institutions
et les étudiants qui partent préfèrent de plus en plus revenir en Chine au vu
des formidables opportunités qui leur sont offertes. Plus largement, le gouvernement
chinois ne veut plus se laisser « piller » ses meilleurs étudiants et les
règles se durcissent pour les établissements étrangers qui veulent s’installer
en Chine.
Nous fonctionnons d’autant plus en confiance avec l’université de Shenzhen
que la France est le seul pays à avoir signé un accord dit des « 1 000
stagiaires » avec le gouvernement chinois.
O. R : Une sorte de « taille critique » semble être nécessaire pour
développer les écoles de management. Où en êtes-vous de votre
développement ?
C.G : Nous approcherons les 50 millions de chiffre d’affaires en 2018 avec
l’objectif de parvenir à 55 Me en 2020. Nous sommes dans les temps !
Notre formation continue progresse - +30 % en 1 an pour atteindre les
5 Me - avec des activités aussi bien en France qu’en Algérie et en Chine.
Pour aller plus loin, nous avions également prévu le rachat d’un opérateur
externe et cela reste au programme. L’apprentissage qui était jusqu’à maintenant
peu proposé aux étudiants de nos différents programmes de formation
va pouvoir être développé grâce au soutien de la Région.
Si le développement de notre périmètre est important, ce n’est en revanche
pas forcément une voie exclusive. Nous devons être de nouveau innovants
alors que nous sommes talonnés de près par d’autres écoles en ce qui
concerne la RSE (responsabilité sociale des entreprises), l’hybridation ou les
doubles compétences. Il faut nous renouveler sans renier nos points forts.
O. R : Qu’amène le statut d’EESC (établissement d’enseignement
supérieur consulaire) qu’Audencia a adopté début 2018 ?
C.G : Il nous permet de mieux réaliser un projet ambitieux. Nous avons
notamment obtenu la propriété de nos bâtiments – remis aux normes ! – et
nous pouvons ainsi développer nos campus de Nantes, de Paris et Shenzhen.
O. R : Deux campus à Nantes dont un dédié à votre école de communication,
Audencia SciencesCom. Le groupe Audiencia n’est pas
entièrement focalisé sur le management et cela le différencie de
beaucoup d’autres. D’autres types d’écoles pourraient vous rejoindre ?
C.G : Quand nous pensons hybridation des compétences pour aller au-delà
des champs du management, nous pensons d’abord au développement de
partenariats. Nous lançons par exemple quatre nouveaux doubles diplômes :
dans la finance avec l’ISFA Lyon, en sciences politiques avec Sciences Po
Rennes, en droit avec l’Institut du droit d’Aix et en ingénierie avec l’Institut
français du pétrole. Il s’agit de créer des « collèges virtuels » comprenant des
savoir-faire qui donnent une vraie valeur ajoutée à nos étudiants.
Nous préférons ces accords à des rapprochements / fusions compliqués. En
développant des projets de cette sorte, on avance plus vite.
O. R : Être à Nantes, l’une des villes les plus populaires de France, est
un sacré atout ! Notamment pour attirer les étudiants issus de
classes préparatoires…
C.G : Oui, la ville de Nantes est très attractive. Par ailleurs, son orientation
vers la culture résonne parfaitement avec les fondamentaux de l’empreinte de
l’École qui accorde une large place à ce champ, ainsi qu’aux humanités, ce à
quoi les étudiants de classes préparatoires sont sensibles.
O. R : A ce propos, pourriez-vous faire évoluer la façon dont sont
organisés vos oraux ?
C.G : Nous n’avons pas l’intention de les changer pour l’instant.
O. R : Comment faites-vous évoluer le « continuum » classes prépas /
Grande école ?
C.G : Nous sommes l’une des trois seules écoles qui ne reçoit que des élèves de
prépas en première année. Le projet développé au cours des années 90 par le
directeur de l’époque, Aïssa Dermouche, était de mettre les classes préparatoires
au cœur de notre stratégie et je reste fidèle à cette vision. D’ailleurs, Audencia a
été l’une des toutes premières écoles à aller à la rencontre des prépas. Nous nous
efforçons également de renforcer le dialogue entre nos différents intervenants.
Des éléments sont mis en place pour que le continuum soit de mieux en mieux
assuré. Nous avons par exemple lancé cette année l’opération « Inside Audencia »
afin de recevoir des élèves de première année de prépas et leur montrer la réalité
d’une école. Ils ont été 37 cette année mais nous avions reçu beaucoup plus
de demandes. Nous avons créé avec eux des capsules vidéo pour valoriser leur
venue et montrer ce qu’ils ont appris alors qu’ils ne savent pas toujours ce qui les
attend après leur concours. n
S’implanter à Shenzhen
mode d’emploi
Le bâtiment de la SABS à Shenzhen
Juillet 2016 : accord entre l’université et Audencia. Septembre
2016 : lancement de l’école. Septembre 2017 : lancement
des premiers programmes. En un an, la SABS était née.
« Nous n’avons absolument pas pour objectif d’y accueillir tous
nos étudiants mais d’y développer certains programmes liés aux
spécificités de la ville, par exemple en finance, en innovation ou
en entrepreneuriat », explique Christophe Germain. Le tout
dans le cadre d’une joint-venture où l’université amène ses
locaux - et une partie du financement jusqu’au moment où les
comptes s’équilibreront - et Audencia son expertise.
La SABS s’est installée au cœur de ce qui est aujourd’hui la métropole
dont le développement est le plus dynamique dans le
monde. Selon les experts d’Oxford Economics, Shenzhen sera
ainsi la septième ville la plus importante du monde en 2030 !
En moins de quarante ans – la « zone économique spéciale »
de Shenzhen a été lancée en 1980 - elle sera ainsi passée du
statut de petite ville de 30 000 habitants à celui une métropole
de taille mondiale qui compte aujourd’hui plus de 10 millions
d’habitants. Son secret : être à la fois un centre financier
majeur et le siège d’industries de pointe comme le fabricant
de téléphonie mobile Huawei. De son côté l’Université de
Shenzhen, créée en 1983, compte aujourd’hui 34 000 étudiants
– dont 1 500 étrangers - et 2 500 professeurs.
© Audencia
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 11 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

D O S S I E R
Le continuum sur
la bonne voie
L’amélioration du continuum CPGE-Grandes écoles n’est plus
seulement un thème de discussion. Il entre dans les faits avec plusieurs
expérimentations dans les lycées comme dans les écoles.
© Grenoble EM
→→
Une bonne culture
générale. La dernière
assemblée générale de
l’APHEC a été l’occasion
notamment de revenir, lors
d’un débat, sur les
premières réalisations
concrètes entreprises pour
améliorer le continuum
CPGE / grandes écoles.
Dans le même débat le
président de la CCI
Bordeaux-Gironde, Patrick
Séguin, insistait sur la
nécessité de posséder une
bonne culture générale
pour entrer dans
l’entreprise - « une des
forces des classes préparatoire
» - et mettait
l’accent sur le changement
de paradigme de l’emploi
qui amène aujourd’hui les
« professeurs à former des
jeunes que vont s’arracher
les entreprises ».
Pendant plus d’un an un groupe de travail, mêlant professeurs
de prépas et responsables des grandes écoles, a réfléchi
à l’amélioration du continuum CPGE-Grandes Écoles. Le 8 juin
l’APHEC revenait largement sur le sujet lors de son assemblée
générale au sein du campus de Bordeaux de Kedge. « Le
continuum est la stratégie qui nous permettra d’évoluer, d’assurer
notre pérennité et de répondre à la demande des grandes
écoles », déclarait à cette occasion le président de l’APHEC,
Alain Joyeux, expliquant à ceux qui étaient persuadés que c’est
d’abord la concurrence des bachelors qui nuirait à l’attractivité
des CPGE et devrait être endiguée : « La question est de savoir
ce que la prépa apporte de plus, quelle est sa valeur ajoutée ?
Comment améliorer son attractivité ? C’est ce qui nous permettra
de continuer. Le temps où nous, professeurs de CPGE, étions
dans notre tour d’ivoire est terminé ». Une réflexion qui convainc
également les proviseurs comme Chantal Collet, proviseure du
lycée Saint-Louis à Paris et vice-présidente de l’APLCPGE :
« Chacun va faire un pas vers l’autre. Les classes préparatoires
vont montrer à leurs élèves que l’entreprise existe et les grandes
écoles considérer qu’il est quand même difficile de passer brusquement
de 60 h intensives de cours et de travail personnel
hebdomadaire à un total non contrôlé. En sortant de prépa nos
étudiants de EC ont à la fois le niveau d’une deuxième année de
licence en maths, en philo, en français, en langues et en géopolitique.
Ils sont formés à l’abstraction des études universitaires et
à la recherche. Ils ont pris goût à la théorisation des savoirs, ce
qu’ils ne vont plus du tout faire ensuite ».
: Des stages en entreprise
Dans plusieurs lycées (Saint-Louis à Paris, Henri-Moissan à
Meaux, Joffre à Montpellier, etc.) des élèves de première année
de prépas sont dès cette année en stages dans des entreprises.
« Nous proposons à nos élèves de première année de suivre
un stage en entreprise pour qu’ils se représentent ce qui les
attend. Huit à quinze jours pour s’ancrer dans un réel dont nos
professeurs ne leur parlent pas », explique Chantal Collet. « Je
rappelle qu’en prépa « économique et commerciale » on n’étudie
ni économie – il n’y a qu’une heure et elle est facultative
- ni commerce ! Même si elle n’est pas validée par un examen,
cette période d’observation de l’entreprise sera donc très utile
à nos élèves », confie le proviseur du lycée Louis-Le-Grand et
président de l’APLCPGE, Jean Bastianelli.
De quoi mieux les préparer à l’entrée dans une école de management.
« Cela aidera beaucoup les élèves lors des oraux.
Aujourd’hui j’en rencontre régulièrement qui n’osent pas forcément
mettre en avant une expérience personnelle alors que
c’est ce que nous attendons », réagit François Dubreu, directeur
des programmes initiaux à Kedge et président adjoint du Sigem.
« Les conventions sont relativement faciles à passer à la condition
que ces stages aient lieu pendant les périodes scolaires ou
au moins sur une partie de celles-là en plus des vacances »,
assure Michel Bernard, professeur au lycée Henri-Moissan de
Meaux dont le lycée fait partie de ceux qui expérimentent l’idée.
: Lutter contre un certain « désarroi »
L’autre face du continuum c’est la réponse au « désarroi »
de beaucoup d’élèves devant un enseignement en école qui
ressemble bien peu à celui qu’ils ont connu pendant deux à
trois ans dans leur classe prépa. « Avec les échanges que nous
avons eus la parole s’est libérée sur la perplexité de beaucoup
de nos élèves qui intègrent une grande école et ont le
sentiment de ne plus avoir rien à apprendre. Cela produit des
effets délétères chez certains », s’interroge Chantal Collet, qui
constate : « Ces questions, que se posent nos élèves, peuvent
les amener à des comportements excessifs, exagérément
festifs. Lorsqu’ils viennent rencontrer nos étudiants de prépa
pour leur présenter leur École, on constate bien souvent que
>>> suite page 13
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 12 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

D O S S I E R
>>> suite de la page 12
leur discours se limite à la description des activités et des
clubs ! Il faut donc créer plus de liens. Il faut pouvoir les préparer
à ce qu’ils vont rencontrer, leur permettre de se projeter
dans un contexte d’enseignement sera plus professionnel ».
« Entre la prépa et la grande école, le changement d’environnement
est radical, que ce soit pour le rythme, l’encadrement ou
la vie étudiante qui font passer l’élève d’un extrême à l’autre.
D’un univers très académique et encadré à un autre très ouvert
et professionnalisant. « Je suis actif, créatif, je travaille sur des
Une meilleure transition
dans les écoles
d’ingénieurs ?
La transition entre les classes préparatoires et les
semble beaucoup plus fluide dans les écoles d’ingénieurs.
« D’une part, il y a une bien plus grande
continuité en ce qui concerne les matières enseignées.
Par ailleurs, dès le début des années 2000, les écoles
ont travaillé à introduire plus de théorie et de travail
académique au sein des cursus des écoles », analyse
Jean Bastianelli quand Chantal Collet fait remarquer
qu’inversement, « les professeurs de prépas
scientifiques sont beaucoup plus sollicités que leurs
collègues d’EC pour faire passer les concours. Ils
baignent plus dans les écoles » . n
projets mais qu’est-ce que j’apprends vraiment quand il n’y a
plus de devoirs à rendre ? », se demandent beaucoup », réagit
Jean Bastianelli.
: Quels types de cours donner ?
Déjà des cours sont donnés par des professeurs de prépas
dans des écoles comme Skema. Un sujet sur lequel réfléchissent
particulièrement pour Kedge, Stéphanie Beucher,
professeur de géopolitique en classe préparatoire au lycée
Montaigne de Bordeaux, et Pascal Vidal, le directeur des
programmes de l’école. « Il ne faut surtout pas donner les
mêmes cours, même en les approfondissant, qu’en prépa »,
note l’enseignante, plus intéressée par des activités différentes
mêlant intérêt intellectuel et travail de groupe. « Classes préparatoires
EC et grandes écoles de management sont aujourd’hui
des mondes trop différents qu’il faut articuler autrement. On
ne peut plus entendre des étudiants affirmer « J’ai été porté
si haut par mes profs et là je n’apprends plus rien ! » Parce
que, bien sûr, ils apprennent, et même beaucoup, mais après
un changement radical de paradigme qu’il leur faut parfois de
longs mois de désarroi pour appréhender », analyse encore
Chantal Collet.
« Pour que le continuum soit plus efficace il faut également que
le travail en groupes soit plus présent dès la prépa », insiste
Pascal Vidal. « Les élèves qui réussissent le mieux aux concours
sont ceux qui travaillent ensemble », souligne le président de
l’APHEC, Alain Joyeux, convaincu que les prépas « doivent d’autant
plus se réformer qu’elles sont confrontées à la concurrence
des bachelors et des admis sur titre ».
>>> suite page 14
→→
Une méconnaissance
mutuelle. Il existe une
certaine méconnaissance
des professeurs de Grandes
écoles sur le cursus classe
préparatoire et son
contenu, le constat étant
comparable pour les
collègues de classes
préparatoires sur les
enseignements dispensés
en école. Les professeurs
étrangers notamment,
connaissent mal le cursus
en classes préparatoires et
les collègues de CPGE ont
parfois une vision
réductrice de ce qui est fait
en école. « En classe
préparatoire nos professeurs
préparent à des concours,
pas à des écoles. C’est un
autre monde avec lequel le
lien n’est pas naturel.
Notamment pour les écoles
de management », note
Chantal Collet.
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L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 13 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

D O S S I E R
>>> suite de la page 13 : Établir la réalité d’une filière
Le directeur général d’ESCP Europe, Frank Bournois, est
formel : « Si nos écoles sont dans le top mondial c’est parce
qu’il y a une filière amont aval intégrée avec une capacité des
classes préparatoires à apporter aux écoles des étudiants
d’immenses qualités ». Oui mais voilà cette filière en 5 ans n’est
pas toujours perçue de l’extérieur. Logique quand un concours,
forcément stressant, coupe brutalement la filière. Mais n’est-ce
pas la même chose en médecine ? Et même deux fois à la fin
de la PACES (première année commune aux études de santé)
puis lors de l’ECN (examen classant national)… « En tant que
professeurs en classe préparatoire, nous pouvons essayer d’aider
les étudiants à se projeter dans les écoles, afin qu’ils envisagent
leur parcours sur cinq ans et qu’ils n’expérimentent pas ce
désarroi que beaucoup traversent en première année de grande
école », assure justement Stéphanie Beucher. D’où l’idée de
réaliser des petites vidéos avec les écoles pour faire comprendre
aux élèves de classes préparatoires comment on y étudie. On
peut déjà découvrir sur le site de l’APHEC des vidéos réalisées
par les écoles, comme le « métier d’audit » ou les « nouveaux
modèles économique et concurrence », et une vidéo réalisée
par l’APHEC : « L’APHEC présente les CPGE EC ». À l’initiative de
ses professeurs c’est toute la filière qui bouge et se fait mieux
connaître… n
Olivier Rollot
Continuum : les mesures proposées
Les mesures proposées pour un meilleur
continuum CPGE/ Grandes Ecoles de
management suite au travail entrepris
entre l’APHEC, l’APLCPGE (Association
des Proviseurs de Lycées à Classes
Préparatoires aux Grandes Écoles) et
14 Grandes Écoles (SKEMA, ESCP-Europe,
EDHEC, GEM, TBS, NEOMA,
Rennes SB, Dijon BSB, EM Normandie,
KEDGE, ISC, INSEEC, ESC Pau, ESSEC)
vont dans deux grandes directions.
Développer une « culture commune »
entre CPGE et Grande École. Dans cet
esprit le groupe de travail propose :
> la création par les écoles de « modules
en ligne » à destination des élèves
de CPGE pour faire découvrir aux
étudiants dès la première année de leur
cursus quelques-uns des enseignements
délivrés en Grande École. Chaque école
pourrait par exemple préparer une
intervention très accessible de 30
minutes consacrée à une présentation
générale d’un domaine du management.
L’objectif n’est évidemment pas que
chaque école fasse sa publicité à travers
ce support, mais plutôt de permettre
une sensibilisation des étudiants de
CPGE aux enseignements et à la pédagogie
qui les attendent en école.
Ces modules (une dizaine tout au plus)
seraient suivis en CPGE sous la responsabilité
d’un professeur de CPGE. Ils
pourraient faciliter les préparations aux
entretiens de personnalité et de motivation,
permettre aux candidats d’atténuer
les aléas de cette épreuve en leur
donnant une base commune face aux
jurys et donner aux étudiants des vues
un peu plus précises sur les voies vers
lesquelles ils s’engagent. Ils seront
disponibles dès la prochaine rentrée ;
> l’intervention de professeurs de CPGE
en année prémaster de Grande École
pour délivrer des cours ou des modules
de culture générale, géopolitique ou
autres, afin de permettre un passage
« plus en douceur » de la classe préparatoire
à la Grande École ;
> la création par l’APHEC d’un diaporama
ou d’une vidéo à destination des
professeurs de Grande École, expliquant
le fonctionnement des classes
préparatoires, leur pédagogie et leur
contenu. Il sera également précisé que
les professeurs de CPGE sont connectés
à la recherche car désormais en grande
majorité docteurs. Ce support sera produit
d’ici l’automne 2017 ;
> l’association des professeurs de classes
préparatoires aux entretiens de
personnalité dans les écoles, soit en tant
que jury, soit en tant qu’observateur.
Cette pratique existe déjà dans certaines
écoles et pourrait être étendue. Elle
permettrait aux professeurs de CPGE
de mieux connaître les écoles et leurs
enseignants.
Offrir aux étudiants de CPGE une première
sensibilisation au monde de l’entreprise
et du management. La piste d’une
immersion dans une organisation (entreprises,
associations, etc.) au cours de la première
année de CPGE semble intéressante
à l’ensemble des participants au groupe de
réflexion. Elle permettrait aux préparationnaires
d’avoir une première approche
personnelle de l’entreprise. Plusieurs expériences
en la matière fonctionnent déjà,
notamment dans les voies ECT. Ce dispositif
d’immersion, d’ores et déjà programmé
dans une trentaine de lycées à CPGE
à Paris et en régions, pourrait prendre les
contours suivants :
> durée : 5 jours au cours de la première
année de CPGE, pris sur les cours en
fin d’année ou pendant les vacances de
printemps ;
> structures d’immersion : entreprises,
associations, etc.
> organisation et tutelle : accords entre
des lycées volontaires et des structures
qui mettent en relation les entreprises
et les jeunes telles que Passeport avenir,
Fratelli, les Rotarys, les antennes locales
des syndicats patronaux, etc.
> les attendus (sachant qu’il convient
d’éviter le risque d’une simple répétition
du stage d’observation que tous les
collégiens effectuent en 3ème) seraient
aussi bien de donner aux étudiants une
dimension concrète de terrain à un
cursus en CPGE, dont le contenu est
exclusivement académique, que d’offrir
aux étudiants l’expérience de rencontres
et d’échanges avec des managers, la
possibilité dans certains cas d’effectuer
pour des PME des petites missions
(enquêtes de terrain par exemple) et
enfin de demander aux étudiants de
tirer un bilan pour eux-mêmes en
termes d’apport, de bonne surprise ou
de déception de cette immersion sous la
forme d’un court « rapport
d’étonnement » ;
> le compte-rendu sera rédigé sous la
responsabilité du professeur de CPGE,
dans la mesure du possible un
professeur d’une école de management
pouvant venir effectuer un débriefing
collectif avec les étudiants sur ce qu’ils
peuvent retenir de leur immersion ;
> lors de l’entretien de personnalité et
de motivation, deux ou trois questions
pourraient être posées par le jury aux
candidats sur le bilan qu’ils tirent de
cette immersion ;
> quel cadre administratif ? : les lycées
à CPGE n’ont pas la possibilité - sauf
exceptions souvent liées à la présence de
BTS dans l’établissement - de signer une
convention de stage. Cependant, étant
donné la faible durée de cette immersion,
il suffit que le projet soit voté en
conseil d’administration pour permettre
au proviseur d’autoriser ces quelques
jours hors du lycée. Cette immersion
peut même être inscrite dans le projet
d’établissement. n
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 14 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

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Management
Grande Ecole
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Seulement 1 % des Business Schools au monde
ont la triple accréditation. ESCP Europe en
fait partie.
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 15 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

ENTRETIEN
Le Groupe ESC Troyes
c’est beaucoup plus
qu’une grande école.
Francis Bécard,
son directeur général,
évoque le développement
de l’enseignement supérieur
dans sa métropole.
© Groupe ESC Troyes
« En nous diversifiant,
nous avons réparti les risques »
© ???
Olivier Rollot : Vous avez longtemps été vice-président du
Chapitre des Grandes écoles de management. Quel regard
jetez-vous sur le système des Grandes écoles françaises ?
Francis Bécard : Les « très grandes écoles » nous donnent
le droit d’exister à l’international et nous protègent toutes en
France. De plus une école comme la nôtre peut bénéficier des
conseils de leurs dirigeants quand nous souhaitons aller en
« zone de risques ». Nous bénéficions en France d’une configuration
exceptionnelle dans laquelle les Grandes écoles s’entraident
plus qu’elles ne s’opposent ! Frank Bournois (le directeur général
d’ESCP Europe), Bernard Ramanantsoa (l’ancien directeur général
d’HEC) ou encore Bernard Belletante (le directeur général
d’emlyon) ou d’autres encore nous ont beaucoup soutenus. Et
nous avons également la chance d’avoir aujourd’hui à la présidence
de l’école le P-DG d’Optic 2000, Didier Papaz.
Si vous ajoutez à ces soutiens une chambre de commerce et
d’industrie plus intelligente qui a su nous amener au statut associatif
c’est en quelque sorte un univers idéal qui nous a permis
de développer tout ce que nous avons voulu faire à Troyes. Nous
n’avions pas anticipé la baisse des moyens des chambres de
commerce et d’industrie mais nous avions tous bien pressenti
qu’il ne fallait pas rester dans leur enceinte, et offrir une place
plus conséquente aux autres collectivités.
O. R : Justement le groupe ESC Troyes présente un profil
tout à fait original. Pourquoi avoir choisi de développer
des écoles dans plusieurs disciplines quand la plupart des
grandes écoles sont concentrées sur une seule ?
F. B : Certains disent même que nous sommes des « laboratoires
de la démonstration de ce qu’il faut faire » dans les Grandes
écoles ! Bernard Ramanantsoa estime que nous avons « modifié
notre industrie » avec un modèle de financement à la fois
diversifié et soutenu par les collectivités. Partout les élus doivent
prendre conscience de notre impact !
En se diversifiant nous avons réparti les risques. Aujourd’hui le
master Grande école du groupe ESC Troyes, dispensé au sein de
la South Champagne Business School (SCBS), ne représente que
20 % de notre activité. Autour de l’ESC initiale, nous avons choisi
de développer une École supérieure de design, une École supérieure
de tourisme mais aussi deux Écoles de la deuxième chance
>>> suite page 17
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 16 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

ENTRETIEN
© Groupe ESC Troyes
>>> suite de la page 16
qui obtiennent un taux de réinsertion de 47 % grâce à tout notre
réseau d’entreprises. Et nous venons d’étoffer notre offre avec 2
écoles Pigier à Metz et Troyes, un modèle de formation tout en
alternance qui offre la possibilité à des étudiants de suivre des
cursus qui ne leur seraient pas ouverts sinon. Nous allons élargir
notre école de coding sur d’autres villes. Enfin nous sommes
présents à Paris pour y former au tourisme. Si on ajoute à toutes
nos activités en formation initiale les 5 millions d’euros que nous
réalisons en formation continue nous arrivons à un chiffre d’affaires
de 23 M€.
O. R : C’était quand même une sacrée gageure de vouloir
développer une école de commerce dans une ville
moyenne comme Troyes !
F. B : L’ESC Troyes n’aurait pas dû exister ! Elle est née en 1992
de la volonté d’une chambre de commerce et d’industrie qui
n’avait forcément ni port ni même d’aéroport, de la développer
pour tout l’écosystème de ville. Un bon motif en soi mais qui ne
suffisait pas à attirer les étudiants. Seule une volonté politique,
la conscience que l’enseignement supérieur est indispensable à
toute métropole, peut assurer la réussite d’un projet comme le
nôtre. Cette conscience, Philippe Adnot, l’ex Président du Conseil
départemental de l’Aube, François Baroin, le maire de Troyes,
comme l’actuel président de la CCI Troyes et Aube, Sylvain
Convers l’ont eue. Aujourd’hui à Troyes nous représentons un
important volume des étudiants en master.
O. R : Le design est une nouvelle priorité pour vous ?
F. B : L’école fonctionne très bien dans un environnement où
le design se développe parallèlement au marketing dans beaucoup
de PME. Au sein du comité de pilotage de la technopole je
compte d’ailleurs deux designers. Il faut encore prêcher dans les
entreprises et convaincre les parents que ce sont des emplois en
devenir.
O. R : Où vous reste-t-il à progresser ?
F. B : Il nous reste à faire progresser nos formations « visées »,
par exemple en bachelor, où nous sommes de plus en plus
concurrences par des très Grandes écoles, Edhec, ESCP Europe,
qui ouvrent de plus en plus de place et mettent nos bachelors
visés en souffrance. Quand nous amenons de bons lycéens de
notre région à s’intéresser aux bachelors, cela profite à nous
et aux plus grandes. De notre côté nous pourrions également
reprendre des EGC. D’autant que ces formations de niveau
bac+3 sont aussi une manière d’apporter du flux aux diplômes
les plus élevés alors que le nombre d’élèves qui va intégrer notre
diplôme Grande école issu de classes préparatoires ou même
d’admissions parallèles est stable. Nous devons réinventer notre
recrutement !
O. R : En tant que directeur de la technopole de l’Aube en
Champagne votre intérêt va bien au-delà du management
ou du design.
F. B : La technopole de l’Aube en Champagne bénéficie de l’Université
de technologie de Troyes (UTT) et deux écoles d’ingénieurs
associatives privées, l’EPF et maintenant l’ESTP ainsi que
du groupe ESC Troyes. Avec elles nous avons pu développer un
diplôme ESTP dans le design et un MSc avec l’EPF mais aussi
faire croitre notre incubateur étudiant qui est passé de trois à 23
projets par an. Intelligemment tout notre enseignement supérieur
a confié à la technopole l’incubation des start-up de façon
à mieux hybrider les compétences. Elle est même la seule technopole
à un porter une Pépite (pôle étudiant pour l’innovation, le
transfert et l’entrepreneuriat).
O. R : Depuis 2002 vous organisez vos journées Plug &
Start à destination des entrepreneurs. Comment
évoluent-elles ?
F. B : Nous les adossons de plus en plus à de grands groupes
comme Coyote, Generali, Engie… en tout huit groupes cette
année auxquels nous faisons rencontrer des porteurs de projets
qui les concernent et qui vont nous aider à les incuber. Cette
année nous avons déjà reçu 500 candidatures.
O. R : Vous présidez la commission entrepreneuriat de la
Conférence des grandes écoles. Que faut-il encore faire
pour développer le goût de l’entrepreneuriat chez les
étudiants ?
F. B : Je propose de créer des allocations d’un montant de
1 000 € par mois pour soutenir les étudiants qui créent leur
entreprise. Sinon de quoi vit-on quand on est un jeune créateur
d’entreprise, qui plus est parfois endetté pour financer ses
études ? Cette allocation serait ensuite remboursée sur les dividendes
ou la revente des entreprises. Je pense également à la
création, dès la seconde, d’une filière entrepreneuriat études sur
le modèle des sections « sports études ».
Nous montons également des « Creative Mix Party » pour faire
travailler ensemble autour de projets précis 150 à 200 étudiants
de toutes les écoles pendant 24 heures. n
→→
La South Champagne
Business School
La South Champagne
Business School (SCBS)
n’est pas le nouveau nom du
groupe ESC Troyes. Un peu
sur le modèle à consonance
anglophone de la Burgundy
School of Business cette
nouvelle marque à vocation
internationale n’en va pas
moins regrouper l’ensemble
de ses programmes en
management : programme
Grande École, BBA, Stud’Up,
MSc Innovation Création et
Entrepreneuriat et bachelor
Business Management. « Les
grandes écoles étant devenues
extrêmement concurrentielles
en France comme à
l’étranger, il est indispensable
de réaffirmer la position
de nos programmes en
management parmi elles. La
création de SCBS permet de
se doter d’une identité propre,
visible et compréhensible par
tous, et notamment par les
étudiants internationaux »,
précise Alice Dufour, la
directrice de SCBS.
→→
En Afrique
Le Groupe ESC Troyes
fait partie des écoles de
management françaises
qui se sont implantées
récemment, en 2016,
en Afrique. Seul, sans
partenaire local. « Après trois
ans de travail et des visites
dans sept pays africains nous
avons choisi le Cameroun et
Yaoundé. Parce que c’était
trop tard pour la Chine et
l’Inde, que l’Amérique du Sud
n’est pas prête, et qu’il faut
savoir prendre des risques.
Beaucoup de Grandes Ecoles
plus âgées que nous ou de
plus grande notoriété sont
déjà implantées sur d’autres
continents donc l’Afrique
nous a semblé une belle
opportunité. L’avenir nous
donnera raison ou pas »,
explique Francis Bécard.
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 17 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

ENTRETIEN
« C’est la vocation
de nos écoles de
recruter des élèves
issus de classes
préparatoires »
Ce n’est pas facile de recruter des
élèves issus de classes préparatoires
quand on est dans une école qui a
connu bien des déboires comme
l’ESC Clermont. Mais sa directrice,
Françoise Roudier, ne renonce pas.
© ESC Clermont
Olivier Rollot : Il y a maintenant trois ans que le groupe ESC
Clermont est redevenu indépendant après une intégration au
sein de France business school (FBS) qui s’est révélée un
échec. Quel bilan tirez-vous de ces trois ans ?
Françoise Roudier : Un bilan très positif puisque nous avons
restauré tous nos actifs fin 2016. Après cette période, nous sommes
passés à la phase de développement qui se concrétise par une
remontée des effectifs sur l’ensemble des programmes. Le bachelor
en management international est en pleine croissance que ce soit
sur les effectifs français mais aussi auprès d’étudiants internationaux
qui sont de plus en plus nombreux dans nos rangs : ce programme
est pleinement attractif. Quant au programme master grande école
(MGE), il comptait cette année 520 étudiants en accès prépas,
concours sur titre et admissions internationales. Les étudiants titulaires
d’un diplôme de niveau bac+3 - bachelors et licence - sont
notamment plus nombreux, ce qui rend les promotions en années
M1 et M2 plus denses.
O. R : Vous respectez les objectifs que vous vous étiez fixés ?
F. R : Au global, nous sommes dans notre plan de marche avec une
progression des effectifs de l’ordre de 15% par an depuis 2015.
La structure du chiffre d’affaires est aujourd’hui plus diversifiée par
rapport à nos prévisions avec, comme je le disais, une progression
plus forte qu’escomptée dans le programme bachelor. Il y a une
véritable mutation du marché qui impacte toute la communauté des
écoles de management où le MGE n’assure plus l’essentiel des revenus.
Nous nous adaptons car nous voyons bien que les étudiants ont
de nouvelles stratégies de parcours et s’intéressent de plus en plus
au 3+2 pour arriver au master. Pour nous l’essentiel est de répondre
aux aspirations des étudiants, qu’ils choisissent notre école pour
parvenir à leur vision de la réussite.
O. R : Mais vous voulez toujours recruter des élèves de classe
préparatoire ?
Je suis convaincue qu’en favorisant le face à face pédagogique, en
remettant l’étudiant au cœur de notre dispositif pédagogique, en
cultivant l’« esprit de famille » favorable à l’épanouissement tout en
proposant une ouverture très large tant en termes de spécialisations
que de destinations, nous sommes parfaitement placés pour préparer
ces jeunes préparationnaires à leurs vies futures, sous tous leurs
aspects. A nous de les convaincre que cette proposition correspond
peut-être plus à leurs attentes réelles.
O. R : Votre bachelor bénéficie d’une excellente réputation.
Quelles sont ses spécificités ?
F. R : D’abord ce programme visé (visa renouvelé pour 5 ans cette
année) comprend une année complète à l’étranger et permet d’obtenir
deux diplômes : le nôtre et celui d’universités étrangères
partenaires à Sao Paulo, Nottingham, Madrid, en Chine ou encore à
Monterey au Mexique. En 10 ans, 85% de nos étudiants ont décroché
leur double-diplôme en 3 ans, et cette spécificité participe à notre
réputation, d’abord parce que nous recrutons des étudiants ouverts
sur le monde et d’un très bon niveau académique, ensuite parce que
ces mêmes étudiants 3 ans plus tard, devenus bilingues, poursuivent
à 90% leur parcours dans des cursus en Management (y compris
dans des écoles du top 10 français) ou dans des formations plus
spécialisées, selon leur choix.
Nous avons créé cette année une toute nouvelle filière « passion
sport » qui elle aussi met en avant la double compétence, académique
et sportive cette fois-ci. Elle mixe des sportifs de haut niveau
avec des étudiants passionnés de sports qui veulent donner une
coloration sportive à leur cursus. C’est une vraie réussite de tous
côtés : clubs et fédérations de tous bords nous rejoignent à l’instar
de l’ASM Clermont Auvergne, avec qui nous avons créé cette filière.
Les jeunes sportifs, de haut niveau ou non, sont très motivés pour
rejoindre un tel cursus qui propose une pédagogie adaptée, et enfin
les entreprises du secteur sont au rendez-vous pour proposer stages,
cas concrets…
F. R : Bien sûr nous voulons en recruter, c’est même la vocation de O. R : Le Groupe ESC Clermont se situe dans le top 25 des
nos écoles que de recruter des élèves issus de classes préparatoires écoles de management françaises selon les différents
et, à ce jour, je pense ne pas me tromper en disant que la majorité classements. Pouvez-vous progresser ?
de nos diplômés sont issus de ce parcours d’excellence. Pour autant,
F. R : En France, notre classement dans les différents palmarès ne
aujourd’hui nous sommes tributaires d’un marché extrêmement
reflète pas la vision que nous pouvons donner à l’international, et
tendu qui a profondément changé. Si l’augmentation du nombre de
notre attractivité sur des marchés hors Hexagone. Nous travaillons
places proposées dans les écoles perdure - notamment pour celles
du top 5 - cette tension va continuer de s’accroître. >>> suite page 19
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 18 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

ENTRETIEN
>>> suite de la page 18
activement à progresser sur certains critères qui fondent ces classements
et les accréditations. En matière de recherche, par exemple,
nous avons mis en œuvre une politique volontariste qui commence
à porter ses fruits, et ce dans le cadre de notre laboratoire commun
avec l’Université, le CRCGM. Vous observerez que dans au moins
deux classements récents, nous sommes au premier rang des écoles
qui ne sont pas triple accréditées. Nous avons entamé au second
trimestre 2017 les démarches pour obtenir l’accréditation EPAS (pour
le programme bachelor en management international) et nous nous
sommes engagés début 2018 dans le processus pour prétendre à
AMBA. C’est incontestablement un enjeu majeur pour notre établissement
qui est mûr aujourd’hui pour viser ces reconnaissances, en
sus de l’accréditation AACSB obtenue en 2005, rappelons-le, dans
les toutes premières écoles de commerce de province...
Nous travaillons tous les jours à remonter dans ces classements,
nous savons à quel point ils sont décisifs dans le choix des préparationnaires,
mais nous ne reviendrons pas sur notre modèle d’école à
taille humaine avec un taux d’encadrement digne de l’investissement
pécuniaire demandé. C’est un équilibre subtil que ce rapport entre
qualité de la formation, capital de la marque et pricing !
O. R : Parvenez-vous à recruter des étudiants
internationaux ?
F. R : En étant accrédités par l’AACSB, et présents dans le classement
de référence du « Financial Times », nous attirons naturellement
beaucoup d’étudiants étrangers. Bien entendu, la qualité et
pertinence des programmes reste le point central de conquête et
de transformation pour ces élèves généralement très exigeants. De
plus, nous bénéficions de l’image de Michelin et d’un environnement
étudiant très cosmopolite et dense à Clermont, grande métropole
universitaire. Nos étudiants apprécient la qualité de vie avec une position
centrale en cœur de ville, la proximité des lieux de sport et de
culture, sans oublier un coût de vie raisonnable par comparaison à
d’autres métropoles universitaires françaises ou européennes.
O. R : Comment vous positionnez-vous en termes de coût
des cursus ?
F. R : A ce niveau, notre politique est celle d’une école responsable
qui doit permettre à tout étudiant à potentiel d’intégrer et de réussir
son parcours. Le pricing est donc basé sur des frais de scolarité
raisonnables, avec une année en bachelor à 7 000€ et en master
grande école à 9 250€. Des dispositifs spécifiques d’aides financières
ont été mis en place, par exemple grâce à notre fondation
qui permet de distribuer 100 000€ de bourses par an, en sus des
bourses d’Etat pour les étudiants qui en bénéficient. On sait que les
élèves issus des classes moyennes sont fréquemment empêchés
de concrétiser l’intégration dans une école de management, ils sont
donc nombreux à bénéficier d’aides financières directes.
O. R : Quels résultats donne la fondation que vous avez
lancée en 2016 ?
F. R : Elle a réuni 1,2 M€ de dons, 80% venant des entreprises et
les 20% restants des diplômés. Elle bénéficie d’une belle synergie
avec notre association de diplômés. Nos anciens élèves ont l’esprit
de famille ! En 2019, le centenaire de l’Ecole sera aussi l’occasion, au
travers de six mois d’événements, de mettre en avant le travail de la
fondation à travers les projets qu’elle a permis de financer, la rendre
plus visible auprès de tous et lui faire passer un nouveau cap à l’aide
de nouveaux donateurs.
O. R : On a un temps parlé d’un rapprochement entre les trois
écoles de la région Auvergne Rhône-Alpes, emlyon bs,
Grenoble EM et donc le groupe ESC Clermont. Où en est-on ?
F. R : Aujourd’hui les conditions ne sont pas réunies pour rendre
possible un rapprochement des trois écoles de management du territoire
AURA. Bien entendu, des collaborations bilatérales existent, de
nouvelles sont envisagées, et en trio si l’opportunité se fait un jour.
Par ailleurs, en ce qui nous concerne, nous souhaitons consolider
notre position de Grande Ecole de la métropole ouest de la Région
AURA, région qui a la chance de compter dans ses rangs des
business schools attractives et de haut niveau.
O. R : Vous avez donc les moyens de vous développer par
vous-mêmes ?
F. R : Dans le cadre de notre plan stratégique, nous visons une
croissance des effectifs sur les programmes « régaliens » et dans
les nouveaux MS et MSc qui constituent notre portfolio 2018. En
complément, deux leviers de développement du chiffre d’affaires :
l’activité formation continue, dans ses différentes composantes, d’une
part, et le lancement en cours de programmes offshore, d’autre part.
La jeune fondation Groupe ESC Clermont joue un rôle important pour
nous permettre d’accélérer la mise en œuvre d’innovations et le
financement de projets d’avenir.
Au plan immobilier, la montée en charge des effectifs et des activités
nous a conduits à envisager une extension de notre site historique.
Aujourd’hui, nous lançons officiellement le projet « Campus Trudaine
2021 » qui nous permettra de bénéficier d’environ 5000 m 2 supplémentaires,
en visant une ouverture du campus agrandi et modernisé
à la rentrée 2021.
O. R : Vous n’avez pas opté pour le statut d’EESC
(établissement d’enseignement supérieur consulaire).
Pourquoi ?
F. R : En effet, nous n’avons pas fait le choix du statut d’EESC car il
n’était pas le plus adapté à notre situation. Aujourd’hui, nous
sommes constitués en association combinant directoire et conseil
de surveillance, des instances de gouvernance qui rassemblent des
représentants de notre CCI, des grandes entreprises locales et
PME/PMI, des personnalités qualifiées, des alumni et des membres
du personnel. Nous réfléchissons actuellement à une évolution de
la structure juridique de l’Ecole qui permette d’accompagner financièrement
notre développement tout en conservant une gouvernance
plurielle.
O. R : Quelles sont vos relations avec l’université
d’Auvergne ?
F. R : Nos relations sont excellentes. Nous avions déjà un laboratoire
de recherche commun depuis 2008 (le CRCGM) et nous avons
intégré l’UC2A (Université Clermont Auvergne et Associés) comme
membre associé cette année. Pour notre établissement, l’adhésion
à l’UC2A est un pas important de dynamique territoriale et de cohérence
de la politique de site. Nous sommes dans une situation unique
puisqu’il n’y a pas ici de Comue (communauté d’universités et d’établissements)
et les forces locales de l’enseignement supérieur, de
l’innovation et de la recherche font le choix de s’allier elles-mêmes. n
→→
240 alternants
Principalement
apprentis mais aussi
étudiants en contrat de
professionnalisation, ils
sont 240 cette année,
dont une cinquantaine
en poste chez Michelin
dans des fonctions et
métiers diversifiés.
Au final, l’expérience
valorisée en temps est
sensiblement équivalente
à celui de l’élève en
parcours classique qui
réalise des stages, mais
les étudiants apprentis
sont rémunérés entre 700
et 1 200 € par mois selon
leur niveau d’études (L3 à
M2), et l’entreprise prend
en charge leur frais de
scolarité.
Des spécialisations spécifiques
L’ESC Clermont propose des spécialisations inhérentes aux métiers
historiques des écoles de commerce qui vont de l’audit au marketing et
a intégrés ceux qui ont émergés ces dernières années, principalement le
digital et l’entrepreneuriat. En guise d’exemple la dernière filière métier
créée s’appelle « Business Intelligence and Analytics ». En plus des filières
métiers, elle possède 3 filières sectorielles : « Passion sport », « Passion
automobile » et « Retail ». Elles répondent à des besoins en compétences et
recrutement à la fois local et global . n
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 19 JUILLET 2018 | Hors Série N°4

REPÈRES
Grandes écoles : l’emploi
des jeunes diplômés au top !
Avec 9 diplômés sur 10 en activité moins de 6 mois après leur diplomation, le taux net d’emploi
des diplômés des grandes écoles atteint son plus haut niveau depuis 2010 selon l’enquête
Insertion 2018 de la Conférence des grandes écoles.
→→
L’apprentissage : un
accélérateur d’emploi
91 % des apprentis ont
décroché un emploi dans
les 6 mois après l’obtention
du diplôme. Ce taux, en
progression de 0,5 point par
rapport à 2017, est supérieur
de1,6 point à l’ensemble des
diplômés des Grandes écoles.
En 2018, ils sont près de 40 %
à avoir été embauchés dans
leur entreprise d’accueil.
→→
L’entrepreneuriat
progresse. Parmi les diplômés
des Grandes écoles, 3,3 % ont
choisi l’entrepreneuriat en
2018. La proportion de
créateurs d’entreprises chez
les managers est de 4,7 %, soit
une augmentation de 0,9
point par rapport à 2017,
tandis que pour les ingénieurs
elle reste stable.
ENQUÊTE INSERTION 2018
Sur la promotion 2017 interrogée en 2018, le taux net d’emploi à
6 mois s’élève à 89,4 %, contre 86,5 % dans l’enquête précédente.
Ce taux atteint 94,5 % pour la promotion 2016 (12 à 15 mois
après le diplôme) et 96,9 % pour la promotion 2015 (24 à 27 mois
après la sortie de l’école). Autre fait marquant : 62 % des étudiants
de la promotion 2017 ont été embauchés avant même l’obtention de
leur diplôme. Un taux qui n’avait jamais été atteint.
: Toujours plus de CDI
Plus de 8 diplômés sur 10 de la promotion 2017 ont décroché
un contrat à durée indéterminée, soit une hausse de 2 points par
rapport à l’année dernière (81,1 % contre 79,1 % l’an passé). Ce
chiffre est nettement supérieur à la moyenne du pays puisqu’en
France 62 % des jeunes disposant d’un Bac+5 décrochent un
CDI, 12 mois après l’obtention de leur diplôme (Source : Apec –
Baromètre 2018 - jeunes diplômé(e)s de la promotion 2016).
Pour la dernière promotion, la part des diplômés en activité
professionnelle progresse de près de 3 points : passant de
70,8 % en 2017 à 73,7 % en 2018. La proportion d’ingénieurs
en recherche d’emploi est inférieure à celle des managers. Une
plus grande proportion d’ingénieurs poursuit en effet des études
et retarde de ce fait son entrée sur le marché du travail : 6,5 %
des ingénieurs s’inscrivent en thèse, 8 % poursuivent d’autres
études, alors que les managers se retrouvent plus rapidement sur
le marché du travail.
L’INSERTION PROFESSIONNELLE
DES DIPLÔMÉS DES GRANDES ÉCOLES
À SON PLUS HAUT NIVEAU DEPUIS 2010
TAUX NET D’EMPLOI À 6 MOIS
en 2018
+ 2,9 points par
rapport à 2017
(86,5 %)
9/10
89,4 % 88,6 %
TAUX NET D’EMPLOI
À 18 MOIS :
: Des salaires en hausse
En 2018, le salaire brut moyen annuel des jeunes diplômés
à l’entrée dans la vie active enregistre une hausse sensible en
France en atteignant les 34 122 € contre 33 625 € en 2017
(hors primes) et 38 225 € avec primes (37 998 € en 2017).
DES DIPLÔMÉS DES GRANDES ÉCOLES
Tous pays confondus, il atteint 34 918 € hors primes et 39 246
€ TROUVENT avec les primes. UN EMPLOI EN MOINS DE 6 MOIS
Depuis 2016, les rémunérations perçues par la promotion
chez les managers
90 %
chez les ingénieurs
TAUX NET D’EMPLOI
À 30 MOIS :
94,5 % 96,9 %
LES CDI POURSUIVENT LEUR PROGRESSION
FOCUS
81,1 % 82,9 %
en 2018
+ 2 points par
rapport à 2017
(79,1 %)
62 %
11,4 %
sortante se redressent. En 2018, elles sont à leur niveau le plus
élevé, tant pour les managers que pour les ingénieurs, avec ou
sans les primes. Exprimées en euros constants, les rémunérations
moyennes hors primes des managers ont baissé de 3,9 % et
celles des ingénieurs de 0,5 % entre 2005 et 2018.
: Un différentiel femme-homme
persistant
Tous les indicateurs sont moins favorables aux femmes avec des
écarts comparables à ceux observés les années précédentes, sur
le taux net d’emploi (4 points d’écart), la part des emplois en CDI
(11 points d’écart), le statut cadre (11,3 points d’écart), mais aussi le
niveau de salaire, avec un différentiel qui s’amplifie avec l’ancienneté.
En France, hors primes, un manager-homme diplômé en 2017 reçoit
en moyenne 2 500 € de plus qu’une femme-manager. L’écart est de
1 800 € chez les ingénieurs. Avec les primes, l’écart s’amplifie, sans
doute dû au statut de cadre plus fréquent chez les hommes : 4 300 €
chez les managers et 2 500 € chez les ingénieurs.
: De moins en moins d’expatriation
Regain d’activité en France aidant pour la troisième année consécutive,
les étudiants des grandes écoles privilégient la France : 87,1 %
trouvent leur premier emploi dans l’Hexagone, soit une hausse de 2,3
points par rapport à l’année dernière. Cette année, seulement 12,6 %
des diplômés ont fait le choix de s’expatrier contre 14,6 % dans l’enquête
2017 et même 16,7 % dans l’enquête 2015. Sont choisis, dans
l’ordre, le Royaume-Uni (15,5%), l’Allemagne (10,2%), la Chine (7,8%),
le Luxembourg et la Suisse (8,1% chacun).
Les managers commencent plus souvent leur carrière à l’étranger que
les ingénieurs : dans la promotion 2017, ils sont 18,6 % à occuper leur
premier poste à l’étranger, quand les ingénieurs ne sont que 9,9 %. Cette
différence perdure pour les promotions antérieures. Deux ans après leur
diplôme, 23,8 % des managers occupent un emploi à l’étranger.
chez les managers
81,5 %
chez les ingénieurs
des étudiants des Grandes écoles ont trouvé
un emploi avant l’obtention du diplôme.
Un taux qui n’a jamais été atteint jusqu’ici.
des étudiants des Grandes écoles poursuivent
leurs études (7,1 % hors thèse, 4,3 % en thèse).
: Les TPE/PME
restent le premier
employeur
En 2018, 39,3 % des diplômés
des grandes écoles ont privilégié
une entreprise de moins de
250 salariés. Cette proportion
est stable par rapport à l’année
dernière. Neuf diplômés sur dix
sont salariés du secteur privé.
Les femmes sont plus présentes
en proportion dans la fonction
publique. Les sociétés de conseil
ont rattrapé le secteur de la
banque-assurance en tant que
premier employeur des managers.
Un diplômé sur trois est recruté
dans ces deux secteurs. n
Sébastien Gémon
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 20 JUILLET 2018 | Hors Série N°4
Des salaires bruts annuels moyens qui restent stables