L'Essentiel du Sup - édition spéciale Semaine du Management
Quels sont les 10 Grands défis de l'Enseignement en gestion ? C'est la question que pose ce numéro spécial de l'Essentiel du Sup en partenariat avec la FNEGE pour la Semaine du Management 2018. Vous n'étiez pas présent lors de cet événement ? Alors lisez ce numéro !
Quels sont les 10 Grands défis de l'Enseignement en gestion ? C'est la question que pose ce numéro spécial de l'Essentiel du Sup en partenariat avec la FNEGE pour la Semaine du Management 2018.
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9 e DÉFI<br />
© ICN BS<br />
A Nancy, l’ICN BS mise<br />
sur la complémentarité<br />
avec Mines Nancy<br />
et l'Ecole nationale<br />
supérieure d'art et de<br />
design de Nancy pour se<br />
développer au sein de<br />
l’alliance Artem<br />
>>><br />
À l’EM Strasbourg, née de la fusion entre un IAE et l’école de<br />
communication Strasbourg il y a dix ans, la question de la taille<br />
des effectifs est également au cœur des préoccupations de son<br />
directeur général Herbert Castéran. Mais la réponse apportée<br />
est tout autre. « Notre promesse, c’est de révéler les étudiants<br />
à eux-mêmes, ce qui implique d’être dans la personnalisation :<br />
nous travaillons sur ce qu’ils sont, leurs atouts, leurs limites ; nous<br />
analysons leurs expériences, les aidons à se découvrir et à faire<br />
face aux différentes situations auxquelles ils seront confrontés via<br />
des mises en situation, et nous les suivons <strong>du</strong>rant cinq années<br />
après l’obtention de leur diplôme. Pour y parvenir, notre croissance<br />
doit être limitée. Notre taille critique, c’est 4 000 étudiants<br />
maximum. Au-delà, notre promesse serait remise en cause ».<br />
Reste que la question <strong>du</strong> développement se pose également, à<br />
ce détail près que le statut universitaire permet d’évacuer, relativement<br />
au moins, la problématique de la rentabilité économique.<br />
Pour Herbert Castéran, les enjeux sont d’ordre qualitatifs : rester<br />
attractif, répondre aux besoins des entreprises et préparer au<br />
mieux les étudiants au marché de l’emploi. Un projet pédagogique<br />
dont l’internationalisation est l’une des clés de voûte. Outre<br />
l’accueil de 600 étudiants venus des quatre coins <strong>du</strong> globe et des<br />
recrutements de collègues étrangers, chaque étudiant français<br />
passe une année complète dans un autre pays dans des établissements<br />
partenaires afi n de développer sa capacité d’agilité,<br />
d’adaptation, d’immersion dans une autre culture, etc. Enfi n, l’EM<br />
Strasbourg est impliquée dans la création de Eucor, un campus<br />
européen qui regroupe cinq facultés suisses, allemandes et françaises<br />
et qui ouvrira ses portes dans quelques années. « Nous<br />
ambitionnons de devenir la business school de ce campus et, par<br />
extension, de cette grande région internationale qu’est l’Europe.<br />
Ce qui importe, c’est la création de valeurs. Pas besoin de grossir<br />
pour être plus attractif ».<br />
Un positionnement que l’on retrouve à l’IAE Grenoble et la nécessité<br />
de se démarquer par rapport à la concurrence et notamment<br />
aux autres IAE pour attirer des étudiants qui, selon le directeur<br />
Christian Defélix, « sont nombreux à souhaiter faire des études<br />
de management sans dépenser beaucoup d’euros ; nous répondons<br />
ainsi à une demande sociale ». Outre l’aspect fi nancier,<br />
l’IAE Grenoble s’est également engagé dans la voie de l’internationalisation<br />
pour attirer de nouveaux élèves ; ainsi l’école se<br />
prépare aujourd’hui pour demander une accréditation institutionnelle<br />
(AACSB). « Nous souhaitons nous développer à l’international<br />
pour sécuriser nos partenariats avec des entreprises<br />
et avec d’autres établissements d’enseignement supérieur en<br />
Chine, Brésil, etc. avec qui nous développons des programmes<br />
en executive e<strong>du</strong>cation. L’objectif : continuer de convaincre l’opinion<br />
publique que nous sommes des écoles comme les autres<br />
proposant une offre de qualité avec nos spécifi cités : accessibilité<br />
sociale, bouquets de masters professionnels appréciés des<br />
recruteurs, diversité des profi ls étudiants », précise le directeur<br />
qui ajoute : « Il existe différents modèles de développement :<br />
les écoles privées ont besoin de grossir pour amortir les coûts<br />
fi xes afi n de rester dans la compétition. En tant qu’enseignement<br />
public, nous n’avons pas ces contraintes. Notre stratégie<br />
de développement est liée à notre territoire d’implantation et à<br />
l’accompagnement de sa croissance économique ».<br />
: Public vs privé<br />
En matière de développement, il y aurait donc une distinction<br />
forte entre le public et le privé. Si on ne peut pas la nier, cela<br />
serait malgré tout trop simple d’enfermer les écoles dans un<br />
schéma aussi classique. Car à chacune sa spécifi cité, quel que<br />
soit le statut. Skema, par exemple, avec ses 8 000 étudiants et<br />
ses six campus, est assez atypique dans le paysage : le groupe<br />
a en effet opté pour le modèle associatif. « La holding française<br />
est détenue à 100 % par une association et les fi liales à l’étranger<br />
sont détenues par la holding. Nous n’avons ni partenaires ni<br />
fonds publics. Face à la globalisation de l’enseignement supérieur,<br />
au phénomène de concentration, d’hyper compétition, de<br />
stratégie de différenciation nécessaire, nous avons opté pour<br />
une structure globale présente sur différents continents. Cela<br />
nous permet d’être plus visibles à l’international et de développer<br />
notre marque à l’étranger », explique Alice Guilhon, directrice<br />
générale <strong>du</strong> groupe. Le modèle pédagogique qui en découle c’est<br />
la mobilité des étudiants qui peuvent passer d’un pays à l’autre<br />
48 L’ESSENTIEL DU SUP | NUMÉRO SPÉCIAL | SEMAINE DU MANAGEMENT<br />
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