L'Essentiel du Sup - édition spéciale Semaine du Management

6 e DÉFI
© Kedge BS
Power Point enrichis synthétisant les cours, à des web séminaires
organisés par les enseignants - ces classes virtuelles donnent
également la parole aux élèves qui peuvent poser leurs questions
en direct à leurs professeurs -, des forums écrits… Enfi n,
un « web cocooner », un ancien élève du cursus suivi, assure le
lien entre les étudiants, répond à un premier niveau de questions,
en fait remonter certaines aux professeurs… À noter que quatre
semaines par an, étudiants et enseignants se regroupent pour
échanger, avancer sur les mémoires, etc. Bref, le dispositif bien
rôdé est néanmoins sans cesse revisité pour être amélioré. C’est
en ce sens que l’IAE Caen a créé il y a trois ans un groupe de
travail « innovation pédagogique » réunissant des professeurs et
des membres de l’équipe administrative organisés en trois pôles :
management, fi nances, social-santé. Son rôle : mettre à jour les
nouvelles pistes en la matière mais aussi développer certains
outils telle que la création in extenso d’un MOOC (massive open
online course), fi nancé via un appel d’offres. Le MOOC « former
et développer les compétences » comprend de la documentation
écrite, des témoignages d’acteurs de terrain sous forme de
vidéos, des bonnes pratiques, etc. Pour le rentabiliser, l’école l’a
intégré à son diplôme d’université « Métiers de la formation et
Les écoles développent
des espaces de travail
comme ici au sein
de la bibliothèque de
Kedge à Bordeaux.
du développement des compétences » à destination des responsables
de formation dont une partie du programme se suit à
distance. « Notre stratégie aujourd’hui, c’est de nous développer
de façon qualitative en nous adaptant notamment aux besoins
de nos clients que sont les OPCA, les entreprises, les branches
professionnelles. Ils sont aujourd’hui moins intéressés par les
diplômes que par l’acquisition de compétences et la recherche
de modèles. Être très opérationnel, c’est ce que permettent les
nouvelles ressources éducatives car nous travaillons sur des
scénarios construits à partir des expériences des entreprises »,
détaille Patrice Georget. Enfi n, l’école a également développé le
système des classes inversées dans trois de ses masters : trois
semaines avant un cours, les étudiants reçoivent des unités d’enseignement
qu’ils peuvent ainsi étudier en profondeur, le présentiel
étant dédié aux études de cas.
L’Essec aussi a pris très tôt le tournant numérique en développant
notamment des SPOCs (small private online course) et
des MOOCs. Depuis 2015, l’école en a produit 32, 10 d’entre
eux ayant été réalisés par le pôle entrepreneuriat social. Des
outils qui, selon Vincenzo Esposito, directeur général de l’école,
« permettent d’intégrer dans la formation des étudiants >>>
→ Un livre blanc et
six propositions
Le Chapitre des écoles de
management de la CGE
a présenté dans un Livre
Blanc paru le 18 mai 2017
« 6 propositions pour
reconnaître l’excellence et les
pédagogies innovantes dans
l’enseignement supérieur ».
> Proposition 1 : Mettre
en place une commission
d’évaluation de la pédagogie
dans les écoles.
> Proposition 2 : Prendre en
compte les enseignements
hors du champ du
management et de la gestion
dans les programmes.
> Proposition 3 : Hybrider
les modes pédagogiques
et innover : rempart
à “l’ubérisation” de
l’enseignement supérieur.
> Proposition 4 : Faire de
nos étudiants des apprenants
autonomes tout au long de
la vie.
> Proposition 5 : Prendre en
compte le processus innovant
dans l’organisation des écoles.
> Proposition 6 : Valoriser les
pédagogies innovantes dans
le recrutement et la carrière
de l’enseignant.
3 questions à Emmanuel Métais, directeur général de l’Edhec
Vous êtes depuis un peu moins d’un an à la
tête de l’Edhec. Quel grand chantier
entendez-vous lancer ?
La révolution digitale change notre métier. Les professeurs
sortent de leur salle de cours. Nous formons des
nouveaux types de managers plus agiles et entrepreneurs.
D’un côté, c’est une génération fabuleuse qui veut
changer les codes et entreprendre. De l’autre, les entreprises
nous demandent de former des jeunes polyvalents,
digitaux, créatifs, etc. Notre prochaine grande
séquence d’investissement sera donc consacrée à
« l’expérience étudiante ». Un sujet sur lequel nous
avons déjà créé une cellule dédiée en juin dernier.
Qu’entendez-vous par « expérience
étudiante » ?
Notre responsabilité c’est de partir de là où sont nos
étudiants pour construire avec eux des parcours. Pas
question pour nous de leur proposer de choisir tous
leurs cours avec des rayons de supermarché ! Le digital
nous permet d’individualiser les parcours en mesurant
combien de temps tel ou tel étudiant passe sur son cours
© EDHEC
de comptabilité, s’il regarde ou pas des vidéos, etc. Nous
pouvons suivre individuellement chacun d’eux et leur
envoyer les contenus spécifiques dont ils ont besoin.
Chacun doit pouvoir atteindre un niveau minimum et
progresser ensuite sur tel ou tel sujet.
Vous vous distinguez ainsi clairement des
plateformes d’enseignement à distance type
Coursera ?
Le modèle économique de Coursera n’est pas stabilisé.
Aujourd'hui Spotify produit de la musique, pourquoi
Coursera ne rachèterait-il pas un jour un campus ?
Ce qu’il nous restera ce sera notre expertise pour
construire des parcours. Mais aussi une expérience
présentielle que nous allons encore améliorer en équipant
toutes nos salles de cours de chaises Steelcase polyvalentes
et de murs sur lesquels on peut écrire et projeter
des informations. Le tout en conservant quelques
amphis. À Harvard on utilise tous les outils, du tableau
à la craie au projecteur.
Bientôt tous nos professeurs pourront facilement se
filmer pendant leur cours. n
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