JOURNAL ASMAC - No 4 août 2017

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POINT DE MIRE ▶ IDENTITÉ Du soi au moi Au cours des quatre à cinq premières années de vie, notre conscience de soi se développe, mais aussi notre compréhension par rapport aux autres. Lors-qu’un enfant se reconnaît dans le miroir, il prend conscience de son statut d’individu et peut se démarquer. Ensuite, le savoir concernant les idées et sen-timents des autres individus se développe progressivement et ainsi la base du comportement social. Caroline Benz, cheffe de clinique, responsable de la policlinique de pédiatrie du développement, service de pédiatrie du développement, Hôpital pédiatrique de Zurich L’homme est un être social. Différentes études ont permis de montrer que même des nourris-sons réagissent avec une certaine compétence sociale [1, 2]. Une condition importante au comportement socialement différencié d’un enfant sont ses compétences en matière de cognition sociale. On entend par là d’une part le développement de l’identité personnelle et la capacité de prendre conscience de sa propre condition mentale et motivation (développement de la personnalité). Et d’autre part la capacité d’entrer en relation avec d’autres individus (référence sociale), de saisir leur point de vue (pensées, sentiments, comportement et motivation) et de faire preuve d’empathie. Illustration 1: Le test du miroir permet de prouver que l’enfant dispose d’une connaissance de soi [4]. Le développement de la personnalité L’image de soi se constitue au travers de nombreuses phases après la naissance. Déjà au cours des premiers mois, les enfants apprennent à connaître leur propre corps en le touchant et l’observant. L’enfant fait aussi l’expérience de sa capacité d’action, il réalise qu’il peut influencer les choses. Les psychologues du développement désignent cet état du développement par le terme anglais «I». Le couple Papoušek a pu démontrer de manière impressionnante avec son essai du mobile à quel point cette expérience précoce d’autoefficacité est décisive pour le développement de l’enfant [3]: un mobile est présenté à un nourrisson de 3 mois. Celui-ci peut être mis en mouvement par un observateur ou l’enfant lui-même. Si l’enfant prend l’initiative, il s’occupera pendant une durée nettement plus longue que si c’est l’observateur qui fait bouger le mobile. L’enfant réalise donc: j’agis – je provoque. Vers environ 18 mois, «I» devient «Me». L’enfant découvre maintenant que son corps consti-tue en quelque sorte un récipient dans lequel se trouve le «soi». Il réalise qu’il existe un extérieur ou une «apparence» et qu’il existe aussi encore un intérieur. L’indice que cette connaissance de soi a débuté s’illustre par le fait que l’enfant se reconnaît dans le miroir. Le test du miroir permet d’en apporter la preuve [4]. On dessine un point rouge sur le front de l’enfant sans qu’il ne le remarque. Si l’enfant le réalise dans le miroir et qu’il tente de toucher le point rouge, cela signifie qu’il s’est reconnu dans le miroir (illustration 1). Lorsque cela se produit, généralement entre 15 et 22 mois, l’enfant commence à se percevoir en tant qu’individu et à se démarquer des autres. Avec l’apparition de la conscience du moi, les enfants commencent à s’attribuer certaines caractéristiques et à évaluer leurs propres performances. Ils sont fiers lorsqu’ils réussissent quelque chose ou gênés quand ils pensent avoir échoué. Les premiers signes d’un esprit de compétition sont aussi attribués à cet âge. Un enfant qui ne se reconnaît pas encore dans le miroir et qui construit une tour avec d’autres enfants n’attache aucune importance à qui posera le dernier élément sur la tour. Mais s’il a développé une idée de son propre «moi», il voudra absolument le faire lui-même. Le fait de réaliser d’avoir une propre volonté et de pouvoir l’imposer s’illustre finalement dans le comportement d’opposition de l’enfant. Avec le début de la conscience du moi, les enfants commencent par ailleurs à réaliser qu’ils sont un enfant ou un adulte, un être humain ou un animal, un garçon ou une fille. En même temps, ils pensent toutefois pouvoir le modifier. Ils ne comprennent pas encore que l’identité d’une personne/d’une chose demeure constante, même si son aspect extérieur change. Ain-si, les parents réagissent avec étonnement et amusement lorsque le garçon de 3 ans déclare avec conviction qu’il sera une fois une maman. Ce n’est que vers 4 ou 5 ans que les enfants savent que leur sexe reste stable et qu’il ne dépend pas de l’apparence extérieure [5]. La connaissance de soi et l’autonomie décrites sont d’ailleurs d’importants jalons sur le chemin menant à l’empathie. Le développement de l’empathie Déjà le nouveau-né entre en relation avec son environnement. Il a un authentique intérêt pour le visage humain et réagit à la voix humaine et au contact visuel. Vers la fin de la première année de vie, l’enfant commence à interagir par des gestes com- N o 4 Août 2017 VSAO JOURNAL ASMAC 23
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