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Louis Gustave Binger - Explorateur de la Côte-d’Ivoire (Olivier Pingal)

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<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong><br />

<strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

Document pédagogique <strong>de</strong><br />

<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>


Document conçu par le CDDP du Val-d’Oise<br />

Suivi éditorial, relectures et maquette : Isabelle Le Quinio<br />

© 2011. CRDP <strong>de</strong> l’académie <strong>de</strong> Versailles / CDDP du Val-d’Oise


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

Introduction<br />

Cette brochure a pour but <strong>de</strong> donner aux enseignants <strong>de</strong>s collèges et <strong>de</strong>s lycées les outils<br />

nécessaires pour évoquer <strong>la</strong> conquête <strong>de</strong> l’Afrique <strong>de</strong> l’Ouest. Il s’agit pour ce<strong>la</strong> d’évoquer,<br />

à travers l’exemple <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong> et <strong>de</strong> son explorateur <strong>Binger</strong>, les premiers contacts, <strong>la</strong><br />

découverte mutuelle entre Africains et explorateurs européens, <strong>la</strong> longue et difficile mise<br />

en p<strong>la</strong>ce <strong>de</strong>s colonies et le <strong>de</strong>venir <strong>de</strong> celles-ci.<br />

Ces thèmes figurent dans les programmes officiels, en histoire, en éducation civique et en<br />

français et peuvent par ailleurs permettre <strong>de</strong> vali<strong>de</strong>r un certain nombre <strong>de</strong> compétences<br />

du socle commun. Pourtant, dans les manuels, ces thématiques sont souvent abordées<br />

sommairement et à travers <strong>de</strong>s exemples récurrents. Ce dossier vise, en s’appuyant<br />

sur l’exemple <strong>de</strong> <strong>Binger</strong> et <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong>, à abor<strong>de</strong>r d’une manière nouvelle et plus<br />

approfondie l’histoire <strong>de</strong> <strong>la</strong> colonisation française.<br />

Cette brochure s’appuie sur l’utilisation combinée <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux supports itinérants : l’exposition<br />

Visa pour l’Afrique, l’Afrique en noir et b<strong>la</strong>nc, du fleuve Niger au golfe <strong>de</strong> Guinée consacrée<br />

aux <strong>de</strong>ux missions <strong>de</strong> l’explorateur français <strong>Binger</strong> en Afrique occi<strong>de</strong>ntale, et l’ouvrage<br />

éponyme publié par le Musée d’art et d’histoire <strong>Louis</strong>-Senlecq chez Somogy Éditions d’Art.<br />

Le CDDP du Val-d’Oise met à disposition <strong>de</strong>s établissements qui le souhaitent l’exposition<br />

(composée <strong>de</strong> 14 panneaux), accompagnée <strong>de</strong> cinq exemp<strong>la</strong>ires <strong>de</strong> cet ouvrage.<br />

Avec l’appui <strong>de</strong> cette brochure, l’enseignant pourra utiliser tout ou partie <strong>de</strong> l’exposition et<br />

choisir parmi les thèmes suggérés en fonction <strong>de</strong>s objectifs qu’il se sera fixés ou du niveau<br />

enseigné. Des suggestions <strong>de</strong> documents d’appui, <strong>de</strong>s pistes historiques et pédagogiques<br />

lui sont fournies pour l’ai<strong>de</strong>r à abor<strong>de</strong>r ensuite, <strong>de</strong> manière totalement libre, cette exposition<br />

et les thématiques qui lui sont liées.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 1/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

L’Afrique en noir et b<strong>la</strong>nc, du fleuve Niger au golfe <strong>de</strong> Guinée publié par le Musée d’art et d’histoire <strong>Louis</strong>-Senlecq chez Somogy Éditions d’Art.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 2/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

Sommaire<br />

Thèmes Références au livre : chapitres Références à l’exposition<br />

1. La première mission <strong>Binger</strong><br />

(1887-1889)<br />

Une mission géographique<br />

et politique<br />

2. La <strong>de</strong>uxième mission <strong>Binger</strong><br />

(1892)<br />

Une mission plus politique<br />

3. <strong>Binger</strong>, premier gouverneur<br />

<strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong><br />

(1893-1896)<br />

4. Les villes africaines<br />

Témoignage sur <strong>de</strong>s paysages<br />

urbains disparus<br />

5. Les re<strong>la</strong>tions avec les chefs<br />

africains<br />

Rencontres, négociations, rivalités et<br />

traités<br />

6. Les motivations <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />

conquête<br />

(« l’attrait <strong>de</strong> l’or »)<br />

• Pour une histoire <strong>de</strong>s rencontres<br />

entre Noirs et B<strong>la</strong>ncs<br />

• Les récits <strong>de</strong>s voyageurs en<br />

Afrique <strong>de</strong> l’Ouest à travers<br />

l’Histoire<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong><br />

(1856-1936)<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> l’Africain<br />

• Pour une histoire <strong>de</strong>s rencontres<br />

entre Noirs et B<strong>la</strong>ncs<br />

• Les récits <strong>de</strong>s voyageurs en<br />

Afrique <strong>de</strong> L’Ouest à travers<br />

l’Histoire<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong><br />

(1856-1936)<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> l’Africain<br />

• <strong>Binger</strong> et <strong>la</strong> colonisation<br />

• De <strong>la</strong> <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong> coloniale<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong><br />

(1856-1936)<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> l’Africain<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> et les<br />

Diou<strong>la</strong>s <strong>de</strong> Kong<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> et les<br />

Diou<strong>la</strong>s <strong>de</strong> Kong<br />

• <strong>Binger</strong> et <strong>la</strong> colonisation<br />

• De <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> coloniale<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> l’Africain<br />

• <strong>Binger</strong> et <strong>la</strong> colonisation<br />

• De <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> coloniale<br />

• Explorations <strong>Binger</strong> : 1 re<br />

mission : 1887/1889 et 2 e<br />

mission : 1892<br />

• Biographie <strong>de</strong> <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong><br />

<strong>Binger</strong><br />

• Explorations <strong>Binger</strong> : 1 re<br />

mission : 1887/1889 et 2 e<br />

mission : 1892<br />

• Biographie <strong>de</strong> <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong><br />

<strong>Binger</strong><br />

• Biographie <strong>de</strong> <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong><br />

<strong>Binger</strong><br />

Du <strong>de</strong>ssin à <strong>la</strong> gravure<br />

• Des compositions entières à<br />

partir <strong>de</strong> simples gravures<br />

• Difficultés <strong>de</strong>s photographes<br />

voyageurs en pays chauds et<br />

humi<strong>de</strong>s<br />

• Marcel Monnier, premier<br />

photographe <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong><br />

<strong>d’Ivoire</strong><br />

• La ville <strong>de</strong> Kong<br />

• La ville <strong>de</strong> Bondoukou<br />

• Rois et chefs<br />

• L’or<br />

• La ville <strong>de</strong> Bondoukou<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 3/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

Thèmes Références au livre : chapitres Références à l’exposition<br />

7. Les pratiques religieuses en<br />

Afrique Occi<strong>de</strong>ntale<br />

8. La vision <strong>de</strong> l’Afrique<br />

véhiculée par les explorateurs<br />

9. La vision <strong>de</strong> l’Européen par<br />

les Africains<br />

10. Le <strong>de</strong>venir <strong>de</strong> <strong>la</strong> colonie<br />

après <strong>Binger</strong> (1896-1960)<br />

• Le miroir <strong>de</strong> l’autre<br />

• <strong>Binger</strong> à <strong>la</strong> croisée <strong>de</strong>s arts<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> et les<br />

Diou<strong>la</strong>s <strong>de</strong> Kong<br />

• Les récits <strong>de</strong>s voyageurs en<br />

Afrique <strong>de</strong> L’Ouest à travers<br />

l’Histoire<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong>, un<br />

explorateur <strong>de</strong>ssinateur ?<br />

• Marcel Monnier<br />

• François-Edmond Fortier<br />

• Le <strong>de</strong>ssin pour exploration<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong>, un<br />

explorateur <strong>de</strong>ssinateur ?<br />

• Le miroir <strong>de</strong> l’autre<br />

• Marcel Monnier<br />

• Le <strong>de</strong>ssin pour exploration<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> l’Africain<br />

• François-Edmond Fortier<br />

• De <strong>la</strong> <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong> coloniale<br />

• Les statuettes <strong>de</strong> fécondité<br />

• Rituels et cérémonies<br />

• Musiques et griots<br />

• Du <strong>de</strong>ssin à <strong>la</strong> gravure<br />

• Des compositions entières à<br />

partir <strong>de</strong> simples gravures<br />

• Difficultés <strong>de</strong>s photographes<br />

voyageurs en pays chauds et<br />

humi<strong>de</strong>s<br />

• Marcel Monnier, premier<br />

photographe <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong><br />

<strong>d’Ivoire</strong><br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 4/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

1. La première mission <strong>Binger</strong> (1887-1889)<br />

Une mission géographique et politique<br />

Chapitres du livre<br />

• Pour une histoire <strong>de</strong>s rencontres entre Noirs et B<strong>la</strong>ncs<br />

• Les récits <strong>de</strong> voyageurs en Afrique <strong>de</strong> l’Ouest à travers l’Histoire<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> (1856-1936)<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> l’Africain<br />

Exposition<br />

• Explorations <strong>Binger</strong> : 1 re mission (1887/1889) et 2 e mission (1892)<br />

• Biographie <strong>de</strong> <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> (1856-1936)<br />

Suggestions <strong>de</strong> documents d’appui dans le livre<br />

Page 11 - Carte <strong>de</strong>s explorations <strong>de</strong> <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong><br />

Page 58 - Journal <strong>de</strong>s voyages et <strong>de</strong>s aventures <strong>de</strong> terre et <strong>de</strong> mer (2 février 1890)<br />

Page 191 - Gravure La forêt<br />

Page 227 - Carte du Haut-Niger au golfe <strong>de</strong> Guinée par le pays <strong>de</strong> Kong et le Mossi<br />

Programmes et socle commun<br />

Quatrième - Thème 4 : Les colonies. Dans les démarches, il est conseillé d’étudier au choix un exemple<br />

<strong>de</strong> conquête coloniale.<br />

Première - Thème 4 : Colonisation et décolonisation. Les programmes invitent à étudier le partage<br />

colonial <strong>de</strong> l’Afrique à <strong>la</strong> fin du XIX e siècle.<br />

Commentaire historique et pédagogique<br />

Alors que les Portugais, dès <strong>la</strong> fin du XV e siècle, explorent les rives <strong>de</strong> l’Afrique Occi<strong>de</strong>ntale<br />

pour ouvrir <strong>la</strong> route <strong>de</strong>s épices vers l’In<strong>de</strong>, il faut attendre le XIX e siècle pour que l’exploration systématique<br />

et profon<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’Afrique soit engagée par <strong>de</strong>s nations européennes alors en compétition.<br />

Au moment <strong>de</strong> <strong>la</strong> première mission <strong>de</strong> <strong>Binger</strong>, alors que les côtes sont parsemées <strong>de</strong> comptoirs<br />

européens, les régions intérieures <strong>de</strong> cette gran<strong>de</strong> masse continentale sont encore inexplorées.<br />

<strong>Binger</strong> est alors chargé par <strong>la</strong> France d’une double mission, à <strong>la</strong> fois géographique (reconnaître<br />

les vastes régions inconnues autour et à l’intérieur <strong>de</strong> <strong>la</strong> boucle du Niger) et politique (relier les<br />

possessions du Sénégal et du Soudan français – actuel Mali – avec les établissements côtiers<br />

du golfe <strong>de</strong> Guinée). Pour atteindre ces objectifs, il traverse, <strong>de</strong> 1887 à 1889, <strong>de</strong>s territoires situés<br />

aujourd’hui au Mali, au Burkina Faso et en <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong>. <strong>Binger</strong> part, seul Européen, avec<br />

quelques porteurs et serviteurs africains recrutés sur p<strong>la</strong>ce, et entend privilégier <strong>la</strong> diplomatie et<br />

le dialogue. De Bamako à Grand-Bassam en passant par Sikasso, Kong, Bobo-Diou<strong>la</strong>sso et Ouagadougou,<br />

<strong>la</strong> mission <strong>Binger</strong> traverse <strong>de</strong>s régions marécageuses, difficiles d’accès et peuplées <strong>de</strong><br />

popu<strong>la</strong>tions souvent hostiles (« Les toits se couronnaient <strong>de</strong> défenseurs qui nous menaçaient »,<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 5/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

précise le Journal <strong>de</strong>s voyages). Des moments difficiles qui feront même craindre pour <strong>la</strong> vie <strong>de</strong><br />

<strong>Binger</strong> (épuisé, il est porté dans un hamac sur <strong>la</strong> gravure intitulée La forêt) et une mission <strong>de</strong><br />

secours, dirigée par Marcel Treich-Laplène est obligée <strong>de</strong> venir à sa rencontre.<br />

En 1889, enfin arrivés sur le littoral du golfe <strong>de</strong> Guinée, à Grand-Bassam où flottait le drapeau<br />

français, <strong>Binger</strong> et son équipe ont parcouru 4 000 kilomètres et fait <strong>de</strong> nombreux relevés qui<br />

permettront l’é<strong>la</strong>boration <strong>de</strong> nouvelles cartes. Ils contribuent ainsi à une meilleure connaissance<br />

du Haut-Niger et à l’effacement <strong>de</strong>s espaces vi<strong>de</strong>s que l’on peut constater sur <strong>la</strong> Carte du Haut-<br />

Niger au golfe <strong>de</strong> Guinée par le pays <strong>de</strong> Kong et le Mossi. Ils ont ainsi relié le Soudan français<br />

aux possessions <strong>de</strong> <strong>la</strong> métropole autour du golfe <strong>de</strong> Guinée et signé d’importants traités qui<br />

permettent d’envisager un développement commercial <strong>de</strong> <strong>la</strong> région.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 6/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

2. La <strong>de</strong>uxième mission <strong>Binger</strong> (1892)<br />

Une mission plus politique<br />

Chapitres du livre<br />

• Pour une histoire <strong>de</strong>s rencontres entre Noirs et B<strong>la</strong>ncs<br />

• Les récits <strong>de</strong> voyageurs en Afrique <strong>de</strong> l’Ouest à travers l’histoire<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> (1856-1936)<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> l’Africain<br />

Exposition<br />

• Explorations <strong>Binger</strong> : 1 re mission (1887/1889) et 2 e mission (1892)<br />

• Biographie <strong>de</strong> <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> (1856-1936)<br />

Suggestions <strong>de</strong> documents d’appui dans le livre<br />

Page 109 - Photographie : Au camp - Attiébendékrou<br />

Page 128 - Trajet <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>de</strong>uxième expédition<br />

Page 177 - Note sur l’envoi <strong>de</strong> graines <strong>de</strong> M. le Dr. Crozat (mai-juin 1892)<br />

Page 179 - Traité conclu l’An 1892, le 24 juin, avec le Diamma<strong>la</strong> au nom <strong>de</strong> <strong>la</strong> République française<br />

Programmes et socle commun<br />

Quatrième - Thème 4 : Les colonies. Dans les démarches, il est conseillé d’étudier au choix un exemple<br />

<strong>de</strong> conquête coloniale et les élèves doivent connaître les principales colonies britanniques et françaises<br />

en 1914.<br />

Première - Thème 4 : Colonisation et décolonisation. Les programmes invitent à étudier le partage<br />

colonial <strong>de</strong> l’Afrique à <strong>la</strong> fin du XIX e siècle.<br />

Commentaire historique et pédagogique<br />

La <strong>de</strong>uxième mission <strong>Binger</strong> (1892) est plus politique et vise, alors que les conflits frontaliers<br />

se multiplient entre <strong>la</strong> France et <strong>la</strong> Gran<strong>de</strong>-Bretagne, à tracer <strong>la</strong> frontière pour distinguer c<strong>la</strong>irement<br />

<strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> Gold Coast britannique (voir <strong>la</strong> carte <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>de</strong>uxième exposition).<br />

Durant les années 1880-1890, les visées colonisatrices européennes en Afrique s’intensifient en<br />

effet jusqu’à créer <strong>de</strong>s tensions entre les différentes puissances. La conférence <strong>de</strong> Berlin (1884-<br />

1885) entre les puissances coloniales ne déci<strong>de</strong> pas du partage <strong>de</strong> l’Afrique : elle ne fait qu’établir<br />

les règles <strong>de</strong> celui-ci. Elle n’empêche donc pas les conflits entre colonisateurs et, en Afrique Occi<strong>de</strong>ntale,<br />

<strong>de</strong>s régions entières sont ainsi revendiquées par les différents gouvernements.<br />

Il fal<strong>la</strong>it donc <strong>de</strong> toute urgence tracer <strong>de</strong>s frontières, et cette mission est confiée à <strong>Binger</strong> qui<br />

part alors pour une <strong>de</strong>uxième expédition (<strong>de</strong> New-Town à Grand-Bassam en passant par Nougoua,<br />

Attiébendékrou, Bondoukou et Kong). Les missions ang<strong>la</strong>ise et française se retrouvent en<br />

1892 à New Town et <strong>la</strong> carte <strong>de</strong> <strong>Binger</strong> (1887-1889) sert <strong>de</strong> référence pour un premier tracé avant<br />

<strong>de</strong>s relevés sur le terrain. Ces négociations n’aboutissent pas, et cette question sera finalement<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 7/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

tranchée plus tard au niveau gouvernemental. La conquête <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> se fait donc sur<br />

fond <strong>de</strong> rivalité avec <strong>la</strong> Gran<strong>de</strong>-Bretagne, ce qui explique les nombreux traités <strong>de</strong> protectorat<br />

signés avec les chefs africains (comme celui du 24 juin 1892 avec le Diamma<strong>la</strong>) afin <strong>de</strong> faire progressivement<br />

accepter <strong>la</strong> présence française.<br />

Soulignons tout <strong>de</strong> même que cette mission mêle encore intérêts géopolitiques et esprit <strong>de</strong><br />

découverte <strong>de</strong>s explorateurs. <strong>Binger</strong>, pour pouvoir se consacrer aux objectifs politiques, emmène<br />

en effet avec lui le photographe Marcel Monnier qui s’occupe davantage <strong>de</strong> l’aspect reportage,<br />

et le docteur François Crozat (qui meurt <strong>de</strong> fièvre en 1892) pour l’aspect scientifique. On les<br />

retrouve d’ailleurs tous les trois sur l’émouvante photographie du camp à Attiébendékrou.<br />

Durant ces <strong>de</strong>ux missions, <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s touchant à l’histoire, <strong>la</strong> géographie, l’économie, l’ethnologie,<br />

<strong>la</strong> botanique (voir par exemple <strong>la</strong> Note sur l’envoi <strong>de</strong> graines du Dr. Crozat au Muséum d’histoire<br />

naturelle) et bien d’autres domaines scientifiques ont ainsi été menées.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 8/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

3. <strong>Binger</strong>, premier gouverneur <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

(1893-1896)<br />

Chapitres du livre<br />

• <strong>Binger</strong> et <strong>la</strong> colonisation<br />

• De <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> coloniale<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> (1856-1936)<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> l’Africain<br />

Exposition<br />

• Biographie <strong>de</strong> <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> (1856-1936)<br />

Suggestions <strong>de</strong> documents d’appui dans le livre<br />

Page 182 - Carte <strong>de</strong> l’occupation française <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> en 1895<br />

Page 186 - Photographie : Devant <strong>la</strong> maison <strong>de</strong> l’administrateur - Assinie<br />

Page 195 - Photographie : La première maison du gouverneur, vue <strong>de</strong> <strong>de</strong>rrière, juillet 1895<br />

Page 196 - Photographie : Bâtiment <strong>de</strong> l’imprimerie et <strong>de</strong> l’école – Les enfants <strong>de</strong> l’école pendant <strong>la</strong><br />

récréation, août 1895<br />

Programmes et socle commun<br />

Quatrième - Thème 4 : Les colonies. Dans les démarches, il est conseillé d’étudier au choix un exemple<br />

<strong>de</strong> société coloniale, et les élèves doivent décrire et expliquer quelques-unes <strong>de</strong>s modifications introduites<br />

par l’arrivée <strong>de</strong>s Européens dans un territoire colonisé.<br />

Première - Thème 4 : Colonisation et décolonisation. Les programmes invitent à étudier le partage<br />

colonial <strong>de</strong> l’Afrique à <strong>la</strong> fin du XIX e siècle.<br />

Commentaire historique et pédagogique<br />

À <strong>la</strong> fin du XIX e siècle, chaque portion du littoral du golfe <strong>de</strong> Guinée avait sa propre dénomination,<br />

souvent héritée <strong>de</strong>s navigateurs portugais du XV e siècle (<strong>Côte</strong> <strong>de</strong>s Graines, du Poivre…).<br />

<strong>Binger</strong>, consulté sur le choix du nom <strong>de</strong> <strong>la</strong> future colonie, proposa « <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> » par analogie<br />

avec <strong>la</strong> Gold-Coast ang<strong>la</strong>ise. C’était en effet le nom le plus utilisé <strong>de</strong>puis que les défenses en<br />

ivoire <strong>de</strong>s éléphants chassés dans <strong>la</strong> brousse parvenaient sur <strong>la</strong> côte pour être embarquées en<br />

direction <strong>de</strong> l’Europe.<br />

Le 10 mars 1893 fut ainsi publié le décret <strong>de</strong> création <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong>. Cette nouvelle<br />

colonie, d’une superficie <strong>de</strong> 322 000 km² (les 2/3 <strong>de</strong> <strong>la</strong> France), bordée à l’ouest par le Libéria et <strong>la</strong><br />

Guinée, au nord par le Soudan français et à l’est par <strong>la</strong> Gold-Coast, comprenait alors une popu<strong>la</strong>tion<br />

d’un peu plus d’un million d’habitants, <strong>de</strong> plus <strong>de</strong> soixante ethnies différentes. Si, dès le<br />

début, <strong>la</strong> côte est bien contrôlée par l’administration coloniale (carte <strong>de</strong> l’occupation française<br />

<strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong> en 1895), l’intérieur <strong>de</strong> <strong>la</strong> colonie, composé <strong>de</strong> forêts tropicales et <strong>de</strong> savanes,<br />

reste sous l’emprise du chef Samory Touré.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 9/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

En venant en <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong>, le gouverneur <strong>Binger</strong> (1893-1896) s’est donné comme mission <strong>de</strong><br />

construire <strong>de</strong>s routes pour désenc<strong>la</strong>ver le Nord, <strong>de</strong> fournir <strong>de</strong>s <strong>de</strong>nrées intéressant le commerce<br />

européen et <strong>de</strong> favoriser <strong>la</strong> mainmise <strong>de</strong> <strong>la</strong> France sur une colonie qui regorge <strong>de</strong> ressources.<br />

Pour ce<strong>la</strong>, il doit développer une administration efficace. Il organise ainsi un embryon <strong>de</strong> pouvoir<br />

central dans <strong>la</strong> capitale Grand-Bassam. Les colons y construisent <strong>de</strong>s maisons à l’architecture<br />

européenne et aux structures métalliques, avec du matériel résistant au climat chaud et humi<strong>de</strong><br />

<strong>de</strong>s tropiques, comme le pa<strong>la</strong>is du gouvernement, <strong>la</strong> rési<strong>de</strong>nce du gouverneur et d’autres bâtiments<br />

officiels (photographies <strong>de</strong> l’école <strong>de</strong> Grand-Bassam et <strong>de</strong> <strong>la</strong> première maison du gouverneur).<br />

Il crée aussi <strong>de</strong>s postes <strong>de</strong> douanes et <strong>de</strong>s postes administratifs (photographie <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />

maison <strong>de</strong> l’administrateur à Assinie que l’on peut situer sur <strong>la</strong> carte) qui seront autant <strong>de</strong> points<br />

d’ancrage <strong>de</strong> l’autorité française sur le territoire <strong>de</strong> <strong>la</strong> colonie. Enfin, dans sa recherche d’efficacité,<br />

<strong>Binger</strong> sollicite souvent <strong>la</strong> col<strong>la</strong>boration <strong>de</strong>s chefs africains, ce qui fait plutôt <strong>de</strong> lui un<br />

partisan <strong>de</strong> <strong>la</strong> « pénétration pacifique », par opposition à <strong>la</strong> politique <strong>de</strong> force qui a triomphé<br />

après lui.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 10/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

4. Les villes africaines, témoignage sur<br />

<strong>de</strong>s paysages urbains disparus<br />

Chapitre du livre<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> et les Diou<strong>la</strong>s <strong>de</strong> Kong<br />

Exposition<br />

• La ville <strong>de</strong> Kong<br />

• La ville <strong>de</strong> Bondoukou<br />

Suggestions <strong>de</strong> documents d’appui dans le livre<br />

Page 36 - Gravure Une vue <strong>de</strong> Kong<br />

Pages 38-39 - Photographie Kong ou Bondoukou<br />

Page 42- Photographie Marché <strong>de</strong> Kong – Une emplette<br />

Page 132 - Photographie Marchan<strong>de</strong>s <strong>de</strong> sel et <strong>de</strong> beurre <strong>de</strong> Cé à Bondoukou<br />

Programmes et socle commun<br />

Quatrième - Thème 4 : Les colonies Les élèves doivent décrire et expliquer quelques-unes <strong>de</strong>s modifications<br />

introduites par l’arrivée <strong>de</strong>s Européens dans un territoire colonisé.<br />

Première - Thème 4 : Colonisation et décolonisation Le temps <strong>de</strong>s dominations coloniales.<br />

Commentaire historique et pédagogique<br />

Les panneaux <strong>de</strong> l’exposition présentent principalement <strong>de</strong>s clichés <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux villes visitées<br />

par <strong>Binger</strong> et qui ont bien changé <strong>de</strong>puis cette époque : Kong et Bondoukou.<br />

Kong était une gran<strong>de</strong> ville ouverte en forme <strong>de</strong> rectangle, d’une popu<strong>la</strong>tion d’environ<br />

15 000 habitants, majoritairement musulmans, aux habitations constituées <strong>de</strong> toits p<strong>la</strong>ts et <strong>de</strong><br />

murs en briquettes séchées. Le cœur était occupé par une vaste p<strong>la</strong>ce du marché sur <strong>la</strong>quelle<br />

étaient p<strong>la</strong>ntés quelques arbres et où se vendait tout ce qui était nécessaire à <strong>la</strong> vie quotidienne<br />

(Photographie d’une emplette sur le marché <strong>de</strong> Kong). La ville était bien organisée puisque, par<br />

exemple, chacun <strong>de</strong>s sept quartiers était dirigé par un chef. Les ruelles y étaient tortueuses, et<br />

chèvres, moutons et vo<strong>la</strong>illes s’y promenaient librement. Cinq mosquées à <strong>de</strong>ux minarets, dont<br />

une principale au centre, dominaient <strong>la</strong> ville (on les <strong>de</strong>vine sur <strong>la</strong> Gravure représentant une vue <strong>de</strong><br />

Kong). <strong>Binger</strong> passa près <strong>de</strong> <strong>de</strong>ux mois à Kong, y fit <strong>de</strong>s relevés topographiques et y étudia les<br />

mœurs <strong>de</strong>s habitants.<br />

Bondoukou, <strong>de</strong> taille plus mo<strong>de</strong>ste, bénéficiait d’un important commerce <strong>de</strong> marchandises<br />

européennes venant <strong>de</strong>s côtes du golfe <strong>de</strong> Guinée et qui se faisait souvent directement à l’intérieur<br />

<strong>de</strong>s cases. Elle était réputée en particulier pour son commerce <strong>de</strong> l’or, qui était extrait dans<br />

toute <strong>la</strong> région, et du sel (photographie <strong>de</strong>s Marchan<strong>de</strong>s <strong>de</strong> sel et <strong>de</strong> beurre <strong>de</strong> Cé à Bondoukou).<br />

Elle comptait <strong>de</strong>ux mosquées, bâties comme celles <strong>de</strong> Kong. <strong>Binger</strong> y trouva aussi <strong>de</strong> nombreuses<br />

cases à <strong>de</strong>mi écroulées, dans lesquelles poussaient parfois <strong>de</strong>s orangers, non soignés<br />

et re<strong>de</strong>venus sauvages.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 11/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

<strong>Binger</strong> nous livre ainsi <strong>de</strong> précieux témoignages <strong>de</strong> paysages urbains, d’architectures, <strong>de</strong><br />

maisons, <strong>de</strong> vil<strong>la</strong>ges et <strong>de</strong> lieux aujourd’hui dép<strong>la</strong>cés ou disparus. Les nombreux clichés <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />

ville <strong>de</strong> Kong réalisés par Marcel Monnier, que l’on peut rapprocher <strong>de</strong>s croquis réalisés par <strong>Binger</strong><br />

pendant <strong>la</strong> première mission, en sont un bel exemple (gravure et photographie <strong>de</strong> Kong). En<br />

effet, cette gran<strong>de</strong> cité sahélienne musulmane fut rasée par Samory Touré, trois ans après le<br />

passage <strong>de</strong> <strong>la</strong> mission en 1892, et n’est plus aujourd’hui qu’une bourga<strong>de</strong>. Ainsi, alors que <strong>de</strong><br />

simples vil<strong>la</strong>ges comme Abengourou ou Agnibilékrou sont <strong>de</strong>venus <strong>de</strong>s capitales régionales,<br />

celles d’anciens royaumes n’apparaissent au contraire plus sur les cartes actuelles.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 12/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

5. Les re<strong>la</strong>tions avec les chefs africains : rencontres,<br />

négociations, rivalités et traités<br />

Chapitres du livre<br />

- <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> et les Diou<strong>la</strong>s <strong>de</strong> Kong<br />

- <strong>Binger</strong> et <strong>la</strong> colonisation<br />

- De <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> coloniale<br />

Exposition<br />

- Rois et chefs<br />

Suggestions <strong>de</strong> documents d’appui dans le livre<br />

Page 28 - Gravure Ardjoumani et ses fils, roi <strong>de</strong> Bondoukou<br />

Page 37 - Traité conclu l’an 1889, le 26 janvier, avec le Djimini, au nom <strong>de</strong> <strong>la</strong> République française<br />

Page 192 - Gravure Arrivée près <strong>de</strong> l’almany<br />

Page 125 - Photographie Akassimadou, roi <strong>de</strong> Krinjabo, et sa cour<br />

Programmes et socle commun<br />

Quatrième - Thème 4 : Les colonies. Dans les démarches, il est conseillé d’étudier au choix un<br />

exemple <strong>de</strong> conquête coloniale.<br />

Première - Thème 4 : Colonisation et décolonisation. Le temps <strong>de</strong>s dominations coloniales.<br />

Commentaire historique et pédagogique<br />

Lors <strong>de</strong> <strong>la</strong> conférence <strong>de</strong> Berlin (1884-1885), où les Européens organisent le partage <strong>de</strong><br />

l’Afrique, les peuples et les rois africains sont tenus à l’écart <strong>de</strong> toutes les discussions. Dès lors, les<br />

re<strong>la</strong>tions que les colonisateurs européens nouent avec les chefs africains ne peuvent être que<br />

complexes.<br />

Lorsque <strong>Binger</strong> arrive en Afrique Occi<strong>de</strong>ntale, les peuples ivoiriens auxquels il est confronté<br />

sont <strong>de</strong>s communautés politiques fragmentées, <strong>de</strong> petits royaumes en cours <strong>de</strong> stabilisation, et<br />

il n’y a pas d’unité politique à <strong>la</strong> dimension <strong>de</strong> l’espace ivoirien. Dans ces conditions, les nécessités<br />

politiques le poussèrent à privilégier <strong>la</strong> col<strong>la</strong>boration avec les chefs et les rois afin d’exploiter<br />

au mieux, au profit <strong>de</strong> <strong>la</strong> France, les rivalités qui pouvaient exister entre eux (voir <strong>la</strong> gravure d’Ardjoumani<br />

et ses fils, roi <strong>de</strong> Bondoukou ou <strong>la</strong> photographie d’Akassimadou, roi <strong>de</strong> Krinjabo, et sa cour).<br />

Certaines négociations furent particulièrement délicates, comme, en 1887, celles avec Samory<br />

Touré, maître absolu d’un vaste territoire en Afrique Occi<strong>de</strong>ntale (voir <strong>la</strong> gravure représentant<br />

l’arrivée <strong>de</strong> <strong>Binger</strong> près <strong>de</strong> l’almany Samory Touré). <strong>Binger</strong> doit pa<strong>la</strong>brer avec lui pendant plus d’un<br />

mois pour obtenir l’autorisation <strong>de</strong> traverser ses États, à feu et à sang à cause <strong>de</strong> <strong>la</strong> guerre qu’il<br />

mène contre son ennemi Tiéba Traoré. Il faudra plus tard une guerre <strong>de</strong> sept ans (1891-1898)<br />

pour venir à bout <strong>de</strong> <strong>la</strong> résistance <strong>de</strong> celui que ses adversaires coloniaux français baptisèrent « le<br />

Vercingétorix africain ».<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 13/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

<strong>Binger</strong>, avec ses <strong>de</strong>ux missions, a relié, par <strong>de</strong>s traités, les établissements du Soudan français<br />

à ceux du golfe <strong>de</strong> Guinée. Les rois <strong>de</strong>s États avec qui il avait traité promettaient <strong>de</strong> répondre négativement<br />

aux propositions ang<strong>la</strong>ises et <strong>la</strong>issaient maintenant les caravanes commerciales traverser<br />

librement leurs terres, permettant le développement <strong>de</strong>s comptoirs français d’Assinie et <strong>de</strong><br />

Grand-Bassam (voir le Traité conclu l’an 1889, le 26 janvier, avec le Djimini, au nom <strong>de</strong> <strong>la</strong> République<br />

française). Avec ces traités, les chefs africains espéraient <strong>de</strong> leur côté s’insérer politiquement et<br />

économiquement dans les re<strong>la</strong>tions internationales et gar<strong>de</strong>r certains <strong>de</strong> leurs privilèges en<br />

matière judiciaire et politique. Les colonisateurs utilisèrent ainsi l’élite existante, et celle-ci fit<br />

souvent office <strong>de</strong> secon<strong>de</strong> strate administrative sous celle formée par les coloniaux. Les fils <strong>de</strong>s<br />

chefs tribaux les plus influents furent ainsi souvent amenés en France afin d’être préparés à<br />

<strong>de</strong>venir les auxiliaires précieux <strong>de</strong> <strong>la</strong> politique française en Afrique.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 14/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

6. Les motivations <strong>de</strong> <strong>la</strong> conquête<br />

(« l’attrait <strong>de</strong> l’or »)<br />

Chapitres du livre<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> l’Africain<br />

• <strong>Binger</strong> et <strong>la</strong> colonisation<br />

• De <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> coloniale<br />

Exposition<br />

• L’or<br />

• La ville <strong>de</strong> Bondoukou<br />

Suggestions <strong>de</strong> documents d’appui dans le livre<br />

Page 196 - Photographie C.H. Pobéguin, <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong>. Ville <strong>de</strong> Grand-Bassam – Factoreries Verdier et<br />

Fraissinet, juillet 1895<br />

Page 236 - Ba<strong>la</strong>nce akan à peser <strong>la</strong> poudre d’or et douze poids à peser <strong>la</strong> poudre d’or, anthropomorphes<br />

et zoomorphes<br />

Page 237 - Photographie Peseurs d’or<br />

Page 238 - Tiré à part du Bulletin <strong>de</strong> <strong>la</strong> Société <strong>de</strong> Géographie commerciale <strong>de</strong> Paris : Transactions,<br />

objets <strong>de</strong> commerce, monnaie <strong>de</strong>s contrées d’entre le Niger et <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-d’Or par M. le capitaine <strong>Binger</strong>.<br />

Page 239 - Photographie Ruisseau dans <strong>la</strong> forêt (Anno) – Lavages d’or<br />

Programmes et socle commun<br />

Quatrième - Thème 4 : Les colonies. Dans les démarches, il est conseillé d’étudier au choix un exemple<br />

<strong>de</strong> conquête coloniale.<br />

Première - Thème 4 : Colonisation et décolonisation. Le temps <strong>de</strong>s dominations coloniales.<br />

Commentaire historique et pédagogique<br />

Peu à peu, en <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> comme ailleurs sur le continent, les États européens prennent<br />

possession <strong>de</strong>s territoires explorés en Afrique pour en faire <strong>de</strong>s colonies.<br />

Ils le font d’abord pour <strong>de</strong>s raisons économiques. Leur objectif est d’offrir <strong>de</strong>s débouchés<br />

commerciaux à leurs produits industriels et <strong>de</strong> trouver <strong>de</strong>s matières premières. L’intérêt pour l’or<br />

est par exemple exprimé par <strong>Binger</strong> dans le Bulletin <strong>de</strong> <strong>la</strong> Société <strong>de</strong> Géographie commerciale <strong>de</strong><br />

Paris en 1890. Il y précise que les Indigènes utilisent comme monnaie <strong>de</strong> l’or, <strong>de</strong> l’argent monnayé<br />

ou déjà travaillé, <strong>de</strong>s cauries (coquil<strong>la</strong>ges) ou <strong>de</strong>s manilles (lingots <strong>de</strong> <strong>la</strong>iton en forme<br />

d’anneau). Les groupes akan du Ghana et <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> exploitent l’or <strong>de</strong>s régions aurifères<br />

du sud et l’utilisent sous forme <strong>de</strong> poudre dans les transactions commerciales. Il est pesé avec<br />

« une ba<strong>la</strong>nce à fléau avec <strong>de</strong>ux p<strong>la</strong>teaux et <strong>de</strong>s poids par <strong>de</strong>s peseurs d’or ». <strong>Binger</strong> précise que<br />

cet or ne se trouve que dans les terrains boisés <strong>de</strong> « végétation <strong>de</strong>nse et vierge » et que c’est là<br />

que l’on doit trouver <strong>de</strong>s filons dont les eaux désagrègent les morceaux friables et les petites<br />

pépites <strong>de</strong> faible poids pour les entraîner dans les cours d’eau (voir <strong>la</strong> photographie d’un ruisseau<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 15/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

dans <strong>la</strong> forêt). La ville <strong>de</strong> Bondoukou était par exemple déjà renommée au XIX e siècle pour son<br />

commerce <strong>de</strong> l’or. Les échanges commerciaux quant à eux étaient re<strong>la</strong>tivement rudimentaires<br />

et consistaient principalement en troc. On soulignera le rôle <strong>de</strong>s maisons <strong>de</strong> commerce ou factoreries<br />

qui étaient, dans les colonies, les bureaux ou se trouvaient les « facteurs », c’est-à-dire<br />

les agents qui géraient les affaires <strong>de</strong>s compagnies <strong>de</strong> commerce <strong>de</strong>s pays étrangers. Elles fournissaient<br />

<strong>de</strong>s <strong>de</strong>nrées européennes (textile, quincaillerie, verroterie mais aussi armes et boissons<br />

alcoolisées) et les troquaient contre <strong>de</strong>s produits agricoles africains (arachi<strong>de</strong>s, huile <strong>de</strong> palme,<br />

caoutchouc et ivoire). On traitera par exemple cet aspect en s’appuyant sur le cliché <strong>de</strong>s factoreries<br />

Verdier et Fraissinet.<br />

Possé<strong>de</strong>r <strong>de</strong>s colonies permet aussi aux États européens d’affirmer leur puissance en contrô<strong>la</strong>nt<br />

<strong>de</strong>s mers et <strong>de</strong> nouveaux territoires. À partir <strong>de</strong> 1880, <strong>la</strong> compétition s’accélère d’ailleurs,<br />

créant <strong>de</strong>s rivalités entre les puissances coloniales. Ainsi, en Afrique Occi<strong>de</strong>ntale, les tensions<br />

sont fortes entre <strong>la</strong> France et l’Angleterre pendant une vingtaine d’années, avant qu’une convention<br />

y mette fin en 1898. Le résultat était, en un certain sens, satisfaisant pour les <strong>de</strong>ux pays, car<br />

ils avaient <strong>de</strong>s intérêts divergents. La France acquiert ainsi plus <strong>de</strong> terres car elle souhaite établir<br />

un empire et contrôler l’hinter<strong>la</strong>nd INTÉRIEUR DES TERRES, alors que l’Angleterre reçoit les zones<br />

les plus stratégiques d’un point <strong>de</strong> vue commercial, comme le Nigéria.<br />

Enfin, les États européens se sentent investis d’une mission civilisatrice les autorisant à « éduquer<br />

» <strong>de</strong>s popu<strong>la</strong>tions jugées « inférieures » et à leur apporter le progrès, par exemple par le biais<br />

<strong>de</strong> l’évangélisation. À <strong>la</strong> croisée <strong>de</strong>s motivations politique et religieuse, <strong>Binger</strong> pense ainsi qu’il<br />

faut faire <strong>de</strong> <strong>la</strong> propagan<strong>de</strong> religieuse pour servir les intérêts <strong>de</strong> <strong>la</strong> France, car l’is<strong>la</strong>misme fabrique<br />

<strong>de</strong>s rivaux et <strong>de</strong>s ennemis sur le continent africain, et le protestantisme <strong>de</strong>s sujets ang<strong>la</strong>is.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 16/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

7. Les pratiques religieuses en Afrique Occi<strong>de</strong>ntale<br />

Chapitres du livre<br />

• Le miroir <strong>de</strong> l’autre<br />

• <strong>Binger</strong> à <strong>la</strong> croisée <strong>de</strong>s arts<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> et les Diou<strong>la</strong>s <strong>de</strong> Kong<br />

Exposition<br />

• Les statuettes <strong>de</strong> fécondité<br />

• Rituels et cérémonies<br />

• Musiques et griots<br />

Suggestions <strong>de</strong> documents d’appui dans le livre<br />

Page 21 - Masque cagoule wè<br />

Page 36 - Gravure Une vue <strong>de</strong> Kong<br />

Page 51 - Gravure La mosquée <strong>de</strong> Ouahabou<br />

Page 71 - Tablette coranique<br />

Page 79 - Masque zoomorphe sénoufo<br />

Page 84 - Statuette baoulé figurant un génie <strong>de</strong> <strong>la</strong> nature<br />

Programmes et socle commun<br />

Cinquième - Thème 3 : Regards sur l’Afrique. Dans les capacités, il est <strong>de</strong>mandé <strong>de</strong> décrire quelques<br />

aspects d’une civilisation <strong>de</strong> l’Afrique Subsaharienne et <strong>de</strong> sa production artistique. La perduration <strong>de</strong><br />

l’animisme, évoquée à travers les masques par exemple, est un angle d’approche possible <strong>de</strong> ce thème.<br />

Quatrième - Thème 4 : Les colonies. Dans les démarches, il est conseillé d’étudier au choix un exemple<br />

<strong>de</strong> conquête coloniale.<br />

Première - Thème 4 : Colonisation et décolonisation. Le temps <strong>de</strong>s dominations coloniales.<br />

Commentaire historique et pédagogique<br />

On observe, en Afrique Occi<strong>de</strong>ntale précoloniale, une gran<strong>de</strong> diversité d’un point <strong>de</strong> vue<br />

ethnique, linguistique mais aussi religieux. L’is<strong>la</strong>m s’est propagé dans toute l’Afrique du Nord à<br />

partir du XVII e siècle, puis a pénétré dans <strong>de</strong> vastes parties <strong>de</strong> l’Afrique <strong>de</strong> l’Ouest sans toutefois<br />

aller au-<strong>de</strong>là <strong>de</strong>s zones <strong>de</strong> savane. La forêt tropicale humi<strong>de</strong> était en effet peu propice à l’action<br />

<strong>de</strong>s missionnaires musulmans. Ainsi, jusqu’à l’arrivée <strong>de</strong>s missionnaires européens, ces peuples<br />

étaient-ils animistes. Il est donc difficile <strong>de</strong> dresser un bi<strong>la</strong>n religieux précis avec <strong>de</strong>s élèves. On<br />

pourra néanmoins expliquer que l’animisme est <strong>la</strong> religion traditionnelle <strong>de</strong>s Africains <strong>de</strong> l’Ouest,<br />

que dès l’époque médiévale elle est en concurrence avec l’is<strong>la</strong>m en pleine expansion. Ce n’est<br />

qu’avec l’arrivée <strong>de</strong>s Européens que le christianisme prend pied sur le continent.<br />

Ainsi, les expéditions <strong>de</strong> <strong>Binger</strong> nous offrent un panorama religieux intéressant <strong>de</strong> l’Afrique<br />

<strong>de</strong> l’Ouest à une époque où les structures traditionnelles sont encore bien vivantes. L’atout<br />

<strong>de</strong> <strong>Binger</strong> est <strong>de</strong> décrire avec précision les arts qu’il rencontre. L’animisme peut être ainsi évoqué<br />

à travers les différents masques (Masque cagoule wè ou Masque zoomorphe sénoufo) et<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 17/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

statuettes (notamment <strong>de</strong> fécondité) ou par le rôle fondamental <strong>de</strong>s griots. On soulignera ainsi<br />

le rôle <strong>de</strong>s esprits <strong>de</strong> <strong>la</strong> nature (Statuette baoulé figurant un génie <strong>de</strong> <strong>la</strong> nature), par exemple <strong>de</strong><br />

<strong>la</strong> brousse, ou les bienfaits qui en sont attendus comme les liens avec l’au-<strong>de</strong>là ou <strong>de</strong> bonnes<br />

récoltes.<br />

Avant d’atteindre les régions animistes <strong>de</strong> l’intérieur, <strong>Binger</strong> a dû traverser <strong>de</strong>s territoires plus<br />

ou moins is<strong>la</strong>misés que l’on pourra évoquer avec une tablette coranique, en décrivant <strong>la</strong> mosquée<br />

<strong>de</strong> Ouahabou ou en travail<strong>la</strong>nt sur <strong>la</strong> ville <strong>de</strong> Kong et ses cinq mosquées <strong>de</strong> terre (gravure<br />

Une vue <strong>de</strong> Kong). Kong, pour <strong>Binger</strong>, est une cité « au-<strong>de</strong>ssus <strong>de</strong>s autres peuples », ce qu’il explique<br />

par son adhésion à l’is<strong>la</strong>m porteur <strong>de</strong> culture face au primitivisme supposé <strong>de</strong>s popu<strong>la</strong>tions<br />

rurales.<br />

En ce qui concerne le christianisme enfin, si l’on excepte quelques tentatives à <strong>la</strong> fin du XVII e<br />

siècle et au début du XVIII e siècle, il n’y a eu dans <strong>la</strong> région aucune trace d’évangélisation. <strong>Binger</strong><br />

<strong>la</strong>nce le processus dès 1895 en sollicitant l’instal<strong>la</strong>tion d’une mission catholique à Grand-Bassam.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 18/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

8. La vision <strong>de</strong> l’Afrique véhiculée<br />

par les explorateurs<br />

Chapitres du livre<br />

• Les récits <strong>de</strong> voyageurs en Afrique <strong>de</strong> l’Ouest à travers l’Histoire<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong>, un explorateur-<strong>de</strong>ssinateur ?<br />

• Marcel Monnier<br />

• François-Edmond Fortier (1862-1928)<br />

• Le <strong>de</strong>ssin pour exploration<br />

Exposition<br />

• Du <strong>de</strong>ssin à <strong>la</strong> gravure<br />

• Des compositions entières à partir <strong>de</strong> simples gravures<br />

• Difficultés <strong>de</strong>s photographes voyageurs en pays chauds et humi<strong>de</strong>s<br />

• Marcel Monnier, premier photographe <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

Suggestions <strong>de</strong> documents d’appui dans le livre<br />

Pages 56-57 - Mosquée <strong>de</strong> Bouganiéna (<strong>de</strong>ssin <strong>de</strong> <strong>Louis</strong>-<strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> et gravure <strong>de</strong> Girar<strong>de</strong>t d’après<br />

Edouard Riou)<br />

Page 106 - Photographie Le camp à Dibi (Sanwi)<br />

Page 129 - Photographie Passants – Bondoukou<br />

Page 148 - Carte postale Bénie, Chef <strong>de</strong> Béttié<br />

Page 156 - Chute d’eau <strong>de</strong> Tak<strong>la</strong>, gravure d’après un <strong>de</strong>ssin d’Édouard Riou<br />

Programmes et socle commun<br />

Quatrième - Thème 4 : Les colonies. Dans les démarches, il est conseillé d’étudier au choix un exemple<br />

<strong>de</strong> conquête coloniale.<br />

Première - Thème 4 : Colonisation et décolonisation. Le temps <strong>de</strong>s dominations coloniales.<br />

Commentaire historique et pédagogique<br />

La colonisation conduit à <strong>la</strong> rencontre entre <strong>de</strong>s civilisations qui s’ignoraient jusqu’alors. Le<br />

contraste est ainsi saisissant sur le cliché Le camp à Dibi (Sanwi), tant dans les postures que dans<br />

les vêtements <strong>de</strong>s personnages photographiés. Cette découverte <strong>de</strong> « l’autre » donne lieu à<br />

une abondante production d’images (affiches, photographies, cartes postales, publicités…) qui<br />

alimentent l’imaginaire colonial. <strong>Binger</strong>, lors <strong>de</strong> ses <strong>de</strong>ux expéditions, montre une réelle curiosité<br />

vis-à-vis <strong>de</strong>s cultures qu’il croise, même si, fidèle à <strong>la</strong> mentalité européenne <strong>de</strong> l’époque, il<br />

tend à considérer sa propre civilisation comme une référence absolue. Il justifie d’ailleurs sa<br />

mission civilisatrice en stigmatisant <strong>de</strong>s pratiques (les sacrifices humains), <strong>de</strong>s croyances et <strong>de</strong>s<br />

coutumes considérées comme « sauvages ».<br />

Pour sa première mission, <strong>Binger</strong> a réalisé <strong>de</strong>s croquis repris par le <strong>de</strong>ssinateur Édouard Riou<br />

qui illustrent <strong>de</strong>s articles <strong>de</strong> <strong>la</strong> revue Le Tour du mon<strong>de</strong>. Il n’a pas <strong>de</strong> photographe avec lui car les<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 19/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

indigènes s’en méfient, ce qui change pour <strong>la</strong> <strong>de</strong>uxième expédition, à <strong>la</strong>quelle participe le photographe<br />

Marcel Monnier. Les <strong>de</strong>ssins <strong>de</strong> <strong>Binger</strong>, comme les photographies <strong>de</strong> Monnier, ne sont<br />

pas exempts d’arrières-pensées. Ainsi, loin <strong>de</strong> toute réalité ethnographique, Le Tour du mon<strong>de</strong><br />

fait <strong>la</strong> part belle à l’imagination <strong>de</strong> ses artistes, pour le plus grand p<strong>la</strong>isir <strong>de</strong> ses lecteurs. Édouard<br />

Riou re<strong>de</strong>ssine les croquis, ajoute et construit <strong>de</strong>s paysages, <strong>de</strong>s fonds (comme pour <strong>la</strong> représentation<br />

<strong>de</strong> <strong>la</strong> mosquée <strong>de</strong> Bouganiéna), sans jamais être allé en Afrique. Les vues <strong>de</strong>s jungles<br />

équatoriales (voir <strong>la</strong> gravure représentant <strong>la</strong> chute d’eau <strong>de</strong> Tek<strong>la</strong>), souvent idéalisées, inspirèrent<br />

pourtant <strong>de</strong>s artistes majeurs comme le Douanier Rousseau.<br />

Les photographies <strong>de</strong> Monnier ont, quant à elles, un réel intérêt ethno-géographique, même<br />

si elles visent surtout à séduire un public européen qui avait soif <strong>de</strong> ce nouveau mon<strong>de</strong> en pleine<br />

exploration et à encourager les initiatives vers une future colonie. C’est pourquoi Monnier, dans<br />

ses clichés, a plutôt essayé <strong>de</strong> représenter <strong>de</strong>s Africains tranquilles et d’un abord agréable (voir<br />

le cliché Passants à Bondoukou) et semble avoir essayé <strong>de</strong> ne pas rapporter trop <strong>de</strong> clichés <strong>de</strong><br />

l’ « Afrique sauvage » car les Européens sont effrayés par l’omniprésence du mon<strong>de</strong> animal et<br />

singulièrement par celle <strong>de</strong>s insectes.<br />

Les cartes postales <strong>de</strong> François-Edmond Fortier, plus tardives, présentent quant à elles une<br />

colonie entre tradition et mo<strong>de</strong>rnité ou du moins en voie d’occi<strong>de</strong>ntalisation (voir <strong>la</strong> carte postale<br />

Bénie, chef <strong>de</strong> Béttié). Ceci <strong>la</strong>isse entrevoir à quel point <strong>la</strong> colonisation bouleverse les sociétés<br />

<strong>de</strong>s pays dominés.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 20/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

9. La vision <strong>de</strong> l’Européen par les Africains<br />

Chapitres du livre<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong>, un explorateur-<strong>de</strong>ssinateur ?<br />

• Le miroir <strong>de</strong> l’autre, Regards <strong>de</strong>s Africains sur les premiers explorateurs<br />

• Marcel Monnier<br />

• Le <strong>de</strong>ssin pour exploration<br />

• <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> l’Africain<br />

Suggestions <strong>de</strong> documents d’appui dans le livre<br />

Pages 58 - Journal <strong>de</strong>s Voyages – Gravure <strong>de</strong> Vintraut d’après un <strong>de</strong>ssin <strong>de</strong> <strong>Louis</strong> Tinayre<br />

Pages 66 - Statuette d’un marin français – Bénin – Bois sculpté et peint<br />

Page 130 - Photographie d’une rue <strong>de</strong> Bondoukou – Quelques curieux timi<strong>de</strong>s guettant le passage d’un<br />

B<strong>la</strong>nc<br />

Page 156 - Chute d’eau <strong>de</strong> Tak<strong>la</strong>, gravure d’après un <strong>de</strong>ssin d’Édouard Riou.<br />

Page 222 - Exploration du capitaine <strong>Binger</strong> – Entrée à Kong – Gravure <strong>de</strong> J. Tinayre d’après un <strong>de</strong>ssin <strong>de</strong><br />

<strong>Louis</strong> Tinayre.<br />

Programmes et socle commun<br />

Quatrième - Thème 4 : Les colonies. Dans les démarches, il est conseillé d’étudier au choix un exemple<br />

<strong>de</strong> conquête coloniale.<br />

Première - Thème 4 : Colonisation et décolonisation. Le temps <strong>de</strong>s dominations coloniales.<br />

Commentaire historique et pédagogique<br />

Si l’image stéréotypée qu’avaient les Occi<strong>de</strong>ntaux <strong>de</strong>s Africains s’est <strong>la</strong>rgement répandue au<br />

XIX e siècle en Europe, <strong>la</strong> réflexion sur l’image qu’avaient les Africains <strong>de</strong>s Européens est beaucoup<br />

plus difficile à appréhen<strong>de</strong>r étant donnée <strong>la</strong> tradition d’oralité <strong>de</strong> ces peuples.<br />

Pourtant, <strong>de</strong>s traces subsistent justement dans les traditions orales (mythes, contes, proverbes…)<br />

et dans certaines représentations sculptées comme les statuettes colons qui caricaturent<br />

les colonisateurs (voir <strong>la</strong> statuette d’un marin français). Bien que ces sculptures anthropomorphes<br />

soient vêtues à l’occi<strong>de</strong>ntale et couvertes <strong>de</strong> couleurs, les personnages gar<strong>de</strong>nt <strong>la</strong> peau noire et<br />

sont souvent représentés les mains dans les poches. Les particu<strong>la</strong>rités physiques, comportementales<br />

et matérielles <strong>de</strong>s B<strong>la</strong>ncs, souvent moquées, ont certainement donné lieu à <strong>de</strong>s commentaires<br />

et <strong>de</strong>s discussions dont il est bien difficile aujourd’hui d’imaginer <strong>la</strong> teneur.<br />

Les expéditions <strong>de</strong> <strong>Binger</strong> nous ai<strong>de</strong>nt, là aussi, à en imaginer quelques aspects. Les colonisateurs<br />

provoquent <strong>la</strong> curiosité par leur aspect physique. <strong>Binger</strong> était le premier Européen à<br />

visiter Kong. Comme on le voit sur <strong>la</strong> gravure représentant l’entrée à Kong du capitaine <strong>Binger</strong>,<br />

il entre dans <strong>la</strong> cité monté sur un bœuf et passe au milieu d’une popu<strong>la</strong>tion ni bienveil<strong>la</strong>nte, ni<br />

hostile mais simplement très curieuse <strong>de</strong> voir un b<strong>la</strong>nc. « Toute <strong>la</strong> ville était là, les spectateurs se<br />

bouscu<strong>la</strong>ient, en foule ou nichés sur <strong>de</strong>s arbres, <strong>de</strong>s toits ou <strong>de</strong>s murets. »<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 21/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

Parfois, <strong>la</strong> curiosité (voir <strong>la</strong> photographie <strong>de</strong> <strong>la</strong> rue <strong>de</strong> Bondoukou) se mue en peur et en<br />

hostilité. Ainsi, à Bobo-Diou<strong>la</strong>sso (Burkina Faso), l’accueil fut menaçant (<strong>Binger</strong> est pris pour un<br />

sorcier) et parfois, les « toits se couronnaient <strong>de</strong> défenseurs qui nous menaçaient », comme le<br />

précise le Journal <strong>de</strong>s Voyages. L’Européen provoque donc aussi méfiance et peur. Par exemple,<br />

il sait tracer <strong>de</strong>s signes sur du papier et dans beaucoup <strong>de</strong> sociétés africaines, cet acte est perçu<br />

comme un acte <strong>de</strong> sorcellerie. <strong>Binger</strong> <strong>de</strong>vra ainsi souvent renoncer à prendre <strong>de</strong>s notes en public<br />

ou encore manier avec précaution l’utilisation <strong>de</strong> <strong>la</strong> photographie lors <strong>de</strong> sa secon<strong>de</strong> expédition,<br />

car elle aussi suscite <strong>de</strong> <strong>la</strong> méfiance. Par ailleurs, les Européens viennent <strong>de</strong> <strong>la</strong> mer et ont l’obsession<br />

<strong>de</strong> rechercher <strong>la</strong> source <strong>de</strong>s grands fleuves, comme <strong>Binger</strong> lors <strong>de</strong> son exploration <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />

boucle du Niger (voir <strong>la</strong> gravure <strong>de</strong> <strong>la</strong> chute d’eau <strong>de</strong> Tak<strong>la</strong>). Ce<strong>la</strong> <strong>de</strong>vient gênant dans les régions<br />

<strong>de</strong> l’intérieur, où <strong>la</strong>cs et rivières sont considérés comme <strong>de</strong>s interfaces avec le mon<strong>de</strong> spirituel et<br />

comme <strong>de</strong>s lieux habités par <strong>de</strong>s esprits associés à <strong>la</strong> b<strong>la</strong>ncheur.<br />

Enfin, <strong>la</strong> présence <strong>de</strong>s Européens est vite <strong>de</strong>venue synonyme d’accès à <strong>de</strong>s armes à feu, à <strong>de</strong>s<br />

munitions, à <strong>de</strong> l’alcool, au tabac, à <strong>de</strong>s tissus variés, à <strong>de</strong>s métaux ainsi qu’à <strong>de</strong> <strong>la</strong> « pacotille ».<br />

L’idée <strong>de</strong> <strong>la</strong> richesse obligée du « B<strong>la</strong>nc », qui n’est là que pour le commerce, se répand elle aussi<br />

et avec elle l’habitu<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong>r pour que le « B<strong>la</strong>nc » donne.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 22/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

10. Le <strong>de</strong>venir <strong>de</strong> <strong>la</strong> colonie après <strong>Binger</strong><br />

(1896-1960)<br />

Chapitres du livre<br />

• François-Edmond Fortier (1862-1928)<br />

• De <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> coloniale<br />

Suggestions <strong>de</strong> documents d’appui dans le livre<br />

Page 143 - Carte postale Afrique Occi<strong>de</strong>ntale – <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong> – Eboinda sur <strong>la</strong> <strong>la</strong>gune Abi – Les puits à pétrole<br />

Page 154 - Carte postale <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong> – Chef indigène<br />

Page 232 - Cliché <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> dans son jardin entouré <strong>de</strong>s chefs <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong> venus à Paris pour<br />

visiter l’exposition coloniale (1931)<br />

Page 233 - Huile Portrait du gouverneur <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong><br />

Programmes et socle commun<br />

Quatrième - Thème 4 : Les colonies. Dans les démarches, il est conseillé d’étudier au choix un exemple<br />

<strong>de</strong> conquête coloniale.<br />

Troisième - Partie III : Thème 2 : Des colonies aux États nouvellement indépendants. Les démarches<br />

préconisent <strong>de</strong> conduire l’étu<strong>de</strong> à partir d’un exemple au choix entre l’In<strong>de</strong>, l’Algérie ou un pays d’Afrique<br />

Subsaharienne. Elle porte notamment sur le processus <strong>de</strong> <strong>la</strong> décolonisation.<br />

Première - Thème 4 : Colonisation et décolonisation. Le temps <strong>de</strong>s dominations coloniales.<br />

Commentaire historique et pédagogique<br />

L’exemple <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> est une possibilité, en Afrique Subsaharienne, pour présenter à<br />

<strong>de</strong>s élèves les processus <strong>de</strong> colonisation et <strong>de</strong> décolonisation.<br />

Tout d’abord, on évoquera le temps <strong>de</strong> <strong>la</strong> longue et difficile conquête française (1880-1920).<br />

De <strong>la</strong> création <strong>de</strong> <strong>la</strong> colonie à 1908, sous l’influence <strong>de</strong> <strong>Binger</strong>, premier gouverneur <strong>de</strong> 1893 à<br />

1896 (voir le Portait du gouverneur <strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong>) <strong>la</strong> conquête est limitée à <strong>de</strong>s opérations<br />

ponctuelles contre les peuples qui refusent <strong>la</strong> présence française, après l’avoir pourtant acceptée<br />

à l’occasion <strong>de</strong>s missions <strong>de</strong> reconnaissance. L’idée est <strong>de</strong> faire accepter <strong>la</strong> présence française<br />

par <strong>la</strong> persuasion plus que par une conquête militaire. À partir <strong>de</strong> 1908, à l’initiative du nouveau<br />

gouverneur, Gabriel Angoulvant (1872-1932), a<strong>de</strong>pte <strong>de</strong>s métho<strong>de</strong>s <strong>de</strong> colonisation du général<br />

Gallieni, <strong>la</strong> France s’engage dans une politique <strong>de</strong> conquête militaire. Les troupes françaises parviennent<br />

à vaincre les résistances entre 1898 et 1919 au prix d’atrocités, puisque <strong>de</strong> nombreux<br />

vil<strong>la</strong>ges sont par exemple rayés <strong>de</strong> <strong>la</strong> carte. Début 1920, on peut dire que <strong>la</strong> colonie est « sous<br />

contrôle ».<br />

Suit le temps du « colonialisme triomphant » (1920-1944). En 1920, <strong>la</strong> France est maîtresse<br />

<strong>de</strong>s terres et <strong>de</strong>s hommes ; elle organise <strong>la</strong> colonie comme elle l’entend, surtout jusqu’en 1943,<br />

pério<strong>de</strong> qualifiée par certains historiens <strong>de</strong> « bon temps du colonisateur ». Ce qui l’emporte<br />

dans toute <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong> <strong>de</strong> l’entre-<strong>de</strong>ux-guerres, c’est l’obéissance au nouveau pouvoir. En<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong> – 23/24


<strong>Louis</strong> <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> - <strong>Explorateur</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong><br />

témoigne par exemple ce cliché <strong>de</strong> 1931, représentant <strong>Gustave</strong> <strong>Binger</strong> dans son jardin entouré <strong>de</strong>s<br />

chefs <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong> venus à Paris pour visiter l’exposition coloniale. On soulignera le rôle <strong>de</strong>s<br />

« élites indigènes », fonctionnaires et employés africains (voir les chefs indigènes, dont certains<br />

portent <strong>de</strong>s casques coloniaux sur <strong>la</strong> carte postale), qui sont les produits du système colonial à<br />

travers l’école et qui <strong>de</strong>viennent rapi<strong>de</strong>ment essentiels. Il s’agit d’auxiliaires précieux, tôt acquis<br />

à l’idée <strong>de</strong> « mission civilisatrice » <strong>de</strong> <strong>la</strong> France dans une colonie d’exploitation (voir les puits à<br />

pétrole sur <strong>la</strong> carte postale d’Eboinda sur <strong>la</strong> <strong>la</strong>gune Abi) et non <strong>de</strong> peuplement.<br />

Enfin, on peut parler, après <strong>la</strong> réorganisation du pouvoir colonial en 1945, du « temps du<br />

colonialisme réformiste » et <strong>de</strong> <strong>la</strong> marche inespérée vers l’indépendance. Bien qu’elle ne visât<br />

pas autre chose que le contrôle <strong>de</strong> l’empire d’Afrique noire, c’est <strong>la</strong> conférence <strong>de</strong> Brazzaville<br />

(janvier 1944) qui ouvre en France <strong>la</strong> voie <strong>de</strong> réformes coloniales substantielles. C’est à elle<br />

que l’on doit l’idée d’une représentation <strong>de</strong>s noirs dans les institutions chargées <strong>de</strong> réformer<br />

<strong>la</strong> France à <strong>la</strong> fin <strong>de</strong> <strong>la</strong> guerre. À <strong>la</strong> faveur <strong>de</strong>s élections <strong>de</strong> 1945-1946, <strong>la</strong> vie politique s’organise<br />

rapi<strong>de</strong>ment dans <strong>la</strong> colonie et une <strong>la</strong>rge majorité <strong>de</strong> <strong>la</strong> popu<strong>la</strong>tion adhère à l’action <strong>de</strong> son<br />

représentant à <strong>la</strong> Constituante <strong>de</strong> 1946 : Félix Houpouët-Boigny (1905-1993). Ce <strong>de</strong>rnier est<br />

peu convaincu du succès d’une insurrection anticoloniale dans son pays, comme c’est alors le<br />

cas dans d’autres parties <strong>de</strong> l’empire français, et il fait donc le choix <strong>de</strong> transiger, voire <strong>de</strong> s’allier<br />

avec l’administration française. En 1956 est adoptée <strong>la</strong> Loi Defferre, sur une initiative <strong>de</strong> Gaston<br />

Defferre, ministre français <strong>de</strong> l’Outre-Mer, et <strong>de</strong> Félix Houphouët-Boigny. Par cette loi, l’État français<br />

octroie davantage d’autonomie à ses colonies d’Afrique noire et donc à <strong>la</strong> <strong>Côte</strong>-<strong>d’Ivoire</strong>. La<br />

marche à l’indépendance, acquise le 7 août 1960, sera dès lors, pour beaucoup d’Ivoiriens, une<br />

surprise. La décolonisation s’est en effet faite sans violence et les liens économiques, politiques<br />

et culturels vont rester très forts entre <strong>la</strong> France et son ancienne colonie grâce à l’action <strong>de</strong> Félix<br />

Houphouët-Boigny, qui <strong>de</strong>vient le premier prési<strong>de</strong>nt <strong>de</strong> <strong>la</strong> République <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Côte</strong> <strong>d’Ivoire</strong> indépendante<br />

en 1960.<br />

Document pédagogique d’<strong>Olivier</strong> <strong>Pingal</strong>– 24/24

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