Le Conte

ASPECT DE LA GESTION DU SENS DANS UNE PERSPECTIVE DE GÉNÉRATION…
époque historique donnée, la fin du XX° siècle ; ce choix fermé 1 facilite grandement
la gestion sémantique des USE.
4. DESCRIPTION DU SENS
Ces principes « facilitateurs » admis, reste à essayer de percevoir quels sont,
dans le détail de la génération, les problèmes linguistiques qui se posent. Il s'agit ici
de traiter d'une part, du sens ou du non-sens, et, d'autre part, de la détermination ou
de l'indétermination, c'est-à-dire de la possibilité ou de l'impossibilité dans laquelle
le lecteur se trouve d'attribuer à ces énoncés une valeur de vérité 2 .
4.1. Sens/Non sens
La définition des USE admise, le problème du sens/non-sens ne peut se poser
de façon interne puisqu'il est entendu a priori, que les USE présentent une
potentialité de sens pouvant se déterminer, notamment, dans le contexte. Il ne peut y
avoir risque de non-sens, dans l'opération de concaténation, que par mise en
contradiction des informations apportées par les USE successivement sélectionnées.
4.2. Mises en contradiction
Soit les USE suivantes :
25. Le paysage était sombre et mélancolique à la lumière blafarde de cette soirée
d'été pluvieuse 3 .
et :
26. A l'ouest, le soleil enflammé déclinait à l'horizon, nimbant le paysage d'un voile
rose et lavande 4 .
Elles seront dites non -concaténables s'il y a contradiction entre les
informations qu'elles apportent. On considère chacune d'elles comme un classème
constitué d'un ensemble hétérogène de sèmes 5 que l'on pourrait, sur les phrases 25 et
26 exposer ainsi :
25. virtuème : négatif (-)
sème générique : description,
sèmes spécifiques : paysage, pluie, soirée, été, lumière sombre,
26. virtuème : positif (+)
sème générique : description,
sèmes spécifiques : paysage, soleil, soirée, couleurs, lumière claire 6 .
On les examine alors sous le double aspect de leurs isotopies/allotopies 1 : il
s'agit d'analyser les recoupements de classes. Dans cet exemple, il y a allotopies
1 Pour ce concept de « fermeture vs ouverture », voir plus loin.
2 François Rastier, « La cohésion des énoncés étranges », Sémantikos, VII, 2, 1984.
3 Flora Kidd, Le pays des légendes, (Ed. Harlequin).
4 Violet Winspear, Le médecin des sables, (Ed. Harlequin).
5 Voir B. Pottier, Linguistique générale. Théorie et description. Klincksieck, 1974. L'utilisation faite ici
des classèmes n'est pas vraiment conforme à Pottier, mais il nous a semblé que le concept restait
opératoire.
6 On traite ainsi des sémèmes comme des sèmes ce qui peut, dans certaines occasions, permettre de
travailler à divers niveaux de profondeur.
295