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ASPECT DE LA GESTION DU SENS DANS UNE PERSPECTIVE DE GÉNÉRATION…<br />
époque historique donnée, la fin du XX° siècle ; ce choix fermé 1 facilite grandement<br />
la gestion sémantique des USE.<br />
4. DESCRIPTION DU SENS<br />
Ces principes « facilitateurs » admis, reste à essayer de percevoir quels sont,<br />
dans le détail de la génération, les problèmes linguistiques qui se posent. Il s'agit ici<br />
de traiter d'une part, du sens ou du non-sens, et, d'autre part, de la détermination ou<br />
de l'indétermination, c'est-à-dire de la possibilité ou de l'impossibilité dans laquelle<br />
le lecteur se trouve d'attribuer à ces énoncés une valeur de vérité 2 .<br />
4.1. Sens/Non sens<br />
La définition des USE admise, le problème du sens/non-sens ne peut se poser<br />
de façon interne puisqu'il est entendu a priori, que les USE présentent une<br />
potentialité de sens pouvant se déterminer, notamment, dans le contexte. Il ne peut y<br />
avoir risque de non-sens, dans l'opération de concaténation, que par mise en<br />
contradiction des informations apportées par les USE successivement sélectionnées.<br />
4.2. Mises en contradiction<br />
Soit les USE suivantes :<br />
25. <strong>Le</strong> paysage était sombre et mélancolique à la lumière blafarde de cette soirée<br />
d'été pluvieuse 3 .<br />
et :<br />
26. A l'ouest, le soleil enflammé déclinait à l'horizon, nimbant le paysage d'un voile<br />
rose et lavande 4 .<br />
Elles seront dites non -concaténables s'il y a contradiction entre les<br />
informations qu'elles apportent. On considère chacune d'elles comme un classème<br />
constitué d'un ensemble hétérogène de sèmes 5 que l'on pourrait, sur les phrases 25 et<br />
26 exposer ainsi :<br />
25. virtuème : négatif (-)<br />
sème générique : description,<br />
sèmes spécifiques : paysage, pluie, soirée, été, lumière sombre,<br />
26. virtuème : positif (+)<br />
sème générique : description,<br />
sèmes spécifiques : paysage, soleil, soirée, couleurs, lumière claire 6 .<br />
On les examine alors sous le double aspect de leurs isotopies/allotopies 1 : il<br />
s'agit d'analyser les recoupements de classes. Dans cet exemple, il y a allotopies<br />
1 Pour ce concept de « fermeture vs ouverture », voir plus loin.<br />
2 François Rastier, « La cohésion des énoncés étranges », Sémantikos, VII, 2, 1984.<br />
3 Flora Kidd, <strong>Le</strong> pays des légendes, (Ed. Harlequin).<br />
4 Violet Winspear, <strong>Le</strong> médecin des sables, (Ed. Harlequin).<br />
5 Voir B. Pottier, Linguistique générale. Théorie et description. Klincksieck, 1974. L'utilisation faite ici<br />
des classèmes n'est pas vraiment conforme à Pottier, mais il nous a semblé que le concept restait<br />
opératoire.<br />
6 On traite ainsi des sémèmes comme des sèmes ce qui peut, dans certaines occasions, permettre de<br />
travailler à divers niveaux de profondeur.<br />
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