Traduire

TRADUIRE… INTERPRÉTER
4- ANALYSE DES DONNÉES ET PROPOSITIONS
Afin de présenter le relief du corpus, nous avons choisi la démarche de
centrer notre attention sur les personnages qui interviennent, et de les décrire avec
l’aide de ce qui ressort des résultats des grilles, ainsi qu’avec les observations que
nous avons pu faire lors de l’enregistrement.
De façon globale, l’enseignante n’intervient pas pour donner des corrections,
elle se contente de réguler la parole. On va découvrir qu’il apparaît sur le corpus que
le groupe - classe semble coopérer. Des réponses jugées maladroites rencontrent des
suggestions immédiates.
Par ailleurs, en observant les stratégies de communication basées sur des
analyses de production en interlangue : nous remarquons que les apprenants
arabophones insèrent des mots ou des expressions qui appartiennent soit à la langue
maternelle qui est l’arabe dialectal : « [nalkaou fih koulach] (on y trouve tout)»/ soit
à l’arabe classique : [Youarqil harkat el mourour] (il entrave la circulation).
L’exposition des définitions se présente dans cet extrait de manière assez
exemplaire, et cela à plusieurs égards. On peut tout d’abord relever une question
initiale sollicitant une définition de la part des étudiants d’une manière classique
« Est-ce que vous connaissez wikipédia ? ». La construction du sens s’opère ainsi au
fil des échanges entre les interactants en situation de classe de langue ;
Les définitions sont ainsi abordées dans cet extrait sous un angle résolument
linguistique. L’incompréhensibilité de la langue pour les lecteurs arabophones donne
lieu à une remédiation sous la forme d’une traduction, dans l’optique d’une
meilleure compréhension des textes en FLE. C’est une démarche qui n’est
évidemment pas la seule possible, mais qui nous semble représentative du travail en
contexte bilingue.
RIHANI Merzouka
Université de la formation continue - Alger
m_rihani2000@yahoo.fr
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