revista diseño

MR LINGÜSTÍC
establerts per a l’aprenentatge i a
més les funcions que ha d’acomplir
l’escola com són el desenvolupament
de les diferents competències que
l’alumnat deu aconseguir i
l’adquisició de continguts
determinats.
A banda d’això, estem d’acord amb la
proposta de les Tipologies Textuals
perquè es tracta d’un procés
metodològic que és proper al mètode
d’ensenyament on el docent fa de
guia en l’aprenentatge i ambienta la
classe, motivant i donant suport a
l’alumnat. A més es mostra flexible
cap a les necessitats educatives i en
cada xiquet/a hi aconsegueix
despertar l’interès per aquest tipus
de metodologia. A més, l’alumnat
manté una participació activa i
autònoma a l’hora d’aprendre,
respectant els diferents punts de
vista dels companys/es.
D’altra banda destaquem altre
mètode, es tracta del mètode
Suggestopèdia. És una teoria
d’ensenyament acceptat com una
pràctica efectiva, perquè redueix el
temps d’assimilació del cervell i
també consisteix a explorar totes les
capacitats d’aquest per a augmentat i
estimular la memòria. La seua
finalitat és que l’alumnat aprenga una
llengua mitjançant factors externs
com la llum, la música, la relaxació,
els exercicis de respiració... Açò
facilita l’aprenentatge de la segona
llengua. A més, és caracteritza per
que el docent es dedica a aconseguir
la confiança del seu alumnat per a
que el seu aprenentatge siga més
senzill i fluït. Respecte a l’alumnat té
un paper important ja que és el
centre d’aquest procés
d’aprenentatge, però és una mescla
entre passiu perquè està influenciat
per les activitats (es basen en la
memorització de la llengua, lectures
de textos o exercicis d’escoltarentendre-repetir-traduir)
i és actiu
(té el poder del seu propi
aprenentatge i veu pròpia).
En últim terme, estimem que per
aconseguir un bon aprenentatge de la
llengua, no hi ha prou amb la
metodologia i la varietat d’activitats
escollides, sinó també, considerem
molt important l’experiència i
destresa que el/la docent ha d’oferir
8