PHASE I
Doc_FCCF-UL-Rapport-de-recherche-Phase-I-Poles-culturels Doc_FCCF-UL-Rapport-de-recherche-Phase-I-Poles-culturels
Yellowknife où le conseil a pris 10 décisions, mais où la culture francophone n’est pas jugée comme dynamique. 3.9.4. Conclusion Il semble donc que le rôle des gouvernements locaux soit hautement déterminant du développement des arts et de la culture pour la minorité francophone au sein des communautés les plus petites. 3.10. Le système d’éducation et les arts On peut aisément supposer qu’une initiation des jeunes à la chose artistique est de nature à favoriser leur appétence, et par conséquent leur inclination à générer de l’art ou à s’y exposer. Dans cette logique, plus une communauté offrira de formations artistiques, plus elle devrait être culturellement dynamique. 3.10.1. Dans les études secondaires Les programmes spécialisés en arts dans les écoles secondaires 124 se situent surtout dans les grandes villes : on en trouve 19 à Ottawa, 5 à Windsor, 10 à Winnipeg, 5 à Edmonton et 19 à Vancouver. Il y en a aussi quelques-uns dans les villes de taille moyenne : 1 à Kingston, 8 à Sudbury et 4 à Saskatoon. On en compte 1 seul dans une petite communauté et il est à Évangéline-Summerside. Des programmes qui soient destinés à des inscriptions francophones, on en dénombre 15 à Ottawa (sur les 19), 1 à Sudbury (sur les 8) et 1 à Évangéline-Summerside (le seul qui soit offert). Ces données 124 Les chiffres que nous avons été en mesure de recueillir valent pour l’année scolaire 2013-2014. PÔLES CULTURELS DE LA FRANCOPHONIE CANADIENNE - PHASE I 88
indiquent, premièrement, que le dynamisme de la culture française a peu à voir, dans les petites communautés, avec le fait que les écoles secondaires proposent des programmes spécialisés dans les arts. Elles suggèrent, deuxièmement, que, dans les grandes villes et les villes de taille intermédiaire, ces programmes, dans certains cas, en stimulant la culture de façon générale, animent aussi la culture francophone ; c’est ce que laissent entendre les programmes d’Ottawa, Sudbury, Winnipeg, Saskatoon, Edmonton ; c’est toutefois ce qu’oblige à interpréter avec nuance les programmes de Windsor et Vancouver. Elles montrent que l’offre de programmes artistiques en français sert la culture d’expression française, en tout cas à Ottawa et à Sudbury, et sans doute aussi à Évangéline-Summerside, mais dans un autre contexte. L’ensemble de ces observations démontre que les programmes à eux seuls, même à l’adresse des élèves francophones, ne suffisent pas à insuffler de la francité à la culture. 3.10.2. Les organismes dans les écoles secondaires Tout ce qui est artistique, dans les écoles, n’est pas programme. Il y a là, en effet, des organismes sur lesquels les arts peuvent s’appuyer : troupes de théâtre, clubs d’arts plastiques, chorales 125 . Nous en avons recensé plusieurs, de façon plutôt corrélative au repérage des programmes d’enseignement, mais en plus grand nombre. Aussi, les observations que nous avons faites sur l’existence des programmes valent pour les organismes si ce n’est que la formation d’organismes artistiques est moins contrainte que celle des programmes, ce qui ne donne pas à sourciller. 125 Les chiffres que nous avons été en mesure de recueillir valent pour l’année scolaire 2013-2014. PÔLES CULTURELS DE LA FRANCOPHONIE CANADIENNE - PHASE I 89
- Page 44 and 45: salons ; toutes les autres différe
- Page 46 and 47: Figure 1 Moyenne de la perception d
- Page 48 and 49: Si, dans la même optique, on effec
- Page 50 and 51: qui ont cours dans un contexte fran
- Page 52 and 53: Figure 4 Moyenne des 15 activités
- Page 54 and 55: Moyenne du total des différences d
- Page 56 and 57: Figure 6 Différence entre l'activi
- Page 58 and 59: Moyenne de la différence 2,00 1,80
- Page 60 and 61: Moyenne de la différence 2,00 1,80
- Page 62 and 63: Moyenne de la différence Figure 18
- Page 64 and 65: Tableau 4 Corrélation (de Pearson)
- Page 66 and 67: auxquelles donnent lieu les analyse
- Page 68 and 69: et l’Ontario, plus de ménages av
- Page 70 and 71: 3.2. La langue maternelle La struct
- Page 72 and 73: de l’enseignement en français da
- Page 74 and 75: La population de chacune des villes
- Page 76 and 77: Aire Tableau 8 Âge médian et prop
- Page 78 and 79: certification universitaire inféri
- Page 80 and 81: Aire Tableau 10 Proportion de diver
- Page 82 and 83: Tableau 11 Divers indicateurs du re
- Page 84 and 85: éunis 104 , on ne trouve pas de di
- Page 86 and 87: Tableau 14 Divers indicateurs de l
- Page 88 and 89: iv. les services professionnels, sc
- Page 90 and 91: Aire Taille de la communauté Table
- Page 92 and 93: 3.9. L’orientation culturelle de
- Page 96 and 97: 3.10.3. Dans les établissements po
- Page 98 and 99: 3.11. L’activité locale d’orga
- Page 100 and 101: organismes se concentrent en litté
- Page 102 and 103: Aire Taille de la communauté Table
- Page 104 and 105: Toutes les communautés jouissent d
- Page 106 and 107: Aire Tableau 21 Organismes bilingue
- Page 108 and 109: grandes villes, il y a plus de ces
- Page 110 and 111: Aire Tableau 23 Nombre de lieux de
- Page 112 and 113: Aire Tableau 25 Nombre de médias l
- Page 114 and 115: x. L’absence d’une politique ou
- Page 116 and 117: v. une activité régionale d’org
- Page 118 and 119: Figure 21 Facteurs qui relèvent d
- Page 120 and 121: Figure 22 Facteurs nécessaires mai
- Page 122 and 123: Figure 23 Facteurs nécessaires mai
- Page 124 and 125: on peut concevoir une vigueur artis
- Page 126 and 127: CONCLUSION DE LA PREMIÈRE PHASE Au
- Page 128 and 129: trialisme formé des « organismes
- Page 130 and 131: les lieux de production et de diffu
- Page 132 and 133: iii. dans l’Ouest et les territoi
- Page 134 and 135: BIBLIOGRAPHIE Allain, Greg, Guy Chi
- Page 136 and 137: Policy Studies, Princeton Universit
- Page 138 and 139: ANNEXE 1 - DESCRIPTION DES COMMUNAU
- Page 140 and 141: adio en français » ou « pour le
- Page 142 and 143: Sur les 15 tests, il n’y en a que
Yellowknife où le conseil a pris 10 décisions, mais où la culture francophone n’est pas<br />
jugée comme dynamique.<br />
3.9.4. Conclusion<br />
Il semble donc que le rôle des gouvernements locaux soit hautement déterminant<br />
du développement des arts et de la culture pour la minorité francophone au sein des<br />
communautés les plus petites.<br />
3.10. Le système d’éducation et les arts<br />
On peut aisément supposer qu’une initiation des jeunes à la chose artistique est de<br />
nature à favoriser leur appétence, et par conséquent leur inclination à générer de l’art ou à<br />
s’y exposer. Dans cette logique, plus une communauté offrira de formations artistiques,<br />
plus elle devrait être culturellement dynamique.<br />
3.10.1. Dans les études secondaires<br />
Les programmes spécialisés en arts dans les écoles secondaires 124 se situent<br />
surtout dans les grandes villes : on en trouve 19 à Ottawa, 5 à Windsor, 10 à Winnipeg, 5<br />
à Edmonton et 19 à Vancouver. Il y en a aussi quelques-uns dans les villes de taille<br />
moyenne : 1 à Kingston, 8 à Sudbury et 4 à Saskatoon. On en compte 1 seul dans une<br />
petite communauté et il est à Évangéline-Summerside. Des programmes qui soient<br />
destinés à des inscriptions francophones, on en dénombre 15 à Ottawa (sur les 19), 1 à<br />
Sudbury (sur les 8) et 1 à Évangéline-Summerside (le seul qui soit offert). Ces données<br />
124 Les chiffres que nous avons été en mesure de recueillir valent pour l’année scolaire 2013-2014.<br />
PÔLES CULTURELS DE LA FRANCOPHONIE CANADIENNE - <strong>PHASE</strong> I<br />
88
Change language