PHASE I

universellement que plus il y a de monde dans quelque lieu, plus ce lieu est riche
culturellement ou que plus une minorité est nombreuse, en chiffres absolus ou relatifs,
plus sa culture est évoluée. Le développement culturel n’est pas simple affaire de
démographie. C’est pour cela que des variables comme le nombre de langues qui sont
parlées dans une communauté 71 ou la proportion d’allophones 72 n’ont pas, en ellesmêmes,
d’incidence.
3.3. Les écoles
En quoi l’existence d’écoles de langue française intervient-elle sur l’état de la
culture de la minorité ?
On sait que la situation démolinguistique est partiellement déterminante de cet
état. On peut aisément imaginer que les écoles participent de cette détermination en
instruisant les populations en français, les ouvrant à la dimension ethnique de leur
culture.
Les chiffres vont effectivement en ce sens dans les provinces maritimes et en
Ontario ; ils distinguent généralement bien, en accord avec la démographie, les milieux
francophones les plus animés culturellement, notamment pour les petites communautés :
à Clare, sur 9 écoles élémentaires, il y en 4 qui sont de langue française et, à Caraquet,
presque toutes les écoles sont francophones, or, dans la région d’Évangéline-
Summerside, il y en a 3 sur une vingtaine ; à Hearst, ce sont 4 des 6 écoles qui sont
francophones, contre 2 sur 6 à Penetanguishene. Dans les plus grands centres, les
proportions sont plus difficiles à établir, mais les chiffres absolus soulignent l’importance
71 U = 49,00 ; p = 0,94.
72 U = 44,00 ; p = 0,65.
PÔLES CULTURELS DE LA FRANCOPHONIE CANADIENNE - PHASE I
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