QUE SONT DEVENUS LES MYTHES EDUCATIFS DE L'AFRIQUE ...

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tout économiques ; il s’agit d’être compétitif, stratège, efficace. La mondialisation est venuepour « la fin des idéologies » et « la chute de la société comme modèle d’ordre etd’intégration », « dans l’économie mondiale qui est en train de naître » (MESSRS et CRDI,1998 :151 et 154).Le Sujet de la réforme est avant tout l’Université de Ouagadougou, entendue au sens d’uneinstitution dispensatrice de compétences, lieu de la connaissance scientifique personnifiée. Lesenseignants-chercheurs, à travers les activités d’enseignement, de recherche et de prestation deservice, accompagnés par des institutions comme le CRDI, sont les principaux acteurs de laréforme attendue. Ce qu’on remarque, c’est que le sujet est avant tout un expert, détenteur decompétences attestée. Ce fait contraste avec les sujets des réformes précédentes qui étaientavant tout des politiques, des idéologues visionnaires au service d’une cause nationale, motifde la quête. Ils agissaient comme leaders politiques (la réforme de 1967 en Tanzanie suivait lesidées-guides de Nyéréré, président de la Tanzanie à cette époque ; la réforme de 1986 auBurkina était inspirée par le gouvernement révolutionnaire de Thomas Sankara, etc.). Al’opposée, le sujet de 1998 est d’abord un technocrate, cherchant à inventer, innover, imaginerdes solutions inédites (MESSRS et CRDI, 1998 : 163). Des mots comme nouveau, inédit,original, inventer, imaginer, etc., sont répétés 36 fois dans le texte.L’Adjuvant, celui qui aide le sujet dans sa quête, était, dans les textes analysés en 1989,l’interprète d’une idéologie qui faisait de lui un indicateur, un guide montrant la voie à sonpeuple. Il remplissait sa mission de guide à travers le plus souvent un organe politique (lerenouveau National en 1979 au Burkina, Le TANU en 1967 en Tanzanie). Dans le texte de1998, l’aide est plutôt technique et matérielle et dépend d’une volonté de réforme qui mettraitl’université sur la ligne de départ de la conquête et de la compétition. Le succès de la réformedépend alors des enseignants, de la coopération nationale et internationale, des NouvellesTechnologies de l’Information et de la Communication envisagées comme des instruments dela mondialisation et qui créent pour l’université « comme une opportunité », « une solution àcertains problèmes internes » (MESSRS et CRDI, 1998 : 151). L’aide espérée est doncintellectuelle et matérielle et non plus idéologique.Dans les textes de 1998, l'Opposant est surtout matérielle, organisationnelle et pédagogique àtravers « la cécité des enseignants »(MESSRS et CRDI, 1998 : 11). La mondialisation est elle-14
même interprétée comme étant un contexte difficile imposant des mesures d’austérité commeles PAS et les dévaluations des monnaies (MESSRS et CRDI, 1998 : 151). Cettemondialisation défavorise les petits Etats comme le Burkina à travers la concurrence imparfaiteféroce du jeu économique qui n’est autre qu’une forme déguisée de la guerre militaire car « lesstratèges militaires sont remplacés par des stratèges économistes » dans le cadre de cettemondialisation (MESSRS et CRDI, 1998 : 151). La conséquence, c’est la marginalisation despays pauvres. La plupart des Etats se trouvent dès lors dans l’incapacité de faire face auxbesoins de leurs peuples. Par exemple, le manque de perspective imposé par la mondialisationcontraint les étudiants à négliger le travail universitaire au profit des grèves et des fraudes auxexamens.Cette première partie de l’analyse, actant par actant, fait bien ressortir l’importance de lamondialisation dans le texte de 1998 qui agit désormais comme principe fondateur(Destinateur) des projets d’éducation et de société. La mondialisation est aussi Adjuvant entant que opportunité à travers notamment les NTIC mais aussi Opposant à travers laconcurrence imparfaite. L’importance accordée à la mondialisation se renforce quand on faitune analyse par groupe d’actant et par axe de sens.L’axe Destinateur Destinataire est appelé dans le schéma actantiel l’axe idéologique. Ilindique à qui , idéalement, devraient revenir les biens matériels ou immatériels disponibles ou àproduire dans une société. Ainsi, dans le texte de 1998, on constate, en termes de fréquence,que la mondialisation (88 fois répétée comme Destinateur) destine en priorité la réussitereprésentée par l’efficacité dans l’université du XXIe siècle, à l’étudiant efficace, stratège,technocrate, compétitif (cité 175 fois). Ainsi, le principe fondateur (la mondialisation), sonObjet et son Destinataire idéal ont d’abord des attributs économiques. Dans les textes analysésen 1989, le Destinataire idéal était la population et surtout la population déshéritée des zonesrurales (réforme de 1979 , réforme de la Tanzanie en 1967).L’axe Opposant-Adjuvant est, dans le schéma actantiel, celui de la lutte et il indique la naturedes forces en conflit dans une société. Dans le texte de 1998, l’Opposant est surtout d’ordrematériel et l’Adjuvant d’ordre organisationnel. Cela revient à penser que les problèmes de15
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