Chapitre 1 - Fastef - Université Cheikh Anta Diop

En Afrique, les limites de l’enseignement traditionnel et de l’enseignement àdistance par correspondance, par la radio ou par la télévision mettent enévidence la nécessité de tenter des expériences nouvelles et originales pouratteindre les populations illettrées, les femmes et les autres groupesmarginalisés.Même si les TIC posent plusieurs problèmes de mise en place et d’adaptation aumilieu, celles-ci, selon les théoriciens de l’éducation des adultes, sontsusceptibles d’intégrer les apports de la majorité des technologies antérieuresd’enseignement à distance. De plus, les TIC offrent la perspective d’unepédagogie qui est respectueuse de l’intérêt, du rythme et du styled’apprentissage de chacun. Il est donc approprié de s’interroger sur les capacitésdes TIC pour permettre une plus large diffusion de l’éducation de base.Si cette expérience réussit, l’exploitation des TIC en éducation offre laperspective d’une expansion dans maintes directions :a) elle peut être étendue à d’autres régions ;b) elle peut servir de modèle pour l’élaboration de programmesd’études dans d’autres domaines que l’éducation de base ;c) elle peut exploiter une technologie de plus en plus perfectionnée.En effet, lors de cette phase d’expérimentation, les programmesexploiteront le texte écrit, les graphiques, les images et,occasionnellement, le son en mode différé de transmission.Éventuellement, la communication orale, l’animation vidéo etcertaines présentations en présenciel seront possibles à des coûtsmarginaux infimes.De plus, compte tenu de la flexibilité du médium, d’autres partenaires pourraients‘y joindre et contribuer à l’atteinte des objectifs de l’éducation de base et àl’expansion des résultats de la recherche.Dans beaucoup de pays du Sahel, des projets ont tenté depuis des années,d’offrir des programmes d’éducation de base œuvre les éléments constituants25