Chapitre 1 - Fastef - Université Cheikh Anta Diop

Le secteur non formel compte deux sous secteurs : l'alphabétisation et les écolescommunautaires de base (ÉCB).L’alphabétisationVu la faiblesse des performances économiques et sociales liée au niveau trèsélevé d'analphabétisme des adultes, le Sénégal s'est engagé dans une politiquede développement de l'alphabétisation fonctionnelle. Les cibles principales sontle monde rural et les femmes. Avant 1993, ce sous-secteur était caractérisé parun manque total d'organisation. Chaque structure qui s'occupait d'alphabétisation(ONG, associations culturelles, État) appliquait son propre programme. Lesdifférentes campagnes d'alphabétisation consistaient tout simplement àapprendre aux populations ciblées à lire et à écrire. Les résultats ont étécatastrophiques compte tenu des efforts financiers consentis. Depuis le Colloquede Kolda (1993), le sous-secteur dispose d'un programme nationald'alphabétisation fonctionnelle cohérent mis en oeuvre au moyen de structuresadéquates sous le contrôle de l'État. Les efforts déployés dans ce sous-secteuront permis de réduire le taux d’analphabétisme de 22 points , entre 1988 et1998. Ce dernier, estimé en 1998 à 51,4 % de la population âgée de plus de 9ans, reste malgré tout très élevé.Au niveau de l’alphabétisation et de la promotion des langues nationales, un pland’action a été mis en place à la suite au Colloque de Kolda de septembre 1993sur la thématique « Femme, Alphabétisation et Développement ». Selon ce plan,l’école nouvelle devait réduire le taux d’analphabétisme de moitié en l’an 2004tout en corrigeant les disparités régionales; elle devait aussi faire la promotiondes langues nationales, renforcer les activités de recherche et améliorer lesconnaissances sur l’analphabétisme, contribuer à la mise en place d’unenvironnement lettré, organiser des campagnes de sensibilisation et appuyer lesinitiatives d’alphabétisation diverses prises sur le terrain.Le colloque de St-Louis, organisé en août 1995 dans le sillage de la réflexioninitiée au colloque de Kolda, devait dégager les principes directeurs del’éducation de base en se fondant sur la définition de l’éducation de base donnée15