13 e Enfant« Quelle sociétél’école construit-ellequand elle ne seprépare pas àaccepter la diversitéethnoculturelle. »Universitéd’automnedu <strong>SNUipp</strong>© mira / NAJAque le taux d’illettrisme, le degré de discriminationsliées au handicap ou ladiversité ethnique, une articulationnécessaire doit se mettre en place entreles enseignants, les intervenants de tousles espaces mais également les parents.De ce côté-là, les attentes de l’écoledemeurent encore beaucoup trop implicitespour les enfants des milieux défavoriséset leur famille. Et chacun saitcombien la place des parents, notammentles plus éloignés de l’institution scolaireet de ses codes, la possibilité de se sentirlégitimes et en toute confiance à l’école,sont des facteurs déterminants dans laréussite des enfants.Un même accès au savoirpour la réussite de tousIl en va de même pour la scolarisationdes enfants en situation de handicap.Depuis la loi de 2005, l’école s‘est réforméesans bruit mais pas sans efforts, souligneJosé Puig, directeur de l’INS-HEAq Corrélation entre originesociale et réussite scolaireLes taux de réussite aux baccalauréats 2012 pointent les très grandes inégalités qui se creusenten France entre les enfants en fonction de leur origine sociale, En effet, si l’on considèrel’ensemble des BAC, l’écart entre le taux de réussite des enfants de cadres et professionsintellectuelles supérieures (92,1%) est de 11,6 points par rapport aux enfants d’ouvriers (80,5%) etpasse à 16,2 points pour les enfants d’inactifs (75,9%). C’est pour le BAC général, où le taux deréussite des enfants de cadres et professions intellectuelles supérieures reste en tête (94,1%),que l’écart de taux de réussite entre ces enfants et ceux d’ouvriers est le plus important : 8,6points, m^^eme s’il diminue de presque 1 point par rapport à 2011. Par ailleurs, si l’écart aubaccalauréat technologique (5,8 points) est resté stable, c’est dans la voie professionnelle qu’il afortement augmenté (7,4 points en 2012 contre 5,2 en 2011), conséquence d’une baisse du tauxde réussite plus marquée chez les enfants d’ouvriers (- 6,2 points) que chez les enfants decadres et professions intellectuelles supérieures (- 4 points). (données rers 2013)(lire p81). 150 000 jeunes sont aujourd’huiscolarisés en milieu ordinaire. C’est surtoutle fruit d’un engagement des enseignantsqui, trop souvent sans formationet sans AVS, ont été les artisans de cettepolitique d’inclusion. Il reste que l’institutiona de gros progrès à fournir en© rivaud / NAJAmatière de professionnalisation desenseignants comme des accompagnantsà la scolarité.Quelle société l’école construit-ellequand elle ne se prépare pas à accepterla diversité ethnoculturelle des enfantsissus de l’immigration et « laisse lesenseignants se débrouiller avec cesquestions ? » Questionne GéraldineBozec (lire p83. La réponse laïque et républicaineestau contraire« Comment concilierl’accélération de laterritorialisationavec le principed’unité de l’école dela république? »celle d’uneécole bienveillantequioffre « uncadre émancipateurquiassure le respectde laliberté deconscience de chacun » explique PierreTournemire, vice-président de la Liguede l’enseignement (lire p85). A l’heure dela mise en œuvre de la réforme desrythmes scolaires, un autre spectre ressurgit: celui des inégalités territoriales.Comment aujourd’hui concilier l’accélérationde la territorialisation des politiquesavec le principe d’unité de l’écolede la république ? se demande ArnaudTiercelin de la Ligue de l’enseignement(lire p87).Tous les enfants, d’où qu’ils viennent, quelque soit leur milieu social, doivent bénéficierd’un même accès au savoir. L’écoledoit donner aux enfants qu’elle accueilleles moyens de construire la société dedemain. Une société plus juste. Virginie Solunto73etsociété
EnfantetsociétéENTRETIEN« L’école, lieu de formationaux valeurs démocratiques »13 e université d’automne du <strong>SNUipp</strong> - 18-19-20 octobre 201374Suite à l’affaire Léonarda leministère de l’intérieur aannoncé qu’il n’y aurait plusd’arrestation d’enfants deparents sans papiers enmilieu scolaire. Est-ce quecette mesure vous satisfait ?CN. Le service public est censé êtrele lieu d’intégration et de formationaux valeurs démocratiques.Au-delà des circonstances et del’émotion que cette expulsionprovoque, se pose la question durespect du droit à l’éducation,reconnu par les textes internationauxdont la France est signataire.Si l’école devient le lieu où l’ondoit craindre l’expulsion ou si lesfamilles en situation irrégulièreont peur d’y conduire leursenfants, l’effectivité de ce droit estremise en cause. Il faut évidemmentobtenir le retour immédiatde Léonarda et de sa famille. Quelenfant peut assumer à 15 ans sascolarité sans sa famille ? On luidemande de choisir entre sa scolaritéen France et sa famille etcela n’est pas acceptable. Au-delàde ce cas, il faut garantir le nonengagement d’une procédured’expulsion contre les famillesdont un enfant mineur est encours de scolarité et contre lesjeunes majeurs en formation setrouvant en situation irrégulière.Affichage de la charte de lalaïcité à l’école,enseignement de la moralelaïque, la relance du débatsur la laïcité signifie-t-elleque l’école serait en pertede valeurs dans cedomaine ?CN. La laïcité c’est d’abord unenjeu social et politique qu’il fautdéfendre au vu des attaques quise sont multipliées ces dernièresannées. La laïcité constitue toujoursune promesse de liberté,d’égalité et de fraternité quilibère individuellement et collectivement.L’arrivée de cettecharte questionne quant à sonChristian NavarroChristian Navarro est secrétaire général adjoint du <strong>SNUipp</strong>-FSUsens et son utilisation. Que doitonen faire ? Comment s’approprierun tel moment deréaffirmation du cadre laïquedans l’enceinte de l’école ? Est-ceque la laïcité s’apprend, ou bienest ce qu’elle se construit en sevivant ? S’agit-il du retour engrâce d’une morale laïque, d’unnouveau gadget pour masquerpar des valeurs supposées partagées,la persistance d’un systèmesocial inégalitaire ? La seulerhétorique sur la laïcité, aussijuste et pertinente soit-elle, nesuffit pas comme le montre parexemple le grand intérêt de l’extrêmedroite pour la « défense dela laïcité » et son usurpation duconcept. Il faut que la laïcité soitliée à des formes de vie, de travailplus égalitaires et plus démocratiques,à l’école comme dansla société. Emancipation laïqueet émancipation sociale vont depair. Le débat sur la laïcité estplus que jamais d’actualité. Toutce qui relève de l’égalité fille-garçon,de l’éducation contre l’homophobieou contre le racisme,pour lesquels le <strong>SNUipp</strong>-FSU estporteur de demandes précises,sont des questions modernes etessentielles prenant toute leurplace dans un concept plus largede laïcité.La loi d’orientation et deprogrammation incite à lamise en place deProgrammes éducatifsterritoriaux. Quelle doit êtrela place des enseignantsdans ce processus ?CN. L’inscription des PEDT dans laloi se passe dans un contexte deréécriture des lois de décentralisation.Il existe aujourd’hui deréelles inquiétudes de voir certainescompétences de l’écoletransférées aux collectivités territorialeset de voir se développerdes inégalités supplémentaires.Nous refuserions toute dérive quiirait vers une subordination duscolaire au périscolaire. C’est à© mira / NAJA« Il faut que la laïcitésoit liée à des formesde vie, de travail pluségalitaires et plusdémocratiques, à l’écolecomme dans la société.émancipation laïque etémancipation socialevont de pair. »l’école que se construit la réussite,pour autant l’école doit travailleren complémentarité avecles acteurs des autres tempséducatifs, ce qui existe déjà. LesProjets éducatifs territoriauxpeuvent proposer un enrichissementculturel propice à la réussitescolaire. Travailler encomplémentarité nécessite deprendre en compte l’avis desenseignants. Avec la mise enplace de la réforme des rythmes,on a des exemples de ce qu’il nefaut pas faire. Dans des écolesqui sont passées à quatre jourset demi et où les maires ontdécidé de l’organisation dutemps scolaire sans, voire contre,l’avis du conseil d’école et doncdes enseignants, ça ne marchepas. Il y a des situations bloquéesavec des mobilisations d’enseignantset de parents. Il faut doncmettre en place des concertationsentre les enseignants et lespartenaires pour contribuer àaméliorer cette complémentaritééducative et permettre un enrichissementpour les élèves. Pourcela, il faut dégager du tempssupplémentaire, c’est indispensable.Au-delà se pose la questionde l’instance décisionnelle etdu mode de représentation desenseignants dans cette instance,de leur place dans l’élaborationet le suivi des PEDT.Propos recueillis par Pierre Magnetto