Une préparation de séance : perceptions tactiles

Séquence / Thème : Perceptions tactiles - FICHE DE PREPARATION de la séance n° 1Domaine(s) concerné(s) :S’approprier le langage – Découvrir le mondeTitre : Doux ou piquant ? (1)Date : Lundi, 22 novembre 2010Niveau : MS - GSEffectif : 11 élèvesObjectifs :- Discriminer le toucher par rapport aux autressens (objectif commun à plusieurs séquences)- Différencier les sensations tactiles « doux » et« piquant »Objectif langagier :Vocabulaire :- Doux, piquant, bogue de marron, foulard, épine, brosse, plume,pelote, fil, laine, peluche, coton, soie…Structures grammaticales :- C’est piquant / doux – C’est peut être … - C’est piquant parce queil y a des épines…Forme de travail : Atelier (coinregroupement)Durée : 20’Matériel à prévoir : - Sacs avec divers objets que l’on peut mettre à l’intérieur- éléments doux : coton / plume / peluche / chaussette / pelote / fil de laine / foulard en soie / feuille d’arbre avec un « duvet » /- éléments piquants : bogue marron / fourchette plastique / épines sapin / stylo / brosse / plume- images de ces éléments et d’autres + fiche élève. Déroulement : .Durée MatérielPhases / Tâche de l’enseignant / ConsignesTâche de l’élève / CompétencesForme deSupports(Performances attendues)travail5’ - sacs- pelote- bogue1. Mise en situation, découverte. Des premières perceptions à l’emploi du lexiqueC : « J’ai placé quelque chose à l’intérieur de chaque sac. Vous allez,chacun à votre tour plonger votre main dans le sac pour aller TOUCHERl’objet (sans le sortir du sac).Nous attendrons que tout le monde ait touché l’objet pour décrire ce quel’on a SENTI en touchant cet objet. »Dispositif : 2 sacs (une bogue de marron dans un et une pelote de lainedouce dans l’autre). L’enseignant tend le 1 er puis le 2 e sac à chaque élève.C : « Est-ce que vous avez senti la même chose en touchant les deuxobjets ? Comment était le 1 er ? le 2 e ? Lequel était le plus agréable àtoucher ? … » Émergence du lexique : adjectifs qui permettront d’élaborer un classementTâche de l’élève :L’élève se sert du sens du toucher pour entrer en contactavec les éléments placés dans les sacs.Il palpe les éléments pour en saisir la forme (prised’indice)Il perçoit des sensations différentes (voire contraire)entre les 2 éléments.Les élèves mettent des mots sur leurs perceptions,sensations en essayant de QUALIFIER les objets.Les mots « piquants » et « doux » doivent être connus etseront peut être employés par les élèves.Aide possible : Reformuler la consigne, apporter lelexique.RegroupementA tour derôle

10’ - brosse- foulard- fil de laine- aiguilles s.- fourchette- coton- peluche- stylo- chaussette- feuille a.- plume5’ - images :- clou- mouton- cactus- coton- album2. Recherche Perceptions : deviner et trier sans regarder puis en regardantC : « Vous allez maintenant découvrir d’autres éléments en les touchant.Vous essaierez de dire s’ils sont doux ou piquants et de deviner de quoi ils’agit. »L’enseignant propose des objets différents à 2 ou 3 élèves. Ce nombrerestreint peut permettre aux élèves qui s’expriment moins facilement deparler.Objets proposés : cf. liste du matérielAu fur et à mesure, les objets sont sortis des sacs pour valider ou nonles hypothèses des élèves. Ils sont triés. « doux » « piquants »3. Tri d’images (collectif)Les objets triés sont une nouvelle fois nommés.L’enseignant propose ensuite quelques images représentant d’autreséléments.C : « Que voyez-vous ? Est-ce, à votre avis, doux ou piquant ?Pourquoi ? »Images proposées :Tâche de l’élève :L’élève catégorise les objets qu’il touche à l’aide desadjectifs qualificatifs « doux » et « piquant ».Faisant appel à sa mémoire, il essaie de nommer leséléments touchés (en s’aidant des paramètres suivants :taille, forme…)Aide possible : Si les élèves sont bloqués, un autre élèveles aide.Le groupe découvre l’objet et confirme le classement.Tâche de l’élève :L’élève doit faire appel à des capacités d’abstractionpour trouver si les objets représentés sont doux oupiquants. Importance de la justification : « C’est piquant carc’est pointu, je me suis déjà piqué avec… » Lien avec l’album : images de Kipic et Touffu de l’album A trois on amoins froid.Quel est le personnage piquant ? doux ?3’+ 15’- carteciseaux,colle- fiche +images-4. Trace écrite individuelleC : « Vous allez découper les différentes images et les coller dans labonne colonne du tableau. Dans la colonne de Kipic vous collerez lesimages d’éléments piquants comme par exemple l’image de… Dans lacolonne de Touffu, vous… »Tâche de l’élève :Participe à la découverte de la consigne. Reformule àl’aide des étiquettes.L’élève découpe, classe, fait vérifier et colle lesétiquettes.Aide possible : ATSEM vérifie et dit s’il y a des erreurssans préciser lesquelles. Après cette aide, l’élève colle.Bilan :Prolongement : tester le matin au moment du regroupement plusieurs éléments / objets - Rugueux / lisses - Mous / dursDécouvrir et nommer plusieurs tissus et les classer selon le critère de la douceur (ou non).Le lexique des matières textiles sera repris lors d’une séance spécifique.