effet du nombre des graphèmes en Anglais - Aix Marseille Université

74Modèles de la perception visuelle des motscomment un lecteur adulte parvient à prononcer correctement ce mot et non à produire la séquence: /klyb/. De même, et c'est le second problème, face à une séquence alphabétique telleque TUBLE, comment un lecteur parvient-il à retrouver la séquence phonémique /tybl/ correspondantà ce non-mot ? En d'autres termes, par quels processus un lecteur est-il en mesure degénéraliser sa connaissance des transcriptions grapho-phonémiques à l'ensemble des séquencesde lettres qui ne forment pas un mot ? On constate que les travaux visant à modéliser lesrapports entre orthographe et phonologie au cours de la lecture, et plus particulièrement laquestion de la prononciation des mots écrits, portent principalement leur attention sur la résolutionde ce double problème.Si l'on considère uniquement les réponses apportées par les modèles schématiques, onpeut distinguer deux types de réponses à ce double problème. Le premier type de réponsesuggère qu'il existe deux sous-systèmes au sein du système de lecture, chaque sous-systèmepermettant de résoudre l'un des deux problèmes (Baron & Strawson, 1976 ; Coltheart, 1978,1985 ; Forster & Chambers, 1973 ; Frederikson & Kroll, 1976 ; Kay & Bishop, 1987 ;Morton & Patterson, 1980 ; Norris & Brown, 1985 ; Paap & Noel, 1991 ; Patterson &Morton, 1985). Dans tous ces modèles, la séquence phonologique d'une suite de lettres (motou non-mot) peut être produite soit en accédant à la représentation phonologique du mot enmémoire (par sa représentation orthographique), soit en utilisant des règles de correspondancegraphèmes-phonèmes établies au cours de l'apprentissage de la lecture. Patterson(1982) appelle la première procédure, la procédure d'adressage, et la seconde, la procédured'assemblage. Toutefois, bien que ces modèles partagent tous l'idée d'un système à doublevoie, ils diffèrent quant à la manière dont fonctionne la procédure d'assemblage (et sur le typede connaissance utilisée dans cette procédure) et, également, sur la façon dont ces deux voiesse combinent pour produire une prononciation. Par exemple, Coltheart (1978) suggère que laprocédure d'assemblage est réduite aux correspondances graphèmes-phonèmes. D'autresauteurs, comme Kay et Bishop (1987), Norris et Brown (1985) ou Morton et Patterson(1980), proposent que d'autres correspondances peuvent également intervenir, comme lescorrespondances entre la rime orthographique et phonologique. De même, dans sa formeinitiale, ce type de modèle envisage une sorte de compétition entre les deux voies ("horserace"). Les deux voies sont ainsi complètement indépendantes et la prononciation en sortie estdéterminée par la voie la plus rapide. Cette hypothèse d'indépendance n'est cependant plus