effet du nombre des graphèmes en Anglais - Aix Marseille Université

Conclusion 179En ce sens, le rôle de la phonologie pour la lecture est de structurer les informations orthographiques.La phonologie vient ainsi modeler l'orthographe et les unités orthographiquessont, dans un tel contexte, le reflet des unités phonologiques (Treiman, 1994).Nous avons formalisé cette idée en développant un modèle computationnel de la perceptiondes mots écrits basé sur la notion d'unité orthographique fonctionnelle. Ce modèle postulel'existence d'unités orthographiques au sein du système de lecture, unités se situant à l'interfaceentre orthographe et phonologie. L'établissement de ces unités, au cours de l'acquisitionde la lecture, dépend des associations récurrentes entre certaines formes orthographiques etcertaines formes phonologiques. Ces unités constituent ainsi le lieu du couplage orthophonologique.10.1. Les unités de la lectureDans l'implémentation de ce modèle, proposée au chapitre 7, le niveau des unités orthographiquesfonctionnelles est uniquement composé de graphèmes. Plusieurs études en Anglais eten Français suggèrent toutefois que d'autres types d'unités auraient un statut particulier ausein du système de lecture (cf. Chap. 3, sur les unités syllabiques et sous-syllabiques). Cesunités, tout comme les graphèmes, joueraient un rôle fonctionnel dans les relations orthophonologiques.Plusieurs développements du présent modèle, incluant d'autres types d'unitésorthographiques (les onsets et les rimes orthographiques, par exemple), peuvent être envisagés.La notion d'unité orthographique fonctionnelle est alors élargie à des groupements orthographiquescorrespondant à des groupements d'unités phonologiques. La stabilité de tellesunités dépend de la fréquence d'occurrence des associations ortho-phonologiques dont ellessont le support.Plus généralement, ce modèle rejoint celui de Laberge et Samuel (1974), modèle qui postuledifférents niveaux de représentations orthographiques entre le niveau des lettres et celuides mots. Ces auteurs proposent que ces différents niveaux prendraient place au cours del'acquisition de la lecture, permettant ainsi d'augmenter le traitement parallèle d'une séquencede lettres. Alors qu'un jeune lecteur effectue un décodage sériel sur des petits groupes de lettres,un lecteur adulte, lui, est en mesure de placer son analyse à un niveau plus global. Lesunités orthographiques accentuent un traitement rapide et parallèle des mots. Seulement, alorsque Laberge et Samuel (1974) envisagent un système de type hiérarchique, nous proposons