effet du nombre des graphèmes en Anglais - Aix Marseille Université
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Conclusion 179En ce s<strong>en</strong>s, le rôle de la phonologie pour la lecture est de structurer les informations orthographiques.La phonologie vi<strong>en</strong>t ainsi modeler l'orthographe et les unités orthographiquessont, dans un tel contexte, le reflet <strong>des</strong> unités phonologiques (Treiman, 1994).Nous avons formalisé cette idée <strong>en</strong> développant un modèle computationnel de la perception<strong>des</strong> mots écrits basé sur la notion d'unité orthographique fonctionnelle. Ce modèle postulel'exist<strong>en</strong>ce d'unités orthographiques au sein <strong>du</strong> système de lecture, unités se situant à l'interface<strong>en</strong>tre orthographe et phonologie. L'établissem<strong>en</strong>t de ces unités, au cours de l'acquisitionde la lecture, dép<strong>en</strong>d <strong>des</strong> associations récurr<strong>en</strong>tes <strong>en</strong>tre certaines formes orthographiques etcertaines formes phonologiques. Ces unités constitu<strong>en</strong>t ainsi le lieu <strong>du</strong> couplage orthophonologique.10.1. Les unités de la lectureDans l'implém<strong>en</strong>tation de ce modèle, proposée au chapitre 7, le niveau <strong>des</strong> unités orthographiquesfonctionnelles est uniquem<strong>en</strong>t composé de graphèmes. Plusieurs étu<strong>des</strong> <strong>en</strong> <strong>Anglais</strong> et<strong>en</strong> Français suggèr<strong>en</strong>t toutefois que d'autres types d'unités aurai<strong>en</strong>t un statut particulier ausein <strong>du</strong> système de lecture (cf. Chap. 3, sur les unités syllabiques et sous-syllabiques). Cesunités, tout comme les graphèmes, jouerai<strong>en</strong>t un rôle fonctionnel dans les relations orthophonologiques.Plusieurs développem<strong>en</strong>ts <strong>du</strong> prés<strong>en</strong>t modèle, incluant d'autres types d'unitésorthographiques (les onsets et les rimes orthographiques, par exemple), peuv<strong>en</strong>t être <strong>en</strong>visagés.La notion d'unité orthographique fonctionnelle est alors élargie à <strong>des</strong> groupem<strong>en</strong>ts orthographiquescorrespondant à <strong>des</strong> groupem<strong>en</strong>ts d'unités phonologiques. La stabilité de tellesunités dép<strong>en</strong>d de la fréqu<strong>en</strong>ce d'occurr<strong>en</strong>ce <strong>des</strong> associations ortho-phonologiques dont ellessont le support.Plus généralem<strong>en</strong>t, ce modèle rejoint celui de Laberge et Samuel (1974), modèle qui postulediffér<strong>en</strong>ts niveaux de représ<strong>en</strong>tations orthographiques <strong>en</strong>tre le niveau <strong>des</strong> lettres et celui<strong>des</strong> mots. Ces auteurs propos<strong>en</strong>t que ces différ<strong>en</strong>ts niveaux pr<strong>en</strong>drai<strong>en</strong>t place au cours del'acquisition de la lecture, permettant ainsi d'augm<strong>en</strong>ter le traitem<strong>en</strong>t parallèle d'une séqu<strong>en</strong>cede lettres. Alors qu'un jeune lecteur effectue un décodage sériel sur <strong>des</strong> petits groupes de lettres,un lecteur a<strong>du</strong>lte, lui, est <strong>en</strong> mesure de placer son analyse à un niveau plus global. Lesunités orthographiques acc<strong>en</strong>tu<strong>en</strong>t un traitem<strong>en</strong>t rapide et parallèle <strong>des</strong> mots. Seulem<strong>en</strong>t, alorsque Laberge et Samuel (1974) <strong>en</strong>visag<strong>en</strong>t un système de type hiérarchique, nous proposons