Visions romantiques dossier pÃ©dagogique - Cherbourg-Octeville

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2. Temps collectifMise en communAfficher les productions des élèves. Faire relire le court extrait par un élève. De quoi parlecet extrait ?Faire émerger l’idée de naufrage, de danger.Regarder les productions des élèves, les ressemblances, les différences, l’utilisation descouleurs, la composition.Faire verbaliser les élèves sur leur travail. Quelles difficultés ont-ils rencontré ?Qu’ont-ils voulu montrer ?2. Pour les élèves de collège ou lycée un extrait de Paul et Virginie peut êtreproposé à la lecture.A partir de cette lecture, les élèves peuvent imaginer le tableau qui pourrait le mieuxconvenir pour illustrer ce passage et venir le chercher dans l’exposition. Il s’agit ici defaire une étude comparative entre œuvre romanesque et œuvre plastique.“La mer, soulevée par le vent, grossissait à chaque instant, et tout le canal compris entre cette île et l’île d’Ambren’était qu’une vaste nappe d’écumes blanches, creusées de vagues noires et profondes. Ces écumes s’amassaientdans le fond des anses à plus de six pieds de hauteur, et le vent qui en balayait la surface, les portait par-dessusl’escarpement du rivage, à plus d’une demi-lieue dans les terres. À leurs flocons blancs et innombrables, quiétaient chassés horizontalement jusqu’au pied des montagnes, on eût dit d’une neige qui sortait de la mer.L’horizon offrait tous les signes d’une longue tempête ; la mer y paraissait confondue avec le ciel. Il s’en détachaitsans cesse des nuages d’une forme horrible qui traversaient le zénith avec la vitesse des oiseaux, tandis qued’autres y paraissaient immobiles comme de grands rochers. On n’apercevait aucune partie azurée du firmament ;une lueur olivâtre et blafarde éclairait seule tous les objets de la terre, de la mer et des cieux .Dans les balancements du vaisseau, ce qu’on craignait arriva. Les câbles de son avant rompirent ; et comme iln’était plus retenu que par une seule aussière il fut jeté sur les rochers à une demi encablure du rivage.Ce ne fut qu’un cri de douleur parmi nous. Paul allait s’élancer à la mer, lorsque je le saisis par le bras : “Mon fils,voulez-vous périr ? Que j’aille à son secours s’écria-t-il ou que je meure !”Comme le désespoir lui ôtait la raison, pour prévenir sa perte, Domingue et moi, lui attachâmes à la ceinture unelongue corde dont nous saisîmes l’une des extrémités. Paul alors s’avança vers le Saint-Géran, tantôt nageant,tantôt marchant sur les récifs. .Quelquefois il avait l’espoir de l’aborder car la mer, dans ses mouvements irréguliers,laissait le vaisseau presque à sec, de manière qu’on en eût pu faire le tour à pied ; mais bientôt après, revenantsur ses pas avec une nouvelle furie, elle le couvrait d’énormes voûtes d’eau qui soulevaient tout l’avant de sacarène, et rejetaient bien loin sur le rivage le malheureux Paul, les jambes en sang, la poitrine meurtrie, et à deminoyé.À peine ce jeune homme avait-il repris l’usage de ses sens qu’il se relevait et retournait avec une nouvelleardeur vers le vaisseau, que la mer cependant entr’ouvrait par d’horribles secousses. Tout l’équipage, désespérantalors de son salut, se précipitait en foule à la mer, sur des vergues, des planches, des cages à poules, des tables etdes tonneaux”.Extrait de Paul et Virginie de Bernardin de St Pierre 1788Primaires et collèges :Proposer d’aller au musée Thomas-Henry voir une exposition qui s’appelle « VisionsRomantiques des côtes de la Manche » ou on peut voir des œuvres qui représentent desscènes de tempêtes et de naufrages.6Sophie Jaunet
La visite au muséePréambuleRappel des règles de conduite et des règles de sécurité à respecter.Pas de chahut, on ne court pas, on ne crie pas, on se déplace calmement et on ne touchepas aux œuvres qui sont très fragiles car anciennes et surtout elles sont irremplaçablescar uniques.Rappeler ce qu’on vient voir.Proposer aux élèves d’aller directement dans l’exposition temporaire « Visionsromantiques des côtes de la Manche »Laisser les élèves regarder et découvrir les œuvres à travers les différentes sections.Regrouper les élèves et leur demander de s’exprimer sur ce qu’ils ont vu. La tailledes tableaux, les cadres, la façon dont on a exposé les tableaux, les sujets destableaux, y a-t-il une organisation particulière de l’exposition ?Activité 1Consigne :Vous allez bien regarder tous les tableaux et chercher celui qui selon vous pourraitillustrer l’extrait lu en classe. Vous recopierez le nom de l’artiste, le nom du tableau ettoutes les informations que l’on peut savoir.7Sophie Jaunet
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