Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...
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du Laboratoire <strong>de</strong> recherche en architecture (LRA). Cela améliore la lisibilité <strong><strong>de</strong>s</strong> liens <strong>de</strong>la recherche dans la caractérisation <strong><strong>de</strong>s</strong> enseignements <strong>de</strong> master. C<strong>et</strong> adossement<strong>de</strong>meurait auparavant plus confus avec cloisonnement <strong>de</strong> la recherche <strong>de</strong> l'école en 6<strong>formation</strong>s avec leurs multiples axes <strong>de</strong> recherche. Le gain <strong>de</strong> lisibilité est doncprincipalement une conséquence <strong>de</strong> la dynamique <strong>de</strong> regroupement <strong>de</strong> toute larecherche dans l'école au sein d'un unique laboratoire, le LRA.- les enseignements <strong>de</strong> master ne sont plus forcément rattachés à un seul ax<strong>et</strong>hématique. Ils profitent maintenant <strong>de</strong> plus <strong>de</strong> souplesse dans leur adossement à un ouplusieurs champs thématiques du LRA. Cela induit <strong><strong>de</strong>s</strong> enseignements plus différenciés àchaque semestre du master. Nous réduisons ainsi les eff<strong>et</strong>s <strong>de</strong> mise en concurrence <strong>et</strong> <strong>de</strong>cloisonnement, à chaque semestre du master, <strong><strong>de</strong>s</strong> anciens axes verticaux. Nous pensonsainsi évacuer les tentatives <strong>de</strong> constitution <strong>de</strong> filières isolées dans l'école au profit d'uneoffre pédagogique collective en master.- Les champs thématiques (pério<strong>de</strong> 2010-2014) ne structurent <strong>et</strong> ne qualifient que lesenseignements <strong>de</strong> master. Ils n'ont plus ce rôle pendant la <strong>de</strong>rnière année <strong>de</strong> licence(semestre 5 <strong>et</strong> 6). Cela dégage <strong>de</strong>ux semestres supplémentaires en licence pour répondreau besoin <strong>de</strong> coordonner plus efficacement l'initiation à la conception architecturale (voirparagraphe sur les Évolutions <strong>de</strong> l'enseignement du proj<strong>et</strong> en licence, dans la Partie 5).- Des cours magistraux, c'est à dire dispensés à la promotion entière <strong><strong>de</strong>s</strong> étudiants, ontété progressivement mis en place <strong>de</strong>puis 2008 aux semestres 7, 8 <strong>et</strong> 9 avec les unitésd'enseignements S76, S86 <strong>et</strong> S96. Ces unités d’enseignements sont transversales auxchamps thématiques <strong>et</strong> réduisent les risques <strong>de</strong> parcours trop cloisonnés i<strong>de</strong>ntifiés avec lefonctionnement par axes thématiques (constitution <strong>de</strong> filières isolées). Ces coursrépon<strong>de</strong>nt au souhait formel <strong>de</strong> réduire les sentiments <strong>de</strong> coupure, entre les différentsparcours <strong>de</strong> chaque étudiant, induits par l'organisation <strong><strong>de</strong>s</strong> enseignements en groupes(pour les UE <strong>de</strong> proj<strong>et</strong>s, <strong>de</strong> séminaires <strong>et</strong> <strong>de</strong> modules d'ouverture). Ils consoli<strong>de</strong>nt la vitrinepédagogique <strong>de</strong> l'école, y compris à un niveau international <strong>de</strong> par l’accueil <strong><strong>de</strong>s</strong> étudiantsdans le cadre du programme Erasmus. Les étudiants ont ainsi mieux conscience d'une<strong>formation</strong> d'enseignement supérieur, avec sa diversification <strong>et</strong> avec un tronc commun.Ces cours répon<strong>de</strong>nt aussi à un besoin <strong>de</strong> m<strong>et</strong>tre à disposition un ensemble <strong>de</strong>connaissances pratiques pour le proj<strong>et</strong> qui restaient transmises <strong>de</strong> manière disparate ausein <strong><strong>de</strong>s</strong> cinq axes thématiques (pério<strong>de</strong> 2006-2010). Ces cours sont thématisés parrapport aux thématiques abordées dans les UE <strong>de</strong> proj<strong>et</strong> à chaque semestre du master. Ilsportent autant sur une culture technique, que sociologique, qu'historique, qu'artistique.Evolutions <strong><strong>de</strong>s</strong> enseignements <strong>de</strong> proj<strong>et</strong> en masterLes étudiants ont à vali<strong>de</strong>r, à chaque semestre <strong>de</strong> master, une UE <strong>de</strong> proj<strong>et</strong> architectural,urbain <strong>et</strong> paysager. Le semestre 10 est consacré au PFE.Les semestres 7, 8 <strong>et</strong> 9 sont organisés <strong>de</strong> manière similaire. Les unités d'enseignements S71,S81 <strong>et</strong> S91 constituent un bloc homogène <strong>de</strong> 3 semestres consécutifs :- aux semestres 7, 8 ou 9, cinq groupes d'enseignants proposent leur offre en précisantles approches thématiques, en lien avec les champs thématiques du LRA, qu'ils enten<strong>de</strong>ntprivilégier comme entrée dans le proj<strong>et</strong> (métho<strong>de</strong> d'analyse du contexte <strong>et</strong> du besoin,travail <strong>de</strong> mise en place <strong><strong>de</strong>s</strong> intentions, du parti...).au démarrage <strong>de</strong> chaque semestre, les cinq groupes d'enseignants proposent leurs suj<strong>et</strong>srespectifs. Les étudiants font leurs choix <strong>et</strong> sont répartis selon les capacités d'encadrement<strong>de</strong> chaque groupe d'enseignants. Ils ont ainsi une relative autonomie dans leurs choix <strong>et</strong>la progression <strong>de</strong> leur parcours.- Progressivité basée sur <strong><strong>de</strong>s</strong> « passages obligés » : une part conséquente <strong><strong>de</strong>s</strong> étudiants<strong>de</strong> quatrième année (semestre 7 <strong>et</strong> 8) part en mobilité dans le cadre <strong><strong>de</strong>s</strong> échanges duprogramme Erasmus. Elle atteint aujourd'hui un tiers <strong>de</strong> la promotion <strong>et</strong> tendrait d'ici peuà la moitié <strong>de</strong> la promotion annuelle d'étudiants. Cela oblige à construire une offre <strong>de</strong>master où l'étudiant n'est pas tenu d'avoir suivi le semestre précé<strong>de</strong>nt dans64