Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

du Laboratoire de recherche en architecture (LRA). Cela améliore la lisibilité des liens dela recherche dans la caractérisation des enseignements de master. Cet adossementdemeurait auparavant plus confus avec cloisonnement de la recherche de l'école en 6formations avec leurs multiples axes de recherche. Le gain de lisibilité est doncprincipalement une conséquence de la dynamique de regroupement de toute larecherche dans l'école au sein d'un unique laboratoire, le LRA.- les enseignements de master ne sont plus forcément rattachés à un seul axethématique. Ils profitent maintenant de plus de souplesse dans leur adossement à un ouplusieurs champs thématiques du LRA. Cela induit des enseignements plus différenciés àchaque semestre du master. Nous réduisons ainsi les effets de mise en concurrence et decloisonnement, à chaque semestre du master, des anciens axes verticaux. Nous pensonsainsi évacuer les tentatives de constitution de filières isolées dans l'école au profit d'uneoffre pédagogique collective en master.- Les champs thématiques (période 2010-2014) ne structurent et ne qualifient que lesenseignements de master. Ils n'ont plus ce rôle pendant la dernière année de licence(semestre 5 et 6). Cela dégage deux semestres supplémentaires en licence pour répondreau besoin de coordonner plus efficacement l'initiation à la conception architecturale (voirparagraphe sur les Évolutions de l'enseignement du projet en licence, dans la Partie 5).- Des cours magistraux, c'est à dire dispensés à la promotion entière des étudiants, ontété progressivement mis en place depuis 2008 aux semestres 7, 8 et 9 avec les unitésd'enseignements S76, S86 et S96. Ces unités d’enseignements sont transversales auxchamps thématiques et réduisent les risques de parcours trop cloisonnés identifiés avec lefonctionnement par axes thématiques (constitution de filières isolées). Ces coursrépondent au souhait formel de réduire les sentiments de coupure, entre les différentsparcours de chaque étudiant, induits par l'organisation des enseignements en groupes(pour les UE de projets, de séminaires et de modules d'ouverture). Ils consolident la vitrinepédagogique de l'école, y compris à un niveau international de par l’accueil des étudiantsdans le cadre du programme Erasmus. Les étudiants ont ainsi mieux conscience d'uneformation d'enseignement supérieur, avec sa diversification et avec un tronc commun.Ces cours répondent aussi à un besoin de mettre à disposition un ensemble deconnaissances pratiques pour le projet qui restaient transmises de manière disparate ausein des cinq axes thématiques (période 2006-2010). Ces cours sont thématisés parrapport aux thématiques abordées dans les UE de projet à chaque semestre du master. Ilsportent autant sur une culture technique, que sociologique, qu'historique, qu'artistique.Evolutions des enseignements de projet en masterLes étudiants ont à valider, à chaque semestre de master, une UE de projet architectural,urbain et paysager. Le semestre 10 est consacré au PFE.Les semestres 7, 8 et 9 sont organisés de manière similaire. Les unités d'enseignements S71,S81 et S91 constituent un bloc homogène de 3 semestres consécutifs :- aux semestres 7, 8 ou 9, cinq groupes d'enseignants proposent leur offre en précisantles approches thématiques, en lien avec les champs thématiques du LRA, qu'ils entendentprivilégier comme entrée dans le projet (méthode d'analyse du contexte et du besoin,travail de mise en place des intentions, du parti...).au démarrage de chaque semestre, les cinq groupes d'enseignants proposent leurs sujetsrespectifs. Les étudiants font leurs choix et sont répartis selon les capacités d'encadrementde chaque groupe d'enseignants. Ils ont ainsi une relative autonomie dans leurs choix etla progression de leur parcours.- Progressivité basée sur des « passages obligés » : une part conséquente des étudiantsde quatrième année (semestre 7 et 8) part en mobilité dans le cadre des échanges duprogramme Erasmus. Elle atteint aujourd'hui un tiers de la promotion et tendrait d'ici peuà la moitié de la promotion annuelle d'étudiants. Cela oblige à construire une offre demaster où l'étudiant n'est pas tenu d'avoir suivi le semestre précédent dans64