Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

journée a été expérimenté en 2009. Il favorise les échanges et est ressenti comme uneavancée intéressante pour la cohésion et la dynamique des équipes enseignantes.Nous ne pourrions conclure sur ces évolutions de l'enseignement du projet en licence sansrappeler qu'elles génèrent de nombreux débats au sein du corps enseignant. Ce fait est unexcellent signe. Il révèle un besoin de cohésion, et en même temps la difficulté à secoordonner par manque de temps (nombre insuffisant d'enseignants statutaires). Il fait faceen même temps à une difficulté d'une part des enseignants à trouver le temps de secoordonner entre eux (habitudes de fonctionnement, nombre insuffisant d'enseignantsstatutaires, difficultés des enseignants titulaires qui exercent une activité opérationnelle endehors de l'école).Rôles des modules d'ouverture en fin de licence et masterUn autre évolution pour la période 2010-2014 a été la mise en place de modulesd'ouverture S55 et S65 aux 5ème et 6ème semestres de la licence et S95 au 3èmesemestre du master. Ces unités d'enseignements ont pour vocation de permettre auxétudiants de choisir, le temps d’un semestre, une thématique originale et afférente aumonde de l’architecture. Ils permettent aux enseignants de sortir un peu du cadre strict desautres unités d’enseignements. Ils sont aussi particulièrement ouverts à desexpérimentations pédagogiques et, dans ce sens, constituent une évolution importantepour la dynamique pédagogique dans l'école.Ces modules d'ouverture ont été organisés pour conjuguer différents besoins : (1) unerationalisation des unités d'enseignements dites optionnels sur la période 2007-2010 et (2)une proposition d'unités d'enseignements interchangeables avec les autres établissementsde ToulouseTech.En 2007, quelques unités d’enseignements dites optionnelles ont été ouvertes. Ellesrépondaient au besoin annoncé au paragraphe précédent. Leurs volumes de travailétudiants sont venus se cumuler aux autres unités d'enseignements. Leur nombre s'est viteavéré difficile à gérer de par le manque de salles dans l’établissement et le manque d’heuresenseignantes.En parallèle à ce problème de gestion (des heures étudiantes, des salles, des heuresenseignantes), les écoles membres de ToulouseTech (voir la Partie 4.3 de ce document)partagent entre elles des modules d’ouverture. Tous les étudiants de ces écoles sont amenésà choisir, à certains semestres, un module d’ouverture. Ainsi, un étudiant de l'ENSA deToulouse aura le choix à partir de 2010 entre des modules d'ouverture internes à sonétablissement et des modules externes dispensés dans tous les établissements deToulouseTech.Cette dynamique régionale vise à faire croiser les différents publics estudiantins autour dela sensibilisation à des thématiques connexes à leurs formations initiales respectives. Elle aservi à l’ENSA de Toulouse à réorganiser ses enseignements optionnels de la période 2007-2010 selon le cadre commun des modules d’ouvertures dans les établissements membresde ToulouseTech.Les modules d'ouverture internes à l'ENSA ou externes avec ToulouseTech se réalisent dansun cadre commun : 3 ECTS, un groupe de 24 étudiants, 1 enseignant et 39 heuresencadrées. Les modules d'ouverture externes organisés avec ToulouseTech sont dispensésau cours d'une semaine intensive de 39 heures calée à la fin du 1er semestre de l'annéeuniversitaire (dernière semaine de janvier).42