Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

Tableau 3 : Jalons posés pour l'organisation de la progressivité des enseignements de projet enlicence sur la période 2010-2014L'initiation à la ville en fin de licence avec des territoires communsAu niveau des S41, S51 et S61, les réponses que permettent les projets architecturauxpour valoriser les contextes urbains amènent à certaines des spécificités du projet urbain(temporalités, concertation, jeux d’acteurs, emboîtement des échelles…) que les étudiantssemblent mieux assimiler en fin de licence.Rappelons que les étudiants poursuivent en complément une pédagogie d'initiation à laville croisée avec des enseignements propres à l'histoire et à la sociologie au sein des unitésd'enseignements intitulées histoire, cultures, sociétés et numérotées S43, S53 etS63. Cette formule nous semble plus habile et efficace, dans le contexte actuel de l'école,que des enseignements directement dédiés au projet urbain.Afin de donner du lien et de la cohérence entre ces unités d'enseignements des semestres5 et 6, et mieux progresser, les sujets d'exercices proposés aux étudiants s'établissent autourd'un même et unique territoire à chaque semestre. Cela a été expérimenté en 2009 etsemble un dénominateur satisfaisant.Une cohésion des enseignements et de leurs groupes étudiants à chaque semestreL'organisation des enseignements d'atelier est contrainte par la répartition en groupes dechaque promotion d'étudiants. Il se pose alors la question de la cohérence desenseignements d'un groupe d'étudiants à l'autre. La réponse est du ressort de tous lesenseignants impliqués dans les ateliers. Chaque coordination du travail des différentsgroupes d'étudiants d'une même promotion est confiée à un enseignant statutaire. Son rôleconsiste principalement à ouvrir et mutualiser, grâce à la dynamique des enseignantsconcernés, un compromis satisfaisant des attendus et des moyens partagés (voir le détaildans les fiches d'enseignements) :- aux semestre 1, 2 et 3, la répartition des étudiants en 6 groupes dans les unitésd'enseignements S11, S21 et S31 est réalisée directement par le Service de la scolarité,selon une logique de répartition homogène des niveaux des étudiants (notes obtenues ausemestre précédent) dans chaque groupe.- aux semestres 4, 5 et 6, la répartition dans les unités d'enseignements S41, S51 etS61 est réalisée par les enseignants concernés, pendant une journée d'entretiensindividuels avec les étudiants au démarrage du semestre, dans une double logique : (1)de répartition homogène des niveaux des étudiants dans chaque groupe, appréciésprincipalement sur la base des notes obtenues au semestre précédent, et (2) de réponsesfavorables, dans la mesure du possible, aux choix d'inscription des étudiants. Le principedes entretiens individuels des étudiants avec les enseignants au cours d'une même41