Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

d’identifier, le plus en amont possible, l’étudiant en difficulté et d’éviter les situationshumaines d’exclusion au bout de quatre années perdues, lorsque l’ensemble des unitésd’enseignements de licence ne sont pas encore toutes acquises ;- le 4ème semestre, dédié à une sensibilisation au projet urbain, semblait un peuprématuré en terme de capacité d’assimilation des savoirs et savoir-faire des étudiants ;le démarrage, dès le 5ème semestre, des enseignements de projet selon les approchesproposées par les axes thématiques semble également un peu prématuré au regard dessavoir-faire à transmettre aux étudiants ;- enfin, pour des raisons de lisibilité de l’offre pédagogique d’une part (notamment pourles étudiants qui viennent dans le cadre du programme Erasmus ou qui viennent s’inscrireà Toulouse en master), il nous semble avantageux de consolider les enseignements deprojets et de séminaires par leur adossement aux champs thématiques du LRAexclusivement en master (et non plus à partir du 5ème semestre de la licence commenous le faisions). Dans l'esprit du processus de Bologne, cela marque davantage lesspécificités thématiques de l’offre pédagogique de l’école en master. Des modulesd'ouverture en fin de licence permettent néanmoins une sensibilisation des champsthématiques en master.Pour la période 2010-2014, les ajustements proposés en licence portent sur une acquisitionplus cohérente, sur une progression semestre par semestre, de la complexité sur le savoirspécifique au projet afin de rendre les étudiants autonomes plus tôt au cours des 6semestres de licence.Une organisation comparable à chaque semestre du cycle de la licenceLes unités d'enseignements de licence sont toutes organisées en 3 enseignementscomplémentaires : (1) un enseignement du projet, (2) un enseignement de mises en œuvreet (3) un enseignement de représentation. Cela permet de mieux cerner la progressivité,semestre par semestre, au sein de chacun de ces 3 enseignements.- Les enseignements de mises en œuvre et de représentation relèvent d'une pratiqued'analyse, d'une pratique du relevé et/ou d'une pratique projectuelle en relation avec lesexercices d'atelier. Ils sont complémentaires aux enseignements des unitésd'enseignements S14 à S64 sciences et techniques et S12 à S42 techniquesde représentation puis art et représentation au sens où ils visent à outiller lesétudiants, de manière adaptée à chaque atelier, afin d'accompagner la complexitécroissante des exercices de projet.- Les enseignements de mises en œuvre visent à renforcer l'apprentissage des logiquesconstructives relatives aux différents matériaux et à leurs procédés de mise en œuvre. Ilsrecourent beaucoup à l'observation et au relevé, en relation avec les exercices de projet.- Les enseignements de représentation portent sur l'appropriation de codes dereprésentation font appel au croquis, au dessin coordonné et d'autres moyensd'expression graphique et en volume (maquettes...) en relation étroite avec les exercicesdu projet.Une logique de progressivité sur toute la licenceAux semestres 1, 2 et 3, les enseignements du projet se réalisent par le biais d'exercices deconception et de manipulation en privilégiant, au démarrage de la licence,l'expérimentation du trièdre espace/structure/lumière. La progressivité de cesenseignements s'appuie : aux 2 premiers semestres, sur différents exercices courts, situés ounon, et au 3ème semestre sur plusieurs exercices le long d'un même projet.Une complexité grandissante des concepts et contextes en jeu dans les projets, caractériseles semestres 4, 5 et 6. Jusqu'en fin de licence, les étudiants se confrontent peu à peu à laconduite d'un même projet conduit sur l'ensemble du semestre et situé dans la ville (voir ledétail dans les fiches d'enseignements).40