Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

démarches artistiques... Il ne s'agit surtout pas d'une règle intangible que nous nous fixonsmais, plus simplement, d'une direction commune aux enseignements au début de la licence.Par contre, sur la seconde moitié de la licence, les semestres 4 à 6 de licence initientl'étudiant à des démarches de plus en plus complexes, au sein de croisements disciplinaireset de contextes qui restituent peu à peu les réalités des interventions architecturales,urbaines et paysagères dans notre société. Nous partons du principe que cela répond à laprogression de la maturité de l'étudiant. Cela se traduit par :- une offre d'enseignement du projet architectural moins coordonnée entre les différentsateliers aux semestres 4, 5 et 6, qu'aux semestres 1 à 3. Cette offre qui se diversifie en 4ateliers d'environ 30 étudiants (contre 6 ateliers d'environ 20 étudiants aux semestres 1,2 et 3) est portée par une pédagogie plus particulière à chaque enseignant au sein desunités d'enseignements intitulées projet architectural et numérotées S41, S51 etS61 ;- une initiation plus spécifique à la ville est croisée avec des enseignements propres àl'histoire et à la sociologie au sein des unités d'enseignements intitulées histoire,cultures, sociétés et numérotées S43, S53 et S63 ;des enseignements de construction, d'énergétique, sur les matériaux et leurs procédés demise en œuvre, sur les structures, qui portent progressivement sur des savoir-faire de plusen plus pratiques à l'explicitation des démarches de projet au sein des unitésd'enseignements intitulées sciences et techniques et numérotées S44, S54 et S64- des modules d'ouverture de licence aux semestres 5 et 6, que nous explicitons unpeu plus loin (S55 et S65), favorisent l'exploration de croisements disciplinaires.Nous préparons de la sorte le master qui conduit l'étudiant à faire valoir son potentiel àparticiper à un projet et à argumenter ses démarches dans des contextes complexes et deplus en plus représentatifs de la commande sociale auprès des architectes.Évolutions de l'enseignement du projet en licenceLes unités d'enseignements projet architectural visent une acquisition progressive de lafaculté des étudiants à projeter dans l'espace. Comme nous l'avons explicité dans la partie4.2 sur les Fondements et mis en avant sur l'organigramme du Graphique 2 de la partie 4.3,l'enseignement du projet dans notre école a une place significative à la pédagogie dechaque semestre proposé. Sur le quadriennal écoulé, l’enseignement du projet a étéorganisé comme suit :- les 3 premiers semestres s’organisaient avec des exercices de projet architectural,chaque promotion étant répartie en 6 groupes indépendants ;- le 4ème semestre était dédié à une sensibilisation au projet urbain ;- les 5ème et 6ème semestres étaient des exercices proposés à travers 5 axesthématiques (qui se poursuivaient ensuite en master, voir partie 6 de ce document).Cette organisation a globalement permis des avancées. Nous avons constaté uneaccélération de l’apprentissage de l’analyse et de la conception du projet en allant plusrapidement à la gestion globale de la qualité des projets. Nous avons aussi vu la constitutiond’un corps enseignant de plus en plus désireux d’une coordination plus efficace au cours ducycle de la licence. Les constats qui ont amené les enseignants à des évolutions portent sur:- la plage des 3 premiers semestres pour initier à la conception architecturale s'estavérée trop rapide et insuffisante à la progression des étudiants. Elle a donné lieu à unsentiment de dissolution à partir du 4ème semestre. En conséquence, cela amenait, aux4ème, 5ème et 6ème semestres à des niveaux trop hétérogènes des étudiants. Pour lapériode 2010-2014, il a été décidé de faire évoluer l’organisation de la licence en vue39