Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

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DIPLÔME D'ETAT D'ARCHITECTE conférant le grade de master tableau 7CONTENUS DES ENSEIGNEMENTSN° oucode deS91 l'UEUINTITULE DEL'ENSEIGNEMENTOBJECTIFS PEDAGOGIQUES(10 lignes maximum)MODE DEVALIDATION DEL'ENSEIGNEMENTA détaillerModepédagogiqueNombredesessionsd'examenNombred'étudiantsmini - maxiRéférences de projetsd'habitatsL'exercice est fondé sur une sélection d'opérations exemplaires,choisies sur un principe d'inventaire des diverses formes urbainesproduites. Ces opérations, appréhendées en tant que supportd'une démarche d'investigation font l'objet d'une analyseapprofondie aux différentes échelles . La restitution , avec exposéet critique finale est un vecteur essentiel, visant une transcriptionet une appropriation collective des dispositifs de conception et deréalisation élucidés par ces " décortications"Contrôle continu TD 20-30Habitat - mixité urbaine etsociale PROJETUn questionnement central sur l'habitat .Il s'agit de proposer dansun rapport renouvelé entre ville et nature, des projets innovantspout habiter sur des territoires nouveaux . Les objectifs portentsur une recherche d'urbanité, ou le vivre ensemble intègre lerapport à la nature, l'optimisation des sols, le dosage de ladensité, la mixité sociale, la gestion des aléas. L'étude dugroupement d'habitat sera défini comme une base permettant untravail sur les différents notions de : variation et mixitétypologique, accessibilité, évolutivité, espace commun, detransition, de partage pour une réflexion sur les usages à ceséchelles . Elle intègre une exigence de réalisation sur lesnouveaux mode de construire (matériaux, procédés, énergie )• séances hebdomadairesde 6 heures de TD , 3séances decorrection/évaluation Phase1 25% phase 2 25% phase3 (finale) 50% , 1 intensif de2 joursTD 20-30S91 TAspects règlementaires etde mise en œuvreLe logement est soumios à un corps de règles propres qui restentà optimiser entre elles dans la conduite du processus de projet .Comment mener et effectuer ces choix en fonction de la stratégiede conception, et comment les hiérarchiser à tout moment la priseen compte de ces contraintes dans l'avancée des études : -technicité et constructibilité, matériaux, choix énergétiques,acoustique - procédés et mise en œuvre - sécurité incendie,accessibilité, - inondabilité, sismicitéséances hebdomadaires pargroupes de 7/8 étudiantsTD 20-30
DIPLÔME D'ETAT D'ARCHITECTE conférant le grade de master tableau 7CONTENUS DES ENSEIGNEMENTSN° oucode del'UES91 TINTITULE DEL'ENSEIGNEMENTOBJECTIFS PEDAGOGIQUES(10 lignes maximum)MODE DEVALIDATION DEL'ENSEIGNEMENTA détaillerModepédagogiqueNombredesessionsd'examenNombred'étudiantsmini - maxiExplicitation de ladémarche de projetCet enseignement pose et cadre les hypothèses de travail, lesmodalités d'approche du sujet, établit les liens avec les autreslieux de réflexion sur le thème . Il permet d'appréhender laquestion site/programme/ projet , de définir les outils et méthodesen vue de la formalisation du projet : aspects méthodologiquesdans l'approche du ou des territoires d'études, dans les modalitésde questionnement et de test de ces sites , définition des basesde la ligne de conduite urbaine et paysagère avec méthode dereprésentation idoine, processus d'articulation et d'emboîtementdes différentes échelles, aide à l'interprétation qualitative d'unprogramme, choix et identification des référents .8 séances de 1H30.12 séances de 2 HCMTD20-30S91 ERRéférences de projetsd'habitatsAtelier Composition CritiqueProjetTables RondesComposition Critique ProjetL'exercice est fondé sur une sélection d'opérations exemplaires,choisies sur un principe d'inventaire des diverses formes urbainesproduites. Ces opérations, appréhendées en tant que supportd'une démarche d'investigation font l'objet d'une analyseapprofondie aux différentes échelles . La restitution , avec exposéet critique finale est un vecteur essentiel, visant une transcriptionet une appropriation collective des dispositifs de conception et deréalisation élucidés par ces " décortications"Il s'agit d'envisager le projet comme un processus ou l'écritureprime sur l'objet, soit l'édifice vu comme un texte. On parlerad'actualisation et de détournement des archétypes architecturaux,le travail portera également sur les schèmas conceptuels quipermettent la composition architecturale.Par sa dimension critique, l'enseignement cherchera enfin àgénérer des prises de conscience, des prises de positionélaborées par les moyens constructifs de l'architecture.Les tables rondes de l'enseignement CCER sont les lieux depréparation des stratégies projectuelles menées par ailleurs enatelier. Les attitudes et méthodes sont exposées par lesétudiants, commentées, mises en perspective. On prend le tempsdu recul, du débat et de la négociation. Tous les travaux menéssont individuels, chaque projet répond à une prise de positionargumentée, les tables rondes sont les lieux du retour critique surle projet.Contrôle continu TD 20-30Contrôle continu TD 15-25Contrôle continu TD 15-25
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