Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

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DIPLÔME D'ETUDES EN ARCHITECTURE conférant le grade de licence tableau 6CONTENUS DES ENSEIGNEMENTSN° oucodedel'UEINTITULE DEL'ENSEIGNEMENTOBJECTIFS PEDAGOGIQUES(10 lignes maximum)MODE DEVALIDATION DEL'ENSEIGNEMENTA détaillerModepédagogiqueNombredesessionsd'examenNombred'étudiantsmini - maxiS51 C1:PROJET : petitéquipement situéAcquérir un certain nombre de savoir faire spécifiques à la pratique duprojet architectural en insistant sur les représentations des espacesintèrieurs, de la mise en œuvre de ces espaces et des ouvrages deconstruction qui les servent… Au cours de trois étapes successives etorganisées dans le chemin d'un projet de petit équipement, l'étudiantréalise un certain nombre d'opérations distinctes qu'il doit ordonnerentre elles selon la nature du projet qu'il découvre avec (au moins...)trois objectifs : - Rendre visible à lui-même et à l'autre les dispositifsspatiaux correspondant aux hypothèses préalablement posées. -Désigner les niveaux (moments du projet et échelles dereprésentations) ou ces choix peuvent être représentés. - Réaliser lapuissance, la portée ( sens, directions, limites...) de son intervention.« Architecte, ne fuis pas tes responsabilités, occupes toi de la forme,en elle tu retrouveras l’homme » Luigi SnozziTDContrôle continu selon 2 jurys travail end'evaluation jury 1 : 40% - binôme -jury 2 : 60%: une note finale affichageinfèrieure à 8 ne permet pas la systématique -validation de l'UEcritiquepartagéeS51 C2:MISES EN ŒUVRE :analyse maisonremarquableS51CComprendre (commencer à comprendre) les relations visibles ouinvisibles entre un système structurel (même modeste et banal…) et lamise en oeuvre de la lumière dans l’espace habité. Acquérir(commencer à acquérir) quelques connaissances essentielles à lamise en oeuvre d’un édifice (ou d’une partie d’édifice) endécomposant et en identifiant les éléments de construction par desdessins analytiques et descriptifs.Intégrer (commencer à intégrer) les principales problématiquesconstructives dans le processus de conception (et non pas quelquessolutions décoiffantes à des « problèmes » inédits…) au service desespaces à fabriquer et de l’économie globale d’un projet. "L'architecture c'est l'art de bâtir " Ludwig Mies van der RoheContrôle continu selon 2 jurysd'evaluation jury 1 : 40% -jury 2 : 60%TDtravail enbinôme -affichagesystématique -critiquepartagée26 à 32S51 C3:Représentations:analyse du territoire duprojet + infographie• Comprendre (commencer à comprendre) à travers le dessin(transcriptions, relevés, juxtapositions, montages…) la nécessité deséparer pour les comprendre les différents "systèmes" d'un site en lesinterrogeant selon diverses méthodes livrées ou improvisées en vuede connaitre les actions de transformations du site par le projet, duprojet par le site... Certaines méthodes infographiques de dessin etd'ordonnancement des fichiers numériques sont livrées par lesmoniteurs pour permettre un partage concerté des documents.Quelques modalités de fabrications et de photographies de maquettessont experimentées.Contrôle continu selon 2 jurysd'evaluation jury 1 : 40% -jury 2 : 60%TDtravail enbinôme -affichagesystématique -critiquepartagée
DIPLÔME D'ETUDES EN ARCHITECTURE conférant le grade de licence tableau 6CONTENUS DES ENSEIGNEMENTSN° oucodedel'UEINTITULE DEL'ENSEIGNEMENTOBJECTIFS PEDAGOGIQUES(10 lignes maximum)MODE DEVALIDATION DEL'ENSEIGNEMENTA détaillerModepédagogiqueNombredesessionsd'examenNombred'étudiantsmini - maxiS51DS51 D1PROJETARCHITECTURAL:Extension, création d'unéquipement public enmilieu urbainS51 D2:Aspects reglementaireset de mise en œuvreProblématique : L'intervention sur des micro-projets et sur des greffessur l'existant correspond à une commande croissante. Ce type deprojets ne peut se limiter au bâti. La question de l'espace urbain, de laplace du projet dans un environnement large sera abordée. Nousproposons à l'étudiant de s'initier aux postures de projet dans le cadred'une intervention sur un équipement en activité ou la création d'unéquipement dans un milieu urbain constitué. Les questions de la miseen valeur du bâti existant ou/et de ses capacités d'évolutivité serontplus particulièrement abordées.Contenu : exercice de projet portant sur l'extension ou la création d'unéquipement public à partir de questionnements basés sur les fonctionsde cet édifice, son évolutivité, la place de cet équipement dans lequartier, le relevé du bâti existant.Objectifs : construire une démarchede projet à partir d'une analyse d'un site et d'un équipement en activité: contexte urbain, procédés constructifs du bâti étudié, accès,temporalités du bâtiment (moments spécifiques à l'usage de cetéquipement au cours de la journée)Affichages- presentationsorales - jurysLe contenu de cet enseignement cherche à sensibiliser les étudiantssur les consequences d'une approche environnementale sur le projeturbain et le projet architectural, sur la relation du projet à son contexteainsi que sur la signification des choix constructifs en parallèle et au Affichages- presentationsdelà des propositions formelles de l'architecte. L'étudiant sera incité à orales - jurysmettre en place une stratégie constructive adaptée au programme, auxusages du bâtiment et à la climatologie du site travaillé dansl'enseignement 511 D.TDTD25 à 30S51 D3:Explicitation de lademarche de projetDans le cadre de séances d'atelier, au cours des differentes phases del'enseignement 511 D, est abordée la strategie de communicationgraphique, ecrite et orale de chaque projet d'étudiants.Affichages- presentationsorales - jurysTD53.1 - L’analyse – projet: Reconnaissances etexpérimentations surdes territoires de la villecontemporaineL’objectif est de comprendre la structure d’un site à travers les outilsde l’architecte dans une perception intégrant dès le départ ladimension d’évolution et de projet. Les territoires choisis pour cetteapproche seront représentatifs des lieux de mutations possibles de laville et articulés avec le Territoire Urbain Commun aux enseignementsde Projet architectural ; Ils intégreront la dimension géographique etpaysagère comme base de compréhension du territoire. Ils serontréduits dans leur échelle pour permettre une appréhension simple.Contrôle continuRenduCM & TDPromotionentière pourle CM &répartie en6 groupespour les TD
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5.3 Emplois du tempsEmplois du temp
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