Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

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uniforme et imposé d’en haut par les instances.En 2005 une démarche entreprise concernant le coût des études, initiée par l’évaluation ducoût des tirages et la politique d’investissement informatique, impliquant les étudiants, lesenseignants, l’administration, la pédagogie et les finances, a permis une avancée qui s’esttraduite par une évolution sensible des pratiques. A partir de ces expériences, dès 2006, leConseil d’Administration a décidé de mettre en oeuvre une démarche élargie d‘évaluation quivise à se développer et s’inscrire dans la durée.En construisant une culture de l’évaluationL’objectif est de construire une culture de l’évaluation, à laquelle conduit l’évolution globalede l’enseignement supérieur qui implique un approfondissement de l’autonomie pédagogiquedes établissements autour de leur projet politique. Cette démarche concerne l’ensemble duprocessus de formation, au-delà de l’indispensable mais partielle évaluation desenseignements par les étudiants, afin d’améliorer l’efficacité de l’intégralité du dispositifpédagogique : pour la compréhension d’un élément du système il convient de l’analyser en leresituant dans sa globalité. La démarche entreprise se veut positive, tournée versl’amélioration et la recherche de solutions. En cela elle est un instrument de compréhension,car il s’agit de produire du sens et non de contrôler ou de simplement vérifier l’applicationd’une norme ; elle doit permettre de valoriser les réussites plus que de stigmatiser lesdysfonctionnements.En recherchant l’efficacité et la durabilitéC’est par la production de sens et de qualité que cette démarche peut constituer un efficaceoutil d’aide à la décision pour agir sur l’évolution du dispositif, pour aider à sortir de situationsjugées insatisfaisantes. La recherche d’efficacité et de durabilité impliquent de construire desconsensus suffisamment élargis à chaque étape, l’adhésion volontaire étant dans un premiertemps la condition indispensable à la durée de la démarche mais aussi à son efficacité commeoutil de transformation du réel. Elle est pour cela un outil de dialogue, et les étudiants serontassociés pleinement à toutes les étapes de la démarche, ce qui aidera à la structuration d’uneparole étudiante dont l’institution a besoin.En s’appuyant sur un partenariat extérieurLa démarche engagée s’appuie sur le recours à une expertise externe, à la fois technique etcomme regard extérieur : la Mission Evaluation & Observatoire de la Vie Etudiante et del’Insertion Professionnelle de l’Université de Toulouse 2 du Mirail. Elle a été conduite par unComité de pilotage de l’évaluation de la formation, spécifique à l’organigramme de l’école,élargi aux conseils compétents (CS, CVE, CPR) et à des personnalités extérieures. Après unepremière expérimentation portant sur une « Unité d’enseignement », elle amalheureusement été interrompue faute de moyens adaptés (ressources humaines etfinancières).Cependant le projet n’est pas abandonné, et lorsque les moyens nous en seront donnés,quatre premières actions seront poursuivies ou engagées, premières étapes d’une démarcheméthodologique que nous souhaiterions engager dans la durée du contrat quadriennal :1°- Une évaluation systématique de l’ensemble des éléments constitutifs des dépenses liées àl’enseignement, destinée à mieux connaître la situation financière des étudiants, à mesurer lesconséquences économiques de la demande pédagogique, et comme aide à la politiqueinstitutionnelle d’équipement de l’école ;2°- Une évaluation du parcours pédagogique des étudiants dans l’école : connaître etcomprendre les choix opérés par les étudiants, évaluer la pertinence de ces parcours en regardde leur projet initial, du projet pédagogique de l’établissement, (de leur parcours avant et19
après la fin des études) de leur insertion professionnelle, de l’adéquation des procéduresd’admission à l’ENSA.3°- Une expérimentation progressive de l’élaboration d’une démarche d’évaluation del’enseignement, déjà initiée sur une UE, axée en un premier temps sur des UE en nombreréduit mais porteuses de problématiques complexes. Cette démarche pilote aurait pourvocation de s’élargir et d’être investie par le plus grand nombre d’UE chaque année.4°- Une évaluation du temps de travail personnel des étudiants : il s'agit d'un objectif essentieldu programme. Une démarche d'évaluation constituerait à la fois un outil de mesure et d'aideà la décision permettant d'affiner les estimations du programme. Elle constituerait égalementle vecteur d'une réflexion associant enseignants, étudiants et institution, pour mener à bien cechantier essentiel et complexe. Par ailleurs, une telle démarche, portant sur un domainequantitatif et mesurable, peut permettre d'avancer vers une meilleurs appropriation collectivedu principe de l'évaluation comme outil de production, de sens et de consensus.3.5 ConclusionLe projet d’établissement que nous défendons se propose de promouvoir une école ouverteet moderne pour affronter les grands enjeux d’aujourd’hui et de demain propres à toutétablissement d’enseignement supérieur : mutation des métiers et des publics, validation desacquis professionnels, formation tout au long de la vie, création de parcours diversifiés etpersonnalisés….Une école ouverte c’est également pouvoir donner, recevoir, échanger avec le quartier, la ville,la région et les partenaires à travers le monde, à la fois pour participer et bénéficier en retourdes ressources culturelles et scientifiques de chacun. Une école ouverte c’est un service publicau service du développement de la connaissance des spécialistes qu’elle forme, et du citoyenpour le compte duquel il agit.Les objectifs à moyen terme que nous nous sommes fixés pour la période qui couvrira lademande d’habilitation, constituent une étape importante de notre projet fondateur sur laroute de l’espace européen de l’enseignement supérieur sur laquelle nous sommes engagés.20
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