Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

uniforme et imposé d’en haut par les instances.En 2005 une démarche entreprise concernant le coût des études, initiée par l’évaluation ducoût des tirages et la politique d’investissement informatique, impliquant les étudiants, lesenseignants, l’administration, la pédagogie et les finances, a permis une avancée qui s’esttraduite par une évolution sensible des pratiques. A partir de ces expériences, dès 2006, leConseil d’Administration a décidé de mettre en oeuvre une démarche élargie d‘évaluation quivise à se développer et s’inscrire dans la durée.En construisant une culture de l’évaluationL’objectif est de construire une culture de l’évaluation, à laquelle conduit l’évolution globalede l’enseignement supérieur qui implique un approfondissement de l’autonomie pédagogiquedes établissements autour de leur projet politique. Cette démarche concerne l’ensemble duprocessus de formation, au-delà de l’indispensable mais partielle évaluation desenseignements par les étudiants, afin d’améliorer l’efficacité de l’intégralité du dispositifpédagogique : pour la compréhension d’un élément du système il convient de l’analyser en leresituant dans sa globalité. La démarche entreprise se veut positive, tournée versl’amélioration et la recherche de solutions. En cela elle est un instrument de compréhension,car il s’agit de produire du sens et non de contrôler ou de simplement vérifier l’applicationd’une norme ; elle doit permettre de valoriser les réussites plus que de stigmatiser lesdysfonctionnements.En recherchant l’efficacité et la durabilitéC’est par la production de sens et de qualité que cette démarche peut constituer un efficaceoutil d’aide à la décision pour agir sur l’évolution du dispositif, pour aider à sortir de situationsjugées insatisfaisantes. La recherche d’efficacité et de durabilité impliquent de construire desconsensus suffisamment élargis à chaque étape, l’adhésion volontaire étant dans un premiertemps la condition indispensable à la durée de la démarche mais aussi à son efficacité commeoutil de transformation du réel. Elle est pour cela un outil de dialogue, et les étudiants serontassociés pleinement à toutes les étapes de la démarche, ce qui aidera à la structuration d’uneparole étudiante dont l’institution a besoin.En s’appuyant sur un partenariat extérieurLa démarche engagée s’appuie sur le recours à une expertise externe, à la fois technique etcomme regard extérieur : la Mission Evaluation & Observatoire de la Vie Etudiante et del’Insertion Professionnelle de l’Université de Toulouse 2 du Mirail. Elle a été conduite par unComité de pilotage de l’évaluation de la formation, spécifique à l’organigramme de l’école,élargi aux conseils compétents (CS, CVE, CPR) et à des personnalités extérieures. Après unepremière expérimentation portant sur une « Unité d’enseignement », elle amalheureusement été interrompue faute de moyens adaptés (ressources humaines etfinancières).Cependant le projet n’est pas abandonné, et lorsque les moyens nous en seront donnés,quatre premières actions seront poursuivies ou engagées, premières étapes d’une démarcheméthodologique que nous souhaiterions engager dans la durée du contrat quadriennal :1°- Une évaluation systématique de l’ensemble des éléments constitutifs des dépenses liées àl’enseignement, destinée à mieux connaître la situation financière des étudiants, à mesurer lesconséquences économiques de la demande pédagogique, et comme aide à la politiqueinstitutionnelle d’équipement de l’école ;2°- Une évaluation du parcours pédagogique des étudiants dans l’école : connaître etcomprendre les choix opérés par les étudiants, évaluer la pertinence de ces parcours en regardde leur projet initial, du projet pédagogique de l’établissement, (de leur parcours avant et19