Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

COMPÉMENTS D'INFORMATION SUITE AUX REMARQUES DE LA CCST (en italique)I - INTERET DU DPEA EN TANT QUE SPECIALISATION DANS LE CHAMP DEL’ARCHITECTURE ET ELEMENT DE DIVERSIFICATION DES DEBOUCHESPROFESSIONNELS POUR LES ETUDIANTS EN ARCHITECTUREL’intérêt du champ de compétences couvert par ce DPEA ne fait pas de doute.Cependant en l’absence de toute information sur les débouchés, il est difficile deconclure à une spécialisation. Il est probable, au vu des contenus annoncés de façonlaconique, qu’il s’agisse plus d’une diversification de compétences offertes auxarchitectes qu’un débouché vers une diversification de l’exercice professionnel.La formation proposée n’est pas située parmi les nombreuses offres post diplômesd’architecte de même nature, tant au niveau national qu’au niveau européen. On peuts’interroger d’ailleurs sur les raisons conduisant au passage d’un diplôme européen àun DPEA et l’absence de réflexion sur une évolution vers un DSA.La formation s'adresse en majorité à des architectes déjà en exercice qui viennent chercherun surplus de compétences plus qu'une spécialisation que nous réfutons d'ailleurs s'agissantd'une problématique dont l'actualité nous montre jour après jour qu'elle n'apporte pas unsupplément d'âme mais constitue une pierre angulaire d'une architecture qui ne se désirepas uniquement comme esthétique.Il n'existe pas de formation francophone équivalente et nous comptons effectivement faireévoluer la formation vers un DSA (il est habilité en tant "Master of Advanced Studies parla conférence des écoles suisses).II - STRUCTURE ET CONTENU PEDAGOGIQUE DU DPEALa présentation du programme procède d’une distinction entre « contenus » et «matières » (p.89), qui ne relève pas de l’évidence et qui d’ailleurs se recouvre en grandepartie.La structuration conceptuelle des contenus semble peu élaborée ; après l’exposé trèssuccinct des contenus, les matières sont décrites en termes d’objectifs et de contenus :A ce niveau, il est évident que les contenus précis doivent évoluer avec l'actualité de larecherche et de la pratique d'où la volonté de ne pas vouloir les enfermer dans uneenveloppe trop rigide.III - ARTICULATION DU DPEA AVEC LA FORMATION INITIALE DISPENSEE PAR L’ECOLED’ARCHITECTURE ET PLACE DANS LA POLITIQUE GENERALE DE L’ETABLISSEMENTAucune indication ne permet d’apprécier la relation avec les formations initiales desétablissements associés.La majorité du public n'étant pas issu de ces institutions, il n'a pas semblé nécessaire de fairecette relation mais les étudiants qui en sont issus y trouvent en général un complémentapprécié (y compris de certains ayant fait au préalable la formation continue parisienne,lyonnaise ou toulousaine).IV - COMPOSITION DE L’EQUIPE ENSEIGNANTE ET MODALITES PEDAGOGIQUESPour l’ENSA de Toulouse la charge sur obligations de service est de 181 h, sur vacationsde 136 h, soit un total pour l’école de 317 h. Le tableau des intitulés génériques desinterventions est assez surprenant : il ne correspond en rien aux matières décritesprécédemment. Ce qui amène à s’interroger sur la cohérence de l’ensemble de cetteformation.L'exemple de semaine donné était effectivement issu d'une programmation antérieure etdonc non conforme au programme.115