Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

doctorales du site (après TESC, association à l’ED MEGEP en cours), et à augmenter le nombrede doctorants accueillis au sein du LRA. Enfin l’ENSA poursuit le développement d’actions deformation continue professionnelle, initiées depuis huit ans avec le pôle régional decompétences et l’ensemble des acteurs du cadre bâti de la région, en partenariat avec leConseil Régional de l’Ordre des Architectes et la DRAC Midi-Pyrénées.En préservant la cohérenceLa volonté de favoriser l’éclosion de nouvelles thématiques et de nouveaux enseignementsdans le cadre de la formation initiale, est accompagnée de la volonté non moins intangible degarantir la cohérence du projet de l’offre de formation et d’éviter l’écueil et la constitution defilières étanches dommageables aussi bien pour l’étudiant que pour l’enseignant.C’est la raison pour laquelle l’institution veille à ce que tout enseignement situé hors du tronccommun de licence fasse référence à un ou plusieurs des champs thématiques qui structurentle cursus. Ces champs thématiques sont adossés au LRA, ils articulent savoirs et savoir-faire,et assurent le recentrage autour du projet. Les champs sont des « entrées » thématiques, àla fois porteurs de diversification et de complémentarité, de même que de cohérence et delisibilité, tout en maintenant la garantie d’un enseignement généraliste.En soutenant l’étudiantDans le cadre de la formation initiale, des mesures d’accompagnement pédagogique sontprogressivement mises en place. Celles-ci existent depuis plusieurs années pour les étudiantsde l’école postulant à l’obtention du double diplôme d’ingénieur (INSA) et d’architecte. Il estindispensable qu’elles soient étendues à certains étudiants du cycle licence afin qu’ilsbénéficient de sessions de travail parallèles et complémentaires aux enseignementstraditionnels, soit sous forme d’aide personnalisée en cas de difficulté dans une matière, soitpar un renforcement méthodologique soutenu. Selon les cas, ces sessions pourront êtreassumées par des enseignants ou des moniteurs étudiants en fin d’études. Ces mesuresnouvelles viendront compléter le dispositif de tutorat mis en place au cours des annéesprécédentes, concernant principalement les stages et la mobilité étudiante.3.2 Donner de la visibilité par une politique partenariale volontaristeEn ancrant l’école sur le territoire régional et nationalL’action conduite au cours des dernières années s’est développée dans trois directionsprincipales :Vers le domaine académique, en développant des activités pédagogiques communes (INSA,Universités de Toulouse 2 et 3) et scientifiques par des accords bilatéraux (UT2 et UT3, CNRS),inscription du LRA dans l’école doctorale TESC (UT2). Sur le plan institutionnel, par l’adhésionde l’ENSA au PRES «Université de Toulouse» et à ToulouseTech, permettant notamment lamutualisation d’activités dans la recherche doctorale et la coopération internationale . Le LRAde l’ENSA de Toulouse travaille par ailleurs avec ses homologues sous forme de réseau et enintégrant des chercheurs des écoles d’architecture de Bordeaux, Montpellier, Marseille,Grenoble, Lyon, Nancy et Strasbourg.Vers le monde professionnel en instaurant des accords conventionnels avec les organismesprofessionnels (CROA, Maison des architectes, union régionale des CAUE, DRAC),principalement dans le domaine de la diffusion de la culture architecturale et celui de laformation professionnelle continue (création du Pôle de compétences régional).Vers les collectivités territoriales à travers des conventions multiples (Région Midi-Pyrénées,Ville de Toulouse, Ville de Cahors, de Graulhet, de Muret…) et nombre de communes de14