Dossier d'habilitation des programmes de formation initiale et post ...

3Le projet politique d’établissement3.1 Elever le niveau de qualification3.2 Donner de la visibilité par une politique partenariale volontariste3.3 Construire un outil adapté aux missions de l’institution3.4 Acquérir une culture durable de l’évaluation de la formation3.5 ConclusionLe bref historique qui précède, éclaire sur l’esprit qui anime depuis plus de trente ans les membresde la communauté enseignante, de recherche et administrative de l’ENSA de Toulouse, à la fois surl’objet et sur les modalités de la mission de service public de formation et de recherche qu’ilsassument au nom de l’État.C’est dans la continuité de cet esprit que l’école a mis en œuvre - dès la rentrée d’octobre 2004- la réforme du LMD à tous les niveaux de son cursus initial conduisant au diplôme d’architecte.Dans ce contexte, tout en préservant le principe de prendre en charge à terme l’intégralité desmissions dévolues désormais aux écoles d’architecture, l’ENSA conduit - et poursuivra au coursdes quatre prochaines années - une politique à l’échelle de ses moyens de conquête progressivede nouveaux espaces d’action, doublée d’une stratégie de consolidation de ses activitéstraditionnelles, toutes deux axées sur quatre objectifs majeurs :a) élever le niveau de qualification et participer à la diversification professionnelle des architectesdans le cadre de la formation initiale et continue,b) donner de la visibilité à l’école en consolidant son inscription dans un vaste réseau partenarialau plan régional, national et international,c) doter les acteurs et les usagers de l’institution d’un outil performant,d) acquérir une culture durable de l’évaluation des formations.3.1 Élever le niveau de qualificationEn favorisant la diversitéDès la création des UPA, l’école a porté son effort de formation sur une approche de pratiquesprofessionnelles diversifiées, sur l’intégration de disciplines nouvelles, la prise en compte dethématiques jusqu’alors absentes de l’enseignement de l’architecture, de même que sur l’usaged’outils innovants. C’est ainsi que l’école s’est rapidement distinguée par l’approche del’urbanisme, les premières recherches sur les questions environnementales, l’introduction del’informatique, l’organisation de rencontres nationales sur la pédagogie du projet. Ce parcours, ens’enrichissant au fil des ans, s’est poursuivi jusqu’à ce jour.Le nouveau défi que l’ENSA entend désormais relever, dans le cadre de son projet dedéveloppement, est celui de construire une offre globale de formation tout au long de la vie, enrupture avec l’approche traditionnelle d’une « formation pour la vie » trop souvent admise par lemonde des architectes.C’est dans l’interaction entre expérience professionnelle, formations de base, recherche, étudesdoctorales et formation continue, se nourrissant alternativement les unes des autres, que l’ENSAsouhaite bâtir une réponse la plus large possible aux besoins de la demande sociale en matière deformation des professionnels du cadre de vie.Pour atteindre ce but, l’école s’emploie à poursuivre l’amélioration et l’approfondissement duprojet pédagogique de formation initiale aux niveaux L et M, notamment à travers larestructuration de ses domaines d’excellence s’adossant aux champs thématiques du LRA. D’autrepart elle propose de nouveaux enseignements au niveau du 3ème cycle D et des formations despécialité post-diplôme, en partenariat avec d’autres établissements d’enseignement supérieur.Parallèlement l’école s’attache à parfaire l’insertion du laboratoire de recherche au sein des écoles13