Adaptabilité du modèle d'enseignement coopératif au ... - DEPOSITUM

et du Cégep de Limoilou. Aussi, ce modèle centralisé aurait tendance à favoriserl'efficacité des relations avec les entreprises.Par contre, le modèle décentralisé quant à lui et comme l'indique son nom, ildécentralise les opérations auprès de chacune des unités d'enseignement concernées parle programme; c'est le modèle des établissements d'enseignement qui ont moins deprogrammes en alternance et qui décentralisent leurs opérations auprès de chacun desdépartements concernés. Ce deuxième modèle a pour avantage qu'il permet de mieuxprendre en compte les besoins scolaires des élèves et de les mettre en relation avec lesexpériences acquises en milieu de travail.Par ailleurs, dans l'enseignement coopératif en formation universitaire et technique,le séjour en entreprise n'étant pas reconnu formellement par l'établissementd'enseignement, il n'influence aucunement l'obtention du diplôme. Certains étudiantsinscrits dans ces programmes n'effectuent pas nécessairement tous les stages prévus aucursus. En effet, lors des périodes économiques difficiles, ou à cause du profil scolaire oupersonnel particulier de certains étudiants, les entreprises accueillent moins de stagiaires.Ceux qui ne vont pas en stage tentent de continuer leurs études dans l'établissementd'enseignement. Enfin, pendant les stages, l'étudiant sous contrat prend le statut desalarié et est rémunéré par l'entreprise (Ministère de l'Éducation du Québec, 1995).B - L'alternance travail-études en formation professionnelle.Le développement de l'alternance travail-études en formation professionnelle, seréalise comme au niveau postsecondaire, sur une base volontaire des établissementsd'enseignement. Cela dans presque tous les secteurs, excepté celui des métiers reliés àla construction. Aussi, en plus des stages d'intégration prévus dans les programmesd'études de formation professionnelle depuis 1987, des commissions scolaires offrent desprogrammes en alternance travail-études sanctionnés par un diplôme d'études (DEP ouASP). Les objectifs des séjours en entreprise de l'alternance travail-études en formationprofessionnelle sont assez différents de ceux de l'enseignement coopératif. En effet, lesobjectifs s'intègrent à la formation et visent surtout l'acquisition partielle ou totale decompétences en milieu de travail (Ministère de l'Éducation du Québec, 1995). Le stagedemeure sous l'autorité de l'établissement scolaire et son contenu est dicté par les-73-