Adaptabilité du modèle d'enseignement coopératif au ... - DEPOSITUM

inconvénients ; en passant par ses différentes formes et la comparaison entrel'enseignement coopératif et l'enseignement non coopératif. Comparaison qui nous arévélé que, malgré le petit nombre d'étudiants inscrits dans les programmesd'enseignement coopératif par rapport aux programmes d'enseignement non coopératif,les avantages sont plus remarquables chez les étudiants ayant suivis des programmesd'enseignement coopératif, surtout par rapport à l'intégration au marché du travail.En outre, nous avons étudié l'adaptabilité de l'enseignement coopératif auCameroun. Il était opportun de définir le concept « d'adaptabilité », avant de traiter de cesujet. Par ailleurs, nous avons étudié comment adapter l'enseignement coopératif auCameroun, en nous référant au livre de Paul Bachelard et Amédée Odunlami (1997) quitraite de l'alternance en Afrique noire. Nous avons alors vu que certains pays africains(Bénin, Togo, Ghana) se sont engagés dans la voie d'une formation professionnellerépondant aux besoins, et des salariés, et des entreprises. C'est ainsi qu'ils ont fait destentatives d'adaptation de l'alternance selon le système dual allemand ou les maisonsfamiliales rurales françaises. Bien que ces tentatives aient échouées pour la plupart, lesauteurs disent et insistent qu' « il apparaît clairement qu'il faut associer les artisans,les apprentis et les formateurs dans un projet pédagogique dont les objectifs sontacceptés par la profession. Cette situation idéale peut paraître utopique dansl'Afrique de ce temps. C'est une erreur. Beaucoup d'artisans ont un souci profondde bien transmettre. Reste la construction du partenariat, la formation desformateurs, l'ouverture des établissements à ces actions, la réalisation des outilspédagogiques ... Cela signifie que l'on ne décrète pas l'alternance, pas plus que l'onne change la société par décret. Il faut créer et multiplier les formations témoinspour que l'idée s'acclimate et que les débats aient lieu sur les avantages et lescontraintes, les conditions de la réussite, les coûts, les règles du jeu à fixer ... »C'est alors que nous avons déduit que nonobstant les différences qui existent entreles étudiants canadiens et les étudiants camerounais quant à la structure de la formation,cette introduction de l'enseignement coopératif au Cameroun pouvait-être réalisable. Ilsuffirait juste de faire quelques ajustements du côté camerounais pour assurer la réussited'un tel projet. Pour sa part, la délégation provinciale des Enseignements secondaires duLittoral a décidé de prendre le taureau par les cornes. Elle mettra en place dès l'annéeprochaine une « l'expérimentation de la formation par alternance dans la province du- 242 -