Adaptabilité du modèle d'enseignement coopératif au ... - DEPOSITUM
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C'est ainsi que comme points positifs de la phase de développement d'un projet,nous relevons l'attention des concepteurs de projet. En effet, parce qu'ils étudient lanaissance du projet et son évolution, il doivent être vigilants et savoir laisser mourir leprojet lorsqu'il n'est pas viable. La conception par exemple du mémoire d'identification deprojet permet de faire le point sur l'évolution du projet : où est ce qu'on vient ? Et où est cequ'on s'en va ? Aussi, et c'est très important, d'étudier la préfaisabilité du projet. L'on doitparler de l'environnement d'un projet. En effet, le cadre de naissance d'un projet, aussibien ses environnements interne qu'externe ont des conséquences plus ou moins utilessur le bon déroulement de ce projet.Comme point négatif de la phase de développement, nous mentionnons les erreursqui peuvent être faites lors de l'évaluation préliminaire du projet (de marché, financière,etc.). Heureusement, ces erreurs si elles sont rapidement constatées, peuvent êtrecorrigées lors des phases suivantes du projet (faisabilité de projet, planification) avant saréalisation.Comme point positif des techniques de planification de projet, nous notons laprécision qui doit être faite dans le travail des planificateurs. En effet, ceux-ci ont même leprivilège d'élaborer des marges de manœuvre pour terminer le projet dans les délaisprévus.Comme point négatif, nous pouvons noter le caractère imprévisible des aléasnaturels (une mauvaise saison qui empêcherait les travaux de construction, untremblement de terre qui ralentirait la suite des travaux, pour ne citer que ces deuxexemples). En effet, parce que ne contrôlant pas la nature, les planificateurs ne peuventprévoir avec certitude et exactitude les caprices de celle-ci qui pourront survenir lors de laréalisation du projet. Bien que des marges de manœuvre sont réservées pour ce type deproblème, il est assez difficile de les contrôler efficacement.Pour finir, nous voulons préciser que les éléments trouvés lors de cetteméthodologie 2 (phase de développement de projet et techniques de planification deprojet) ont été obtenus par jugement, puisque nous n'avons pas fait les études d'unemanière conforme. L'intervention des tiers (soit au Cameroun, soit au Canada) a étéprédominante.-240-
CONCLUSION GÉNÉRALERésumé de la rechercheLe but de cette recherche était d'étudier la faisabilité d'adapter le modèled'enseignement coopératif au système de formation supérieure en Afriquesubsaharienne: cas du Cameroun. En effet, ayant posé comme question de départ quelletype de formation peut-on adapté au Cameroun afin d'améliorer l'enseignement existant etaider les jeunes diplômés à mieux s'insérer sur le marché de l'emploi ? Nous avonsparcouru les types de formations dispensées au Québec et avons opté pour1 'enseignement coopératif.C'est dans cette optique que nous avons intitulé notre problématique de recherchecomme suit : l'inadéquation entre la formation et le marché de l'emploi au Cameroun. Eneffet, et comme l'explique le délégué provincial (province du Littoral) des EnseignementsSecondaires au Cameroun Ebongué Ngoh Jean. « Les jeunes diplômés qui proviennentdes établissements techniques manquent de professionnalisme sur le terrain, ils nedonnent pas satisfaction aux entreprises. Les chefs d'entreprises pensent que la formationà l'école ne suffit plus, il faut intégrer les cours pratiques dans le programme ». Site :http://www.cameroon-info.net/ visité le 18 Février 2007 (article publié le 15 Février2007 : Education: le ministère opte pour la formation en alternance : en plus descours théoriques, les élèves des établissements d'enseignement technique travaillerontsur le terrain). Cette problématique nous a conduit à étudier en profondeur le modèled'enseignement coopératif tel que dispensé au Canada, au Québec. Modèled'enseignement qui pourrait pallier à ce manque d'harmonie entre la formation et lemarché de l'emploi, et contribuer en même temps à réduire le taux de chômage chez lesjeunes diplômés.Dans un premier temps, nous avons exploré l'enseignement au Cameroun dans sastructure et son fonctionnement. Nous avons relevé que cet enseignement ne favorise pasl'insertion des jeunes diplômes sur le marché du travail, vu le taux de chômage élevé dansla tranche estudiantine.Ensuite, nous avons parlé de l'enseignement coopératif : de sa genèse et sesstatistiques en Amérique du Nord, au Canada et au Québec ; jusqu'à ses avantages et- 241 -
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C'est ainsi que comme points positifs de la phase de développement d'un projet,nous relevons l'attention des concepteurs de projet. En effet, parce qu'ils étudient lanaissance <strong>du</strong> projet et son évolution, il doivent être vigilants et savoir laisser mourir leprojet lorsqu'il n'est pas viable. La conception par exemple <strong>du</strong> mémoire d'identification deprojet permet de faire le point sur l'évolution <strong>du</strong> projet : où est ce qu'on vient ? Et où est cequ'on s'en va ? Aussi, et c'est très important, d'étudier la préfaisabilité <strong>du</strong> projet. L'on doitparler de l'environnement d'un projet. En effet, le cadre de naissance d'un projet, <strong>au</strong>ssibien ses environnements interne qu'externe ont des conséquences plus ou moins utilessur le bon déroulement de ce projet.Comme point négatif de la phase de développement, nous mentionnons les erreursqui peuvent être faites lors de l'évaluation préliminaire <strong>du</strong> projet (de marché, financière,etc.). Heureusement, ces erreurs si elles sont rapidement constatées, peuvent êtrecorrigées lors des phases suivantes <strong>du</strong> projet (faisabilité de projet, planification) avant saréalisation.Comme point positif des techniques de planification de projet, nous notons laprécision qui doit être faite dans le travail des planificateurs. En effet, ceux-ci ont même leprivilège d'élaborer des marges de manœuvre pour terminer le projet dans les délaisprévus.Comme point négatif, nous pouvons noter le caractère imprévisible des aléasnaturels (une m<strong>au</strong>vaise saison qui empêcherait les trav<strong>au</strong>x de construction, untremblement de terre qui ralentirait la suite des trav<strong>au</strong>x, pour ne citer que ces deuxexemples). En effet, parce que ne contrôlant pas la nature, les planificateurs ne peuventprévoir avec certitude et exactitude les caprices de celle-ci qui pourront survenir lors de laréalisation <strong>du</strong> projet. Bien que des marges de manœuvre sont réservées pour ce type deproblème, il est assez difficile de les contrôler efficacement.Pour finir, nous voulons préciser que les éléments trouvés lors de cetteméthodologie 2 (phase de développement de projet et techniques de planification deprojet) ont été obtenus par jugement, puisque nous n'avons pas fait les études d'unemanière conforme. L'intervention des tiers (soit <strong>au</strong> Cameroun, soit <strong>au</strong> Canada) a étéprédominante.-240-