Adaptabilité du modèle d'enseignement coopératif au ... - DEPOSITUM
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CHAPITRE 8MÉTHODOLOGIE 2 : FAISABILITE ET PLANIFICATION DE PROJETDans ce chapitre, nous verrons si le projet d'adapter l'enseignement coopératif auCameroun est réalisable. En effet, nous étudierons la faisabilité du projet (1) la planificationde projet (11) et le réseau de projet (Ill).1 - La faisabilité de projet : Phase de développement du projetDans cette première partie, nous ne verrons que la phase de développement duprojet. Nous nous attarderons en effet sur la définition du projet, la préfaisabilité de projet,pour finir avec le mémoire d'identification de projet (MIP).A- définition du projetCette partie selon O'Shaugnessy Wilson (2001 ), s'articule autour de la conceptiondu projet, de sa présélection et de son environnement, aussi bien interne qu'externe. Ellese termine par la formulation préliminaire du projet prioritaire.1- La conception du projet demande de s'attarder sur des éléments qui amènentà penser au projet, en quelque sorte les motivations du promoteur du projet. Ces élémentssont les besoins, la problématique, l'opportunité et l'idée.- Problématique et opportunités : en effet, les problèmes que rencontrentl'enseignement postsecondaire et supérieur technique au Cameroun, constituent enquelque sorte les opportunités à saisir pour créer un établissement dispensantl'enseignement coopératif dans les domaines techniques. Ces opportunités sont entreautres:- Insuffisance des écoles de formation dans les domaines techniques actuels(électronique, électrique, infirmerie, informatique, etc.)- 196-

- Manque de philosophie et de connaissances techniques et professionnelles desétudiants finissants des quelques rares institutions existantes, expériences pratiques faitesà la hâte, bâclées.- Formation de plus en plus incomplète et au rabais dans les rares institutionsexistantes du fait de mauvais traitement du corps professoral et de manque d'outilpédagogique et didactique.- Manque de relations directes et d'ouverture entre les institutions et les entreprises dela place, très souvent il revient à l'étudiant de se trouver lui-même le stage en entreprise,l'institution s'en chargeant peu.- Quasi-absence voire inexistence de la formation continue dans les domainestechniques au Cameroun.- Impossibilité de se recycler dans les domaines techniquesPar ailleurs ces problèmes ont pour conséquences:- Faiblesse du rythme de création d'entreprises industrielles (de transformation, deconstruction mécanique et électrique, des articles de première nécessité qui viennenttoujours des pays étrangers).-Vieillissement des équipements de production dans les entreprise existantes et raretéd'une main-d'œuvre qualifiée pour résorber ce problème.- Installations industrielles archaïques et incontrôlées pour répondre à une productionaccrue et compétitive.- Besoins : ils consistent à améliorer la formation postsecondaire et supérieuretechnique camerounaise et donner à l'étudiant les outils pédagogiques et pratiquesnécessaires pour faire de lui le bon travailleur et citoyen de demain. Bon travailleur parceque compétent en entreprise, bon citoyen parce que ayant les moyens de payer sesimpôts. Par ailleurs, il devient nécessaire de contribuer à l'évolution des mentalités et dedévelopper chez le technicien ou l'ingénieur africain, et camerounais plus précisément desfaçons de faire indispensables à l'exercice de sa profession (éthique et déontologie).- Idée : elle est premièrement, de copier le modèle d'enseignement coopératif tel quedispensé en Amérique du Nord (Exemple de l'Université de Sherbrooke du Québec auCanada.); et l'adapter au système technique postsecondaire et supérieur camerounais.- 197-

CHAPITRE 8MÉTHODOLOGIE 2 : FAISABILITE ET PLANIFICATION DE PROJETDans ce chapitre, nous verrons si le projet d'adapter l'enseignement coopératif <strong>au</strong>Cameroun est réalisable. En effet, nous étudierons la faisabilité <strong>du</strong> projet (1) la planificationde projet (11) et le rése<strong>au</strong> de projet (Ill).1 - La faisabilité de projet : Phase de développement <strong>du</strong> projetDans cette première partie, nous ne verrons que la phase de développement <strong>du</strong>projet. Nous nous attarderons en effet sur la définition <strong>du</strong> projet, la préfaisabilité de projet,pour finir avec le mémoire d'identification de projet (MIP).A- définition <strong>du</strong> projetCette partie selon O'Sh<strong>au</strong>gnessy Wilson (2001 ), s'articule <strong>au</strong>tour de la conception<strong>du</strong> projet, de sa présélection et de son environnement, <strong>au</strong>ssi bien interne qu'externe. Ellese termine par la formulation préliminaire <strong>du</strong> projet prioritaire.1- La conception <strong>du</strong> projet demande de s'attarder sur des éléments qui amènentà penser <strong>au</strong> projet, en quelque sorte les motivations <strong>du</strong> promoteur <strong>du</strong> projet. Ces élémentssont les besoins, la problématique, l'opportunité et l'idée.- Problématique et opportunités : en effet, les problèmes que rencontrentl'enseignement postsecondaire et supérieur technique <strong>au</strong> Cameroun, constituent enquelque sorte les opportunités à saisir pour créer un établissement dispensantl'enseignement coopératif dans les domaines techniques. Ces opportunités sont entre<strong>au</strong>tres:- Insuffisance des écoles de formation dans les domaines techniques actuels(électronique, électrique, infirmerie, informatique, etc.)- 196-

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