Adaptabilité du modèle d'enseignement coopératif au ... - DEPOSITUM

informant, sensibilisant, pour essayer de convaincre. Dans le domaine réglementaire,l'allègement des procédures d'une part, et le soutien aux entreprises par des avantagesfiscaux d'autre part, sont évoqués à travers de nombreuses mesures.Malheureusement, les politiques globales de soutien à l'apprentissage du Togo etdu Ghana se sont essoufflées; du fait de l'étroitesse des bases partenariales et desmoyens financiers limités. Cependant, Bachelard et Odunlami constatent que depuis1990, les politiques de formation professionnelle se restructurent et se développent àtravers l'Afrique francophone avec l'appui de l'expertise internationale. L'exemple de laCôte-d'ivoire montre l'évolution de politiques qui se cherchent. Par ailleurs, le colloque deCotonou a rappelé la mission de l'État en ce qui concerne l'apprentissage : « l'État est unpartenaire naturel dans l'organisation des transmissions de savoirs. Dan un État dedroit, il doit faire progresser le respect de certaines règles. Mais l'État ne doit pascodifier de façon rigide le fonctionnement de l'apprentissage. Celui-ci est d'abordune institution qui facilité un type de formation reposant sur un contrat privé et dontl'objectif prioritaire est l'amélioration de la formation. La mise en place del'alternance par financement d'une formation adaptée complétant l'apprentissagepratique dans l'atelier, répond à une nécessité. L'État doit donc être initiateur,organisateur et facilitateur, ou régulateur s'il délègue. Mais la diversité dessituations et la faiblesse des moyens disponibles impose la plus grande souplessedans un partenariat qui reste le plus souvent à créer.» Bachelard et Odunlami, 1997,page 172-173. En d'autres termes, les auteurs et les intervenants au colloque de Cotonourecommandent aux États de l'Afrique noire la volonté, un engagement total en ce quiconcerne la rénovation des politiques de l'apprentissage. Les États doivent encouragerpar exemple la formation en alternance, afin de permettre aux jeunes de la formationtechnique et professionnelles de pratiquer en entreprises les connaissances théoriquesacquises. Ainsi, ils peuvent soutenir les entreprises qui pratiquent la formation enalternances par des avantages fiscaux. Par ailleurs, les États doivent être moins rigidessur certaines règles et se comporter comme des organisations souples et décentralisées(l'allègement des procédures de création des institutions privées d'enseignementtechnique par exemple).- 110-