Adaptabilité du modèle d'enseignement coopératif au ... - DEPOSITUM

pour une rénovation réussie de l'apprentissage. En effet, ils estiment que « le volontariatde l'État est le préalable à la mise en œuvre d'une politique de l'apprentissage. (Politiquequi) ne peut s'inscrire que dans la vue plus large de la formation professionnelle, del'emploi des jeunes et du développement économique». Les auteurs citent les exemplesdu Togo et du Ghana qui se démarquent des autres en créant des réels projets poursoutenir l'apprentissage. Ils présentent aussi la Côte-d'ivoire qui est à encourager.Le cas du Togo: constatant l'échec de l'ancienne réglementation définissant uncadre formel pour l'apprentissage qui s'appuyait sur les règles du droit de travail moderne,l'État togolais a entamé une nouvelle démarche de réflexion et de concertation avec lesartisans. De cette démarche, sont alors nées des règles plus souples acceptées par lesartisans et qui ont crée une dynamique nouvelle. Ces règles de soutien à l'apprentissagepuisent leur renouveau, selon Bachelard et Odunlami « dans une large politique deprofessionnalisation de tout le système éducatif togolais. (Et) le développement de laformation par alternance s'inspire du système dual allemand (vu plus haut) qui, depuisl'époque de la colonisation allemande, sert de référence ».En ce qui concerne le Ghana, ce pays dès 1970 définit une politique de formationprofessionnelle qui se veut globale. Elle privilégie la logique de l'entreprise et, dès ledépart, prend en compte formation sur le tas et apprentissage. Des organismes ghanéensfavorisant une politique d'alternance ont vu le jour. Par exemple, le National VocationalTraining lnstitute NVTI (conseil d'administration, comité de gestion) créé en 1970,fonctionne selon un système de partenariat (ministères, syndicat de salariés,représentants des employeurs) et avec le soutien technique d'experts du bureauinternational du travail (BIT) et des volontaires ouest-allemands et japonais. Ce partenariata facilité la recherche d'adéquation emploi-formation permettant une réorientation desfilières, mais surtout, il a favorisé la prise en compte précoce de la formationprofessionnelle en cours d'emploi ainsi que la gestion de l'apprentissage.Le cas de la Côte-d'ivoire, ayant constaté le peu d'estime qu'ont les jeunes et lesparents du travail manuel et de l'apprentissage (formation technique et professionnelle),un atelier de réflexions a proposé l'affirmation d'une nouvelle politique de l'apprentissageavec la recherche d'un consensus national. C'est alors qu'il s'en est suivi une série derecommandations à l'intention de l'État qui devrait au préalable « définir la stratégieglobale d'apprentissage avec les différents acteurs » et, plus concrètement, agir en- 109-