AdaptabilitÃ© du modÃ¨le d'enseignement coopÃ©ratif au ... - DEPOSITUM

More documents

Recommendations

Info

Figure 5 : Schéma de l'alternance en Afrique selon les maisons familialesrurales françaisesAu villageAu village (retour)- Des réunions d'animation pour prendre consciencede diverses situations et pour poser des problèmes.- Réflexions sur ces situations à l'aide d'unPlan d'étude.- Des situations envisagées éventuellement desDécisions pour réaliser ensemble une activité.- information des villageois.- nouvelles observations àà l'aide d'un plan d'étude.-expérimentation (suite au travailprécédent).Précédent).1Au centre- Mise en commun des études, des problèmes posés.-Approfondissement, explications scientifiques,Techniques, économiques- Travaux pratiques.Observations1 nterrogations~Mise en commun,Nouvelles connaissances... Nouvelles interrogations,~Nouvelles réalisations(plan d'étude)d'action collectives(Source : Paul, Bachelard, 1997, page 113).2 - l'élément clé de la politique de soutien à l'apprentissage en Afrique noirePaul Bachelard et Amédée Odunlami, sans pour autant vouloir faire un procèsd'intention aux États africains, recommandent à ces derniers de s'engager beaucoup plus- 108-
pour une rénovation réussie de l'apprentissage. En effet, ils estiment que « le volontariatde l'État est le préalable à la mise en œuvre d'une politique de l'apprentissage. (Politiquequi) ne peut s'inscrire que dans la vue plus large de la formation professionnelle, del'emploi des jeunes et du développement économique». Les auteurs citent les exemplesdu Togo et du Ghana qui se démarquent des autres en créant des réels projets poursoutenir l'apprentissage. Ils présentent aussi la Côte-d'ivoire qui est à encourager.Le cas du Togo: constatant l'échec de l'ancienne réglementation définissant uncadre formel pour l'apprentissage qui s'appuyait sur les règles du droit de travail moderne,l'État togolais a entamé une nouvelle démarche de réflexion et de concertation avec lesartisans. De cette démarche, sont alors nées des règles plus souples acceptées par lesartisans et qui ont crée une dynamique nouvelle. Ces règles de soutien à l'apprentissagepuisent leur renouveau, selon Bachelard et Odunlami « dans une large politique deprofessionnalisation de tout le système éducatif togolais. (Et) le développement de laformation par alternance s'inspire du système dual allemand (vu plus haut) qui, depuisl'époque de la colonisation allemande, sert de référence ».En ce qui concerne le Ghana, ce pays dès 1970 définit une politique de formationprofessionnelle qui se veut globale. Elle privilégie la logique de l'entreprise et, dès ledépart, prend en compte formation sur le tas et apprentissage. Des organismes ghanéensfavorisant une politique d'alternance ont vu le jour. Par exemple, le National VocationalTraining lnstitute NVTI (conseil d'administration, comité de gestion) créé en 1970,fonctionne selon un système de partenariat (ministères, syndicat de salariés,représentants des employeurs) et avec le soutien technique d'experts du bureauinternational du travail (BIT) et des volontaires ouest-allemands et japonais. Ce partenariata facilité la recherche d'adéquation emploi-formation permettant une réorientation desfilières, mais surtout, il a favorisé la prise en compte précoce de la formationprofessionnelle en cours d'emploi ainsi que la gestion de l'apprentissage.Le cas de la Côte-d'ivoire, ayant constaté le peu d'estime qu'ont les jeunes et lesparents du travail manuel et de l'apprentissage (formation technique et professionnelle),un atelier de réflexions a proposé l'affirmation d'une nouvelle politique de l'apprentissageavec la recherche d'un consensus national. C'est alors qu'il s'en est suivi une série derecommandations à l'intention de l'État qui devrait au préalable « définir la stratégieglobale d'apprentissage avec les différents acteurs » et, plus concrètement, agir en- 109-
Page 1 and 2:
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN ABITIBI-T
Page 3 and 4:
AVANT -PROPOSCe travail est le rés
Page 5 and 6:
2 - Fonctionnement des institutions
Page 7 and 8:
B- Adaptabilité de l'alternance en
Page 9 and 10:
de la formation en enseignement coo
Page 11 and 12:
LISTE DES TABLEAUXTableau 1 :instit
Page 13 and 14:
Tableau 47 : Question 0 : engager s
Page 15 and 16:
LISTE DES FIGURESFigure 1 : répart
Page 17 and 18:
Diagramme 31 : Absence écoles en e
Page 19 and 20:
AFP: attestation de formation profe
Page 21 and 22:
INTRODUCTIONLe Cameroun est un pays
Page 23 and 24:
Le chapitre 1 de cette recherche se
Page 25 and 26:
Dans ce premier chapitre, nous trai
Page 27 and 28:
Le 2nd cycle, constitué de 3 class
Page 29 and 30:
La carte suivante nous présente la
Page 31 and 32:
Article 15 : ( 1) Le troisième cyc
Page 33 and 34:
Figure 2: schéma structurel de l'e
Page 35 and 36:
(a) contribuer à la réalisation d
Page 37 and 38:
B - L'enseignement supérieur techn
Page 39 and 40:
communes applicables aux IUT et sit
Page 41 and 42:
À Présent que nous avons terminé
Page 43 and 44:
2 - Le fonctionnement des Instituti
Page 45 and 46:
Institutions publiques peuvent assu
Page 47 and 48:
Ecole privée située dans la provi
Page 49 and 50:
l'Enseignement Technique et de la F
Page 51 and 52:
année. Cette situation crée une d
Page 53 and 54:
Cette réunion s'inscrivait dans le
Page 55 and 56:
organisée par l'UNESCO à Paris en
Page 57 and 58:
étudiant qui termine une Maîtrise
Page 59 and 60:
étant déjà limité. Or, si les d
Page 61 and 62:
mémorisation, une bonne acuité vi
Page 63 and 64:
électronique. Il pourra également
Page 65 and 66:
autonomes ainsi que des soins infir
Page 67 and 68:
CHAPITRE 3L'ENSEIGNEMENT COOPERATIF
Page 69 and 70:
accalauréat et 16 programmes au ni
Page 71 and 72:
se termine toujours par une périod
Page 73 and 74:
Tableau 2: Effectif enseignement co
Page 75 and 76:
Association canadienne de l'ellseig
Page 77 and 78: Tableau 5 : Effectif enseignement c
Page 79 and 80: Tableau 6 : Programmes d'enseigneme
Page 81 and 82: des stages connexes. Ces stages leu
Page 83 and 84: égime coopératif et de leur démo
Page 85 and 86: Figure 4 : Les acteurs de l'alterna
Page 87 and 88: En définitive, nous disons que l'e
Page 89 and 90: des stages dans les formations en a
Page 91 and 92: Nous présentons dans les lignes qu
Page 93 and 94: et du Cégep de Limoilou. Aussi, ce
Page 95 and 96: scolaires et doivent répondre à u
Page 97 and 98: d'enseignement universitaire du Qu
Page 99 and 100: A- Comparaison entre les deux régi
Page 101 and 102: Tableau 11 : type de fréquentation
Page 103 and 104: Tableau 12 : type de fréquentation
Page 105 and 106: Graphique 1 : la durée des études
Page 107 and 108: En général, l'écart entre enseig
Page 109 and 110: C - Comparaison entre les deux rég
Page 111 and 112: Tableau 16 : taux de placement des
Page 113 and 114: Tableau 17 : taux de placement des
Page 115 and 116: Graphique 3 : nature du premier emp
Page 117 and 118: Quatrièmement, le salaire des bach
Page 119 and 120: Graphique 4 : proportion des titula
Page 121 and 122: Aux termes de ce chapitre, une étu
Page 123 and 124: dans un certain nombre de domaines.
Page 125 and 126: produits différents, soit de passe
Page 127: Un tel centre ayant pour ambition d
Page 131 and 132: 3- Outils pédagogiques pour la ré
Page 133 and 134: plus concrète et la plus efficient
Page 135 and 136: B - La nécessité d'adapter l'ense
Page 137 and 138: 4 - Développement de l'économie d
Page 139 and 140: financement, les ressources humaine
Page 141 and 142: Quatrièmement, les promoteurs devr
Page 143 and 144: les intérêts éventuels qu'ils pe
Page 145 and 146: Il - la population et l'échantillo
Page 147 and 148: d'autres villes du Cameroun exigera
Page 149 and 150: 16 Ti me Chef d'agence Commercial 0
Page 151 and 152: 17 Collège Pilote T.D Masculin 211
Page 153 and 154: 83 IUT 1ere A PFTI-FI Masculin 2284
Page 155 and 156: B - Caractéristiques et profils de
Page 157 and 158: Diagramme 1 employésemployés,....
Page 159 and 160: Diagramme 3 : âgeÂge3025Q)ur::Q)2
Page 161 and 162: Diagramme 5 : scolaritéscolarité5
Page 163 and 164: Dans ce cas, l'alpha de Cronbach es
Page 165 and 166: (mesurées à l'aide d'échelles no
Page 167 and 168: Diagramme 7 : formation reçue thé
Page 169 and 170: A la question D, la réponse 2 en d
Page 171: Diagramme 11 : recrutement employé
Page 174 and 175: Tableau 43 : Question 1 : enseignem
Page 176 and 177: Diagramme 16 : absence écoles d'en
Page 178 and 179:
Diagramme 18 : engager stagiairesen
Page 180 and 181:
Tableau 49: Question L: coûts ense
Page 182 and 183:
Par rapport à la question A de l'e
Page 184 and 185:
À la question C, la réponse 2 en
Page 186 and 187:
Tableau 54 : Question E : lien form
Page 188 and 189:
Un certain pessimisme est remarqué
Page 190 and 191:
Diagramme 28 : améliorer formation
Page 192 and 193:
Diagramme 30: collaboration des ent
Page 194 and 195:
Diagramme 32 : offre enseignement c
Page 196 and 197:
(36 répondants) sont dominantes. L
Page 198 and 199:
V supérieur ou égal à 0,70 : rel
Page 200 and 201:
2 - Formation en Occident : emploi/
Page 202 and 203:
Pour ce qui est de la force de rela
Page 204 and 205:
c- formation reçue pratique et am
Page 206 and 207:
Tableau 75 : tableau croisé préf
Page 208 and 209:
En ce qui concerne la force et le s
Page 210 and 211:
·--··------ ---- ------ ---- ---
Page 212 and 213:
Tableau 83: tableau croisé formati
Page 214 and 215:
Tableau 86 : force et sens de la re
Page 216 and 217:
CHAPITRE 8MÉTHODOLOGIE 2 : FAISABI
Page 218 and 219:
Cela par la création d'un Institut
Page 220 and 221:
Devise : Le technicien et l'ingéni
Page 222 and 223:
Conditions préalables :Demande d'a
Page 224 and 225:
Etudiants finissants ayant eu Souha
Page 226 and 227:
4 - Etude préliminaire de l'impact
Page 228 and 229:
TITRE DU PROJET : Création et gest
Page 230 and 231:
LA FORMULATION DU PROJET (SUITE}DES
Page 232 and 233:
ANNEXE AAUTRES SOLUTIONS OU AlTERNA
Page 234 and 235:
A - Structure de fractionnement des
Page 236 and 237:
Quatrième étape : il S'agit pour
Page 238 and 239:
Figure 10 : Activités spécifiques
Page 240 and 241:
Figure 12 : Gestion de projetCoûts
Page 242 and 243:
Figure 14: Grands rôles de la cons
Page 244 and 245:
maçons pour assurer la partie maç
Page 246 and 247:
agent de la CAMTELTéléphonieserru
Page 248 and 249:
Figure 18 : Eléments détaillés d
Page 250 and 251:
Éducation.- Enseignement : cours,
Page 252 and 253:
Deuxième étape : nous décomposer
Page 254 and 255:
Tableau 90 : Liens entre SFT et OBS
Page 256 and 257:
- Aspects financiers : estimations
Page 258 and 259:
E Achat matériaux B 3F Travaux sit
Page 260 and 261:
C'est ainsi que comme points positi
Page 262 and 263:
inconvénients ; en passant par ses
Page 264 and 265:
L'analyse bivariée quant à elle,
Page 266 and 267:
Portée et limites de la rechercheC
Page 268 and 269:
BIBLIOGRAPHIEAgulhon, C., 2000, «
Page 270 and 271:
Landry, Carol et Mazalon, Élisabet
Page 272 and 273:
SITES INTERNEThttp://fr.wikipedia.o
Page 274 and 275:
ANNEXE 1Plan d'affaires : Institut
Page 276 and 277:
)- Son équipement7 - La localisati
Page 278 and 279:
postsecondaire à la 2e année du B
Page 280 and 281:
Adresse : siège social: quartier N
Page 282 and 283:
1 Directeur général2 400 000 f CF
Page 284 and 285:
L'organigramme de l'Institut.Secré
Page 286 and 287:
Code Civil et la loi no 90/031 du 1
Page 288 and 289:
ainsi à plus de 30% chez les actif
Page 290 and 291:
}- Le prix du serviceLes frais de s
Page 292 and 293:
)- Son équipement : nous présento
Page 294 and 295:
que nous ciblons est ouvert dans to
Page 296 and 297:
Égui12ementItem Unité Coût/unit
Page 298 and 299:
Personnel oeérationnelItem Nombre
Page 300 and 301:
9 - Le calendrier des travaux.a) co
Page 302 and 303:
10 - Les risques et la conclusion.C
Page 304 and 305:
Annexe 1 du plan d'affaires.SOUMISS
Page 306 and 307:
SOUMISSIONLat>-Voi! Ud675. rue du C
Page 308 and 309:
Annexe 2 du plan d'affaires.-288-
Page 310 and 311:
-290 -
Page 312 and 313:
Mr. Wamkeue1 recommend that you con
Page 314 and 315:
5. Parce que l'étudiant reçoit un
Page 316 and 317:
Pour chaque énoncé, encercler par
Page 318 and 319:
1. Le système coopératif tel que
Page 320 and 321:
Bonjour,SONDAGE 2 (Élèves et étu
Page 322 and 323:
Exemple:Le taux de chômage des jeu
Page 324 and 325:
J. Dans un enseignement coopératif
show all

AdaptabilitÃ© du modÃ¨le d'enseignement coopÃ©ratif au ... - DEPOSITUM

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?