CIRCONSCRIPTION DE LA GOUTTE D’OR (<strong>18B</strong>)LE BILAN INDIVIDUEL ET D’ANTENNE pour les enseignants spécialisésPour les enseignants non spécialisés ayant un rôle <strong>de</strong> contribution à divers projets pédagogiques <strong>de</strong> l’équipeplutôt qu’à l’ai<strong>de</strong> aux élèves en difficulté, toutes les rubriques qui suivent ne seront bien sûr pas mentionnées etleur bi<strong>la</strong>n sera rédigé en fonction <strong>de</strong> leurs actions.Le bi<strong>la</strong>n peut constituer un seul document pour l’antenne, avec une partie collective et <strong>de</strong>s parties individuelles ; ilsera <strong>la</strong> base du travail <strong>de</strong> l’antenne <strong>de</strong> RASED pour l’année prochaine.Le bi<strong>la</strong>n débouche sur <strong>de</strong>s perspectives pour l’année prochaine.Les rubriques qui suivent sont indicatives pour rédiger le bi<strong>la</strong>n selon le p<strong>la</strong>n <strong>de</strong> votre choix. Pour les enseignantsspécialisés, j’insiste cependant sur l’intérêt <strong>de</strong> faire figurer les différents éléments cités avec l’organisation quivous convient.Les élèves- les types <strong>de</strong> difficultés- <strong>la</strong> représentation du RASED qu’ont les enfants ;- l’implication <strong>de</strong>s élèves dans le projet d’ai<strong>de</strong> ;- les « transferts » en c<strong>la</strong>sse explicités avec lui ; les progrès constatés ;- les difficultés persistantes.Les actions, le fonctionnement- les modalités d’ai<strong>de</strong>s choisies, leur durée, leur efficacité, les réorientations choisies pour améliorer l’efficacité ;les priorités que se fixe l’antenne <strong>de</strong> RASED en tant qu’équipe : résultats positifs, difficultés ;- le fonctionnement dans les écoles : <strong>la</strong> p<strong>la</strong>ce du RASED dans l’équipe pédagogique (PVP compris) ; <strong>la</strong>col<strong>la</strong>boration avec le directeur dans le domaine <strong>de</strong> <strong>la</strong> coordination <strong>de</strong>s ai<strong>de</strong>s ; le rôle <strong>de</strong>s enseignants nonspécialisés exerçant sur un poste spécialisé ; le lien avec les EVS, AVS, etc. ; <strong>la</strong> complémentarité <strong>de</strong>s ai<strong>de</strong>s dontcelle du RASED (ai<strong>de</strong>s dans <strong>la</strong> c<strong>la</strong>sse, ai<strong>de</strong> personnalisée, ai<strong>de</strong> spécialisée, SRAN, accompagnement éducatif,Coup <strong>de</strong> pouce, ALEM, etc.), <strong>la</strong> contribution aux PPRE ; les modalités <strong>de</strong> communication concernant lesdifficultés et le suivi <strong>de</strong>s progrès : réunions <strong>de</strong> concertation, fiches <strong>de</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong>s d’ai<strong>de</strong>, etc. ; <strong>la</strong> contribution auprojet d’école ; l’ai<strong>de</strong> aux enseignants ;- le fonctionnement interne <strong>de</strong> l’antenne <strong>de</strong> RASED ; les réunions <strong>de</strong> concertation ;- le fonctionnement externe : enseignant référent, centres <strong>de</strong> soins, partenaires divers, autres antennes, etc.Les outils et ressources- les outils <strong>de</strong> communication et <strong>de</strong> suivi : les documents enseignants-RASED tels que <strong>la</strong> fiche <strong>de</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong>sd’ai<strong>de</strong> et les réponses à celles-ci, les projets d’ai<strong>de</strong> spécialisée (individuel, <strong>de</strong> groupe), l’éventuelle p<strong>la</strong>quette <strong>de</strong>RASED, le tableau <strong>de</strong> suivi <strong>de</strong>s élèves du RASED, etc. ;- l’utilisation <strong>de</strong>s évaluations nationales, les évaluations <strong>de</strong>s professeurs ;- les autres outils d’évaluation utilisés : validité, utilisation, communication aux enseignants ;- les ressources : animations, conférences, colloques, stages et autres formations, documentation, etc.Les perspectivesVotre bi<strong>la</strong>n débouchera sur <strong>de</strong>s propositions internes, concernant le fonctionnement pour l’an prochain <strong>de</strong>l’antenne du RASED dans les écoles, et éventuellement externes concernant le travail au niveau <strong>de</strong> <strong>la</strong>circonscription : <strong>de</strong>s suggestions et/ou questions pour l’an prochain peuvent être listées.La lecture <strong>de</strong>s bi<strong>la</strong>ns rédigés par les membres du RASED est, comme chaque année, trèsintéressante.Les bi<strong>la</strong>ns sont l’expression du type <strong>de</strong> travail d’équipe du RASED ; ils ont tous été l’objet d’uneprésentation d’équipe, avec <strong>de</strong>s contributions individuelles dans <strong>la</strong> plupart <strong>de</strong>s cas – contributionsindispensables pour éc<strong>la</strong>irer l’action individuelle.Des extraits <strong>de</strong> ces bi<strong>la</strong>ns figurent dans <strong>de</strong>s encadrés pour illustrer <strong>de</strong>s points <strong>de</strong> ce « bi<strong>la</strong>n <strong>de</strong>sbi<strong>la</strong>ns » et <strong>de</strong> faire entendre « en direct » <strong>la</strong> parole <strong>de</strong>s acteurs du RASED : si le bi<strong>la</strong>n du RASED estadressé à l’IEN, le bi<strong>la</strong>n <strong>de</strong>s bi<strong>la</strong>ns est adressé à chaque personne du RASED est aux directeurs. Desobservations d’IEN s’intègrent à ce bi<strong>la</strong>n ; une partie <strong>de</strong>s points, questions ou propositions serareprise ou reportée dans <strong>la</strong> réunion du 3 septembre 2012 à 10h à l’école Duployé.Des bi<strong>la</strong>ns se situent dans <strong>la</strong> durée, par rapport à leur action passée :Au regard <strong>de</strong> nos prises en charge <strong>de</strong> cette année, nous constatons une permanence dans l'analyse <strong>de</strong>s difficultés. C'est <strong>la</strong>raison pour <strong>la</strong>quelle nos bi<strong>la</strong>ns ne répéteront pas les constats et analyses que nous avons faits l'an passé dans nos bi<strong>la</strong>ns quisont toujours d'actualité. Nous avons donc fait le choix d'évoquer uniquement les changements par rapport à l'année <strong>de</strong>rnière.Année 2011-2012 – Bi<strong>la</strong>n <strong>de</strong>s bi<strong>la</strong>ns du RASED 4
CIRCONSCRIPTION DE LA GOUTTE D’OR (<strong>18B</strong>)ASPECTS MATERIELS DU FONCTIONNEMENTLes lieuxChaque membre du RASED apprécie d’avoir un local si ce n’est dédié du moins adapté – ce n’est pastoujours le cas en fonction <strong>de</strong> <strong>la</strong> configuration <strong>de</strong> l’école. Des solutions pertinentes ont parfois ététrouvées dans une autre école que celle <strong>de</strong> l’enfant concerné. Des inquiétu<strong>de</strong>s augmentent dansl’antenne Dou<strong>de</strong>auville.Une réunion s’imposera rapi<strong>de</strong>ment avec <strong>la</strong> DASES.Les comman<strong>de</strong>sPour les comman<strong>de</strong>s, nous n'avons toujours pas accès directement à l'ensemble du catalogue. L'organisation informatique <strong>de</strong>scomman<strong>de</strong>s ne nous permet pas <strong>de</strong> consulter puis <strong>de</strong> choisir les outils. Nous passons donc à côté d'outils qui pourraients'avérer utiles pour les élèves.Il serait utile <strong>de</strong> signaler ce problème lors <strong>de</strong>s réunions proposées par <strong>la</strong> DASCO.L’équipement informatiqueNous réitérons notre <strong>de</strong>man<strong>de</strong> d’ordinateur avec connexion Internet à l’usage du Rased.Réponse réitérée… : l’équipement d’ordinateur avec connexion Internet n’est pas prévu par <strong>la</strong>mairie à l’intention <strong>de</strong>s RASED.LES ACTIONS DU RASEDUn inventaireVoici un inventaire <strong>de</strong>s actions diverses citées : évaluation, ai<strong>de</strong> aux élèves, réunions et entretiens,organisation, conception et suivi d’outils…- Co-interventions dans et hors <strong>de</strong> <strong>la</strong> c<strong>la</strong>sse en fonction <strong>de</strong>s projets définis avec les enseignants.- Ai<strong>de</strong> aux élèves fragiles au sein <strong>de</strong> <strong>la</strong> c<strong>la</strong>sse.- Participation à un projet d’apprentissage particulier : ROLL, <strong>la</strong>ngage.- Prise en charge d’un <strong>de</strong>mi-groupe qui n’a pas <strong>de</strong> difficultés particulières.- Intervention auprès d’un groupe dit d’excellence.- Ai<strong>de</strong> à l’observation.- Ai<strong>de</strong> à <strong>de</strong>s évaluations <strong>de</strong>mandant <strong>de</strong>s passations individuelles.- Participation aux évaluations diagnostique en lecture au CE1.- Contribution aux évaluations nationales.- Participation à <strong>la</strong> construction matérielle d’outils d’ai<strong>de</strong> en c<strong>la</strong>sse : repères pour l’écriture, sous-mains<strong>de</strong> lecture…- Ai<strong>de</strong> pédagogique en groupes d’élèves réunis autour <strong>de</strong> besoins spécifiques.- Ai<strong>de</strong> rééducative individuelle ou en groupe.- Participation à l’ai<strong>de</strong> personnalisée <strong>de</strong>s cycles 1, 2 et 3.- Participation <strong>la</strong> première semaine <strong>de</strong> <strong>la</strong> rentrée à l’ai<strong>de</strong> à <strong>la</strong> première sco<strong>la</strong>risation.Suite à l'expérience <strong>de</strong> cette année, nous avons suggéré un accueil échelonné sur toute <strong>la</strong> journée <strong>de</strong> rentrée, et nonseulement sur <strong>la</strong> matinée, afin <strong>de</strong> rendre l'accueil <strong>de</strong> chacun (parents et élèves) plus personnalisé et <strong>de</strong> favoriser uneséparation dans <strong>de</strong> meilleures conditions.- Participation à l’accueil <strong>de</strong>s nouveaux élèves <strong>de</strong> l’école (liaison GS-CP).Année 2011-2012 – Bi<strong>la</strong>n <strong>de</strong>s bi<strong>la</strong>ns du RASED 5