Maîtres G - Inspection de la Goutte d'Or (18B)
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CIRCONSCRIPTION DE LA GOUTTE D’OR (<strong>18B</strong>)Au sein <strong>de</strong>s antennes, les situations sont diverses.La rééducatrice étant sur 4 écoles, <strong>la</strong> communication aurait pu être épisodique. Le fait <strong>de</strong> pouvoir être le même jour dans ce lieunous a permis <strong>de</strong> trouver un soutien mutuel et <strong>de</strong>s moments d’échanges fructueux pour un réajustement au plus près <strong>de</strong>sbesoins <strong>de</strong>s élèves.Les équipes rased étaient nouvelles en début d'année. Nous avons réussi à construire et déterminer notre fonctionnement etprojet commun cette année.Cependant le poste <strong>de</strong> Maître G a été attribué à trois rééducatrices appartenant chacune à une antenne <strong>de</strong> réseaux différentsce qui a eu comme effet une difficulté <strong>de</strong> fonctionnement que nous avons essayé <strong>de</strong> pallier en restant constamment en contactsous diverses formes (mail, téléphone, réunions) afin <strong>de</strong> préserver une cohérence d’intervention et un ajustement <strong>de</strong>s pratiqueset <strong>de</strong>s ai<strong>de</strong>s quand le besoin s’imposait. Les difficultés avec les collègues spécialisés du réseau d'ai<strong>de</strong>s sont, elles aussi, liéesau nombre <strong>de</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong>s d'ai<strong>de</strong> et d'enfants aidés, qui est si grand qu'il émiette les échanges autour d'un enfant suivi, parexemple par <strong>de</strong>ux ou trois membres du réseau. C’est une difficulté réelle car elle touche à <strong>la</strong> qualité du travail et par conséquent<strong>de</strong> l'ai<strong>de</strong> à l'élève et <strong>de</strong> l'amélioration réelle <strong>de</strong> ses difficultés. Nous avons eu du mal cette année à nous rencontrer <strong>de</strong> façonsuffisamment longue pour le même enfant, nous nous sommes rencontrés régulièrement, mais le traitement <strong>de</strong>s cas a été troprapi<strong>de</strong> à chaque fois, pas sans conséquences.. .Nous avons eu une réunion <strong>de</strong> travail hebdomadaire qui a été régulière. Grâce à cette régu<strong>la</strong>rité, nous avons pu réagirrapi<strong>de</strong>ment, réajuster <strong>de</strong>s prises en charge, répondre à <strong>de</strong>s situations critiques ou particulières, (revoir l'enseignant, rencontrerles parents, provoquer <strong>de</strong>s équipes éducatives, rencontrer l'assistante sociale, le mé<strong>de</strong>cin sco<strong>la</strong>ire...). Ce temps institutionnelest indispensable pour avoir une action professionnelle dynamique et efficace au plus près <strong>de</strong> l'équipe et <strong>de</strong> l'élève. Lesenseignants dans le bi<strong>la</strong>n sur le rased ont apprécié <strong>la</strong> réactivité <strong>de</strong> notre équipe et <strong>la</strong> réponse à <strong>de</strong>s situations non prévues ouurgentes.Un inventaire <strong>de</strong> projets pour l’année prochaine cités dans les bi<strong>la</strong>ns- Un petit panneau Rased dans chaque c<strong>la</strong>sse, pour les enseignants Cette (bonne) idée était déjà envisagée dans le bi<strong>la</strong>n <strong>de</strong> l’année <strong>de</strong>rnière <strong>de</strong> ce maître E.- Plus <strong>de</strong> présence <strong>de</strong>s membres du réseau- Malgré <strong>la</strong> réunion dans chaque c<strong>la</strong>sse où le rased se présente, certains parents ne comprennent pas<strong>la</strong> spécificité <strong>de</strong> chacun. Ce<strong>la</strong> pourra être travaillé l'an prochain.- Rencontre enseignant- membres du réseau, pour les élèves suivis, une fois par mois- Faire un point en début d'année prochaine avec les enseignants <strong>de</strong>s trois écoles sur <strong>la</strong> primauté <strong>de</strong>l'ai<strong>de</strong> apportée en c<strong>la</strong>sse avant l'intervention du rased : comme nous l’avons dit précé<strong>de</strong>mment, ilfaudrait une réflexion en équipe au sein <strong>de</strong> l’école et peut être en animation pédagogique pour que lesenseignants construisent <strong>de</strong>s outils pour mettre en p<strong>la</strong>ce une différenciation et une ai<strong>de</strong> efficace.- Approfondir avec les enseignants <strong>de</strong> ce1 pour mettre en p<strong>la</strong>ce <strong>de</strong>s ai<strong>de</strong>s adaptées aux difficultés <strong>de</strong>lecture (remédiation possible en ai<strong>de</strong> personnalisée et/ou en ai<strong>de</strong> e)- Redire l'importance <strong>de</strong>s fiches <strong>de</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong> d'ai<strong>de</strong>- Mettre en p<strong>la</strong>ce une intervention auprès <strong>de</strong>s équipes en début d’année avec le mé<strong>de</strong>cin sco<strong>la</strong>ire,l’assistante sociale sur les signes visibles <strong>de</strong> <strong>la</strong> maltraitance et les démarches à entreprendre : il noussemble important <strong>de</strong> rappeler à chaque enseignant que ce repérage est un <strong>de</strong>voir civique qui rentredans ses fonctions d’enseignant.- Approfondir le lien entre les écoles et les différentes associations <strong>de</strong> quartier.- Essayer <strong>de</strong> mettre en p<strong>la</strong>ce un calendrier prévisionnel pour l'année à venir, afin <strong>de</strong> faciliter pour leséquipes <strong>la</strong> lecture <strong>de</strong> notre travail sur l'année.FORMATION CITEES- Journées académiques- Stages IUFM « très riches et très utiles »- Congrès <strong>de</strong> l’Association Française <strong>de</strong>s Psychologues <strong>de</strong> l’Education Nationale, congrès <strong>de</strong> <strong>la</strong>FNAREN jugé « outil <strong>de</strong> formation irremp<strong>la</strong>çable »- Analyse <strong>de</strong> pratique dans un cadre privé en attente <strong>de</strong> <strong>la</strong> formation académique prévue en 2012-2013.Année 2011-2012 – Bi<strong>la</strong>n <strong>de</strong>s bi<strong>la</strong>ns du RASED 16