Maîtres G - Inspection de la Goutte d'Or (18B)

CIRCONSCRIPTION DE LA GOUTTE D’OR (18B)Au sein des antennes, les situations sont diverses.La rééducatrice étant sur 4 écoles, la communication aurait pu être épisodique. Le fait de pouvoir être le même jour dans ce lieunous a permis de trouver un soutien mutuel et des moments d’échanges fructueux pour un réajustement au plus près desbesoins des élèves.Les équipes rased étaient nouvelles en début d'année. Nous avons réussi à construire et déterminer notre fonctionnement etprojet commun cette année.Cependant le poste de Maître G a été attribué à trois rééducatrices appartenant chacune à une antenne de réseaux différentsce qui a eu comme effet une difficulté de fonctionnement que nous avons essayé de pallier en restant constamment en contactsous diverses formes (mail, téléphone, réunions) afin de préserver une cohérence d’intervention et un ajustement des pratiqueset des aides quand le besoin s’imposait. Les difficultés avec les collègues spécialisés du réseau d'aides sont, elles aussi, liéesau nombre de demandes d'aide et d'enfants aidés, qui est si grand qu'il émiette les échanges autour d'un enfant suivi, parexemple par deux ou trois membres du réseau. C’est une difficulté réelle car elle touche à la qualité du travail et par conséquentde l'aide à l'élève et de l'amélioration réelle de ses difficultés. Nous avons eu du mal cette année à nous rencontrer de façonsuffisamment longue pour le même enfant, nous nous sommes rencontrés régulièrement, mais le traitement des cas a été troprapide à chaque fois, pas sans conséquences.. .Nous avons eu une réunion de travail hebdomadaire qui a été régulière. Grâce à cette régularité, nous avons pu réagirrapidement, réajuster des prises en charge, répondre à des situations critiques ou particulières, (revoir l'enseignant, rencontrerles parents, provoquer des équipes éducatives, rencontrer l'assistante sociale, le médecin scolaire...). Ce temps institutionnelest indispensable pour avoir une action professionnelle dynamique et efficace au plus près de l'équipe et de l'élève. Lesenseignants dans le bilan sur le rased ont apprécié la réactivité de notre équipe et la réponse à des situations non prévues ouurgentes.Un inventaire de projets pour l’année prochaine cités dans les bilans- Un petit panneau Rased dans chaque classe, pour les enseignants Cette (bonne) idée était déjà envisagée dans le bilan de l’année dernière de ce maître E.- Plus de présence des membres du réseau- Malgré la réunion dans chaque classe où le rased se présente, certains parents ne comprennent pasla spécificité de chacun. Cela pourra être travaillé l'an prochain.- Rencontre enseignant- membres du réseau, pour les élèves suivis, une fois par mois- Faire un point en début d'année prochaine avec les enseignants des trois écoles sur la primauté del'aide apportée en classe avant l'intervention du rased : comme nous l’avons dit précédemment, ilfaudrait une réflexion en équipe au sein de l’école et peut être en animation pédagogique pour que lesenseignants construisent des outils pour mettre en place une différenciation et une aide efficace.- Approfondir avec les enseignants de ce1 pour mettre en place des aides adaptées aux difficultés delecture (remédiation possible en aide personnalisée et/ou en aide e)- Redire l'importance des fiches de demande d'aide- Mettre en place une intervention auprès des équipes en début d’année avec le médecin scolaire,l’assistante sociale sur les signes visibles de la maltraitance et les démarches à entreprendre : il noussemble important de rappeler à chaque enseignant que ce repérage est un devoir civique qui rentredans ses fonctions d’enseignant.- Approfondir le lien entre les écoles et les différentes associations de quartier.- Essayer de mettre en place un calendrier prévisionnel pour l'année à venir, afin de faciliter pour leséquipes la lecture de notre travail sur l'année.FORMATION CITEES- Journées académiques- Stages IUFM « très riches et très utiles »- Congrès de l’Association Française des Psychologues de l’Education Nationale, congrès de laFNAREN jugé « outil de formation irremplaçable »- Analyse de pratique dans un cadre privé en attente de la formation académique prévue en 2012-2013.Année 2011-2012 – Bilan des bilans du RASED 16