Maîtres G - Inspection de la Goutte d'Or (18B)
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CIRCONSCRIPTION DE LA GOUTTE D’OR (<strong>18B</strong>)- 34 PPS + 12 <strong>de</strong>s élèves <strong>de</strong> <strong>la</strong> CLIS1- 7 PAI du type é<strong>la</strong>rgi.Dans certaines c<strong>la</strong>sses, ces cas <strong>de</strong>man<strong>de</strong>nt un appui fort du RASED.Les représentations du RASED <strong>de</strong> <strong>la</strong> part <strong>de</strong>s élèvesUn RASED connuLe RASED se sent en général compris et reconnu par les élèves.De plus en plus d’enfants nous i<strong>de</strong>ntifient et comprennent nos différents rôles dans les écoles.Le RASED est repéré par tous les élèves <strong>de</strong> l’école comme un ensemble d’adultes sécurisants et aidants.Lorsque nous interrogeons les enfants sur ce qu’est le réseau d’ai<strong>de</strong>, ils nous répon<strong>de</strong>nt :« parce que j’ai besoin d’ai<strong>de</strong> »« pour pas se bagarrer »« pour m’apprendre »« pour ne plus s’énerver »« parce que je ne réussis pas »« pour bien tenir mon crayon »« pour que j’ai <strong>de</strong>s bonnes notes »« parce que tu viens me sauver <strong>de</strong> <strong>la</strong> punition »« pour jouer »Je constate <strong>la</strong> lucidité avec <strong>la</strong>quelle <strong>la</strong> majorité <strong>de</strong>s élèves i<strong>de</strong>ntifie leurs difficultés, formule avec leurs mots ce qu’ils voudraientfaire évoluer positivement en rééducation :» Je n’arrive pas à me concentrer. »« J’ai toujours envie <strong>de</strong> jouer. »« Je n’arrive pas à me rappeler. »« Ça m’ai<strong>de</strong> à réfléchir plus longtemps. »« Ça m’ai<strong>de</strong> à ne pas me mettre en colère. »StigmatisationSelon les cas, <strong>la</strong> notion <strong>de</strong> stigmatisation est à l’œuvre ou pas :La plupart <strong>de</strong>s élèves donnent beaucoup d'importance, <strong>de</strong> respect et d'espoir aux ai<strong>de</strong>s qui peuvent leur être apportées.Les élèves « aidés » apprécient cette prise en charge et ne se sentent pas mis à l'écart ou stigmatisés parce qu'ils sortent <strong>de</strong> <strong>la</strong>c<strong>la</strong>sse. Au bout <strong>de</strong> quelques séances, ils commencent à prendre confiance en eux ce qui s'avère être une clé <strong>de</strong> <strong>la</strong> réussite,aussi bien dans le petit groupe qu'en c<strong>la</strong>sse.Ils ne se sentent pas stigmatisés par rapport aux autres et ceci est dû majoritairement au travail fait par les équipesenseignantes à ce sujet. Ce<strong>la</strong> se ressent également dans le discours que les élèves ont envers leurs pairs. Ils se positionnentplus en position <strong>de</strong> venir en ai<strong>de</strong> à l'autre plutôt que <strong>de</strong> le critiquer à cause <strong>de</strong> ses difficultés.Pour <strong>la</strong> moitié <strong>de</strong>s élèves <strong>de</strong> l’école élémentaire, ils sont volontaires et impliqués dans le projet d’ai<strong>de</strong> grâce à <strong>de</strong>s entretienspréliminaires et une explicitation du rôle du Rased. D’autres élèves ont du mal à se saisir du bien-fondé <strong>de</strong> l’ai<strong>de</strong>, en se sentantstigmatisé par <strong>la</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong> d’ai<strong>de</strong>. Pour les élèves d’école maternelle, ils ont conscience d’être pris en compte pour eux-mêmes.L’implication <strong>de</strong>s élèvesLes enfants sont parfois eux-mêmes <strong>de</strong>man<strong>de</strong>urs:Il s’est avéré par <strong>la</strong> suite que certains élèves ont formulé eux-mêmes une <strong>de</strong>man<strong>de</strong> d’ai<strong>de</strong> soit par le biais <strong>de</strong> l’enseignante soitdirectement auprès d’un membre du réseau.L’intervention du RASED est comprise et beaucoup d'élèves <strong>la</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong>nt.Année 2011-2012 – Bi<strong>la</strong>n <strong>de</strong>s bi<strong>la</strong>ns du RASED 10