CAHIER DES CHARGES DE LA FORMATION CONTINUE. 1er ...

C/ Les 10 priorités formalisées dans la note DGESCO A3-3 2011-0600 du 15 novembre 2011 rectifiéele 29 novembre 2011 dont les termes figurent dans le tableau ci-dessous :N0N1N2N3N4N5N6N7N8N9Premiers apprentissages en maternelleMaîtrise de la langue, lecture et prévention de l’illettrismeAide et soutien à la réussite des élèves grâce à la nouvelle organisation de l’école et auxnouveaux dispositifsEvaluation des compétences du socle commun à l’école primaireDéveloppement de la pratique des langues vivantesUtilisation du numérique à l’école primaire : évolution des pratiquesEnseignement des mathématiques et des sciencesScolarisation des élèves handicapés et parcours scolairesEducation artistique et culturelle et enseignement de l’histoire des artsAccueil, accompagnement et formation des nouveaux enseignantsD/ La circulaire DGESCO du 27/03/2012 précisant les orientations et instructions pour la préparationde la rentrée 20121 Construire l’école du socle2 Améliorer la maîtrise des sciences et des technologies3 Consolider la réforme des lycées4 Mettre la personnalisation au service de l’égalité des chances5 Renforcer l’enseignement des langues et l’ouverture sur le monde6 Accompagner l’orientation et aider à l’insertion professionnelle7 Encourager la dynamique pédagogique et l’innovation8 Etablir un climat scolaire propice à l’apprentissage9 Renforcer l’action éducative10 Soutenir l’engagement de la communauté éducative2

Le plan académique de formation répond aux objectifs fixés par le programme de travailacadémique 2010-2013 et le projet académique 2011-2013Ces documents s’inscrivent dans l’esprit de la dynamique nationale en matière de formation.Les spécificités auxquelles la Guyane doit faire face, exprimées au travers d’objectifs du projetacadémique, donneront au plan de formation une personnalité propre à ce territoire.1/ La Gestion des Ressources Humaines (turn-over, part importante des non titulaires) conduit àinvestir dans un dispositif de formation multi facettes à destination des contractuels comprenantnotamment un accompagnement des débutants, un accompagnement à la préparation desconcours, un soutien à la « masterisation » par la VAE ou l’alternance.Enfin, l’académie cherchant à « sédentariser » ses lauréats de concours doit faire face à un nombrecroissant de formations statutaires des professeurs des écoles stagiaires.2/ L’apprentissage de la langue française revêt en Guyane, terre d’immigration, une dimension touteparticulière et nécessite un effort important dans le cadre de la lutte contre l’illettrisme, lesformations au français langue étrangère et français langue seconde, tout en soutenant lapermanence des cultures de Guyane au travers des enseignements en langues locales, créolesamérindiennes et bushinenge.3/ La prise en compte de la dimension pluriculturelle et plurilingue, ajoutée à l’éloignement de lamétropole, les contextes sociaux, économiques et géographiques très spécifiques, rendentindispensables des formations qui préparent et perfectionnent les personnels à gérerl’hétérogénéité et à placer leur action éducative ou d’enseignement dans ce contexte particulier,au sein de l’Amérique latine.L’architecture du plan 2012-2013Le plan académique de formation 2012-2013 du 1 er degré de l’académie de la Guyane s’articulerasur trois axes qui recouvrent neuf principaux domaines de formation :Axe 1 : l’accompagnement à la consolidation et à l’évolution des carrièresDomaines de formation1/ Les formations statutaires2/ Le tutorat dans les zones isolées3/ L’accompagnement à l’évolution des carrièresAxe 2 : la formation continue académiqueDomaines de formation1/ Le perfectionnement des pratiques pédagogiques2/ Le perfectionnement des compétences professionnelles transversales3

Axe 3 : les formations à l’initiative des circonscriptionsDomaines de formation1/ Les formations répondant aux priorités des circonscriptions2/ L’accompagnement des enseignants contractuels débutants3/ Les Initiatives locales des réseaux ECLAIR4/ Les animations pédagogiquesCes 9 domaines de formations recouvrent 22 dispositifs auxquels les offres de formations devrontrépondre. (Pour appréhender l’ensemble de l’organisation du plan académique de formation il estutile de se référer également à la carte heuristique jointe en annexe).Les 22 dispositifs1/ Préparer les professeurs des écoles stagiaires à l’exercice du métier et à la titularisationFormations statutaires portant sur l’acquisition des 10 compétences. Ce dispositif académique estpiloté par l’IEN A et l’IEN CT ASH. Face à la perspective d’augmentation du nombre des PES en 20122013, et afin de respecter les dispositions réglementaires de la formation des stagiaires, à moyensconstants, il est fortement envisagé de mettre en place une ingénierie de formation hybride.2/ Accompagner les nouveaux directeurs d’école dans leur prise de fonctionDispositif en charge de L’IEN de la circonscription de Matoury Oyapock.3/ Accompagner sur le terrain, individuellement, les enseignants débutants, notamment dans leszones isoléesIl s’agit d’une disposition qui réserve une souplesse d’intervention aux formateurs du GFA, duCASNAV, etc… Afin de répondre à des besoins de « formation-accompagnement » de PES ou PEdébutants isolés (par exemple absence de maître formateur à proximité). Les thématiques desinterventions devront être validées par les inspecteurs concernés.4/ Préparer aux concours internes de l’Education Nationale Préparer au CRPE interneL’effort de l’académie portera prioritairement sur l’accompagnement des candidats admissibles. Préparer un concours d’encadrement (inspection, personnel de direction)Les modalités de préparation sont conçues sous la responsabilité du DAFPE et de la PCVS.La formation alternera des périodes de présentiel (les mercredis apm) et à distance (plateformePairformance Guyane). Un stage de trois jours en présentiel sera organisé à l’attention desadmissibles pour la préparation des oraux d’admission.5/ Préparer une nouvelle certification professionnelle ou une reconversionPréparation au CAP ASH. Cette formation relève de la responsabilité de l’IEN CT ASH, en charge dudossier.Préparation au CAFIPEMF. Cette formation relève de la responsabilité de l’IEN de la circonscriptionde Cayenne Nord.Bilans de compétences : appel d’offre auprès des GRETA et autres organismes prestataires de bilans.4

6/ Préparer une Licence ou un masterMaster EERBEP : cette formation relève de la responsabilité de l’IEN CT ASH en charge du dossier.Master en alternance.Accompagnement à la VAE en vue de l’obtention d’une licence ou d’un master. Les réponses serontindividuelles. Elles impliquent toujours la validation du projet par la conseillère mobilité, lamobilisation du DIF pour une sous -traitance avec l’organisation ou l’université porteuses du diplômevisé.7/ Situer son enseignement dans son environnement Le développement durable au cœur de l’interdisciplinarité Le plurilinguisme et le pluriculturalisme pour créer des synergies interdisciplinaires Découverte, et utilisation des ressources locales pour contextualiser les enseignements.8/ Faire face à l’hétérogénéité des élèves par une pédagogie adaptée Mise en œuvre d’une pédagogie différenciée L’approche pédagogique individualisée : méthodologie9/ Apporter une dimension artistique et culturelle à son action d’enseignement10/ Lutter contre l’illettrisme et l’innumérismeLe dispositif académique de lutte contre l’illettrisme propose des modules « standards » dans lecadre d’une action financée par les fonds européens.Des modules complémentaires du dispositif académique, fortement marqués par une approcheinterdisciplinaire pourraient être opportuns. Ils devront être validés par l’IEN en charge du dossier delutte contre l’illettrisme.11/ Adapter son enseignement aux nouvelles exigences pédagogiques notamment du soclecommun des compétences.Formations portant sur l’expression, la compréhension orale et écrite en françaisFormations portant sur l’expression, la compréhension orale et écrite en LVEFormations portant sur l’enseignement des mathématiques et des sciences.Formations portant sur les approches transdisciplinaires associées aux compétences du socle, leconcept de l’école du socle.12/ Scolariser les élèves à besoin éducatif particulierLes propositions attendues concernent les enseignants intervenants auprès du CASNAV, des SEGPA,de l’ERS.13/ Scolariser les élèves en situation de handicapLes propositions de formation concernent les enseignants des CLIS, ainsi que les assistants de viescolaire auprès des élèves handicapés.5

14/ Prévenir et gérer les situations conflictuelles et situations de crise.La prévention des conflits dans la classe, entre élèves, entre enseignants et élèves, entre enseignantset parents.La gestion de situations de crise15/ Participer à l’éducation à la santéLes 4 thèmes retenus sont : le monitorat de secourisme, les détections et la lutte contre les conduitesaddictives, l’éducation à la santé, l’alimentation. Toute nouvelle thématique devra être validée par lemédecin ou l’infirmière conseillers techniques du recteur.16/ Prévenir les risquesCadre de la vie citoyenneo Sécurité routière17/ Enrichir son environnement professionnelL’évolution des outils de préparation et d’animation de la classeL’optimisation de l’usage des outils numériques, audio, audiovisuelso Missions des référents numériqueso Utilisation des outils bureautiques, valider le C2i 2ELa conduite d’un projetLa conduite ou participation à une réunion, un groupe de travailLa planification, gestion du temps18/ Former les formateurs et tuteurs en présentiel ou à distanceLe tutorat en présentiel ou à distanceLa formation des adultes, formation de formateurs19/ Accompagner les enseignants contractuels débutantsAlternance de formations de groupes, éventuellement dans une dynamique inter circonscriptions, detutorat local effectué par les maitres formateurs et de mise à disposition de ressources à distance20/ Former les personnels selon les priorités stratégiques des circonscriptionsUn effort tout particulier devra porter sur la pédagogie de la maternelleLes formations sont proposées sous la responsabilité des IEN des circonscriptions concernées. Ellespeuvent, ou non, faire l’objet de remplacement de la part de la BDFC. (En moyenne une semaine dedisponibilité de la brigade par circonscription par année scolaire).Ces formations peuvent également faire l’objet d’une proposition « inter circonscriptions ».21/ Favoriser les initiatives locales des réseaux ECLAIRContinuum CM2 – 6 ème (ce projet est à élaborer en concertation avec l’IEN de la circonscription et leschefs d’établissements des collèges concernés)Groupes de travail sur des projets innovants.Ces formations peuvent faire l’objet de mesure de remplacement. Ces remplacements sont comprisdans la semaine de mise à disposition de la BDFC par circonscription.6

22/ Animations pédagogiques localesChaque circonscription communiquera progressivement le détail et le calendrier annuel de sesanimations pédagogiques (au plus tard fin décembre), ainsi que la liste des bénéficiaires.Les animations pédagogiques, ainsi enregistrées dans GAIA seront comptabilisées dans le temps deformation des enseignants (I prof) et feront l’objet d’éventuels remboursement de frais dedéplacement (déduits du budget des circonscriptions dont le détail est présenté en infra).Modalités de réponse à l’appel d’offre1/ Modalités techniques de réponse.• Destinataires de l’appel d’offre du 1er degré :Le DAASEN, L’IEN A, les conseillers techniques du recteur, les IEN de circonscription, les IEN ASH,l’IEN en charge du GFA, L’IEN en charge de la lutte contre l’illettrisme, les formateurs du GFA.Les GRETA, le CNFPT ainsi que d’autres organismes qualifiés peuvent être consultés ponctuellement.Tout autre personnel peut également réaliser une proposition de formation dans le cadre de l’appeld’offre du 1er degré à la condition d’être habilité par son inspecteur de tutelle.Support de saisie des réponsesLes fiches de saisie seront adressées aux destinataires désignés ci-dessus pour une saisie en ligne.Elles seront collectées par la Division de la Formation des Personnels.LE RETOUR DES OFFRES EST ATTENDU AU PLUS TARD POUR LE 1 er JUIN 20122/ Ingénierie de la formation prévalant dans l’élaboration de l’offre de formation• Les modules de formation de groupe nécessitant la présence physique des stagiaires et desintervenants en un même lieu dans le cadre d’objectifs communs.Les conférencesLes séminairesLes stages « groupe »Les groupes de travail recherche innovationSauf exception dûment motivée, il est indispensable de faire coïncider ces modules avec une duréede « présence stagiaire » de 6 heures, soit une journée de formation.Cette journée peut être renouvelée à la condition que la formation soit discontinue.Attention aux questions d’éloignement ! La répétition d’une même intervention sur les 3 bassins deCayenne, Kourou et St Laurent du Maroni dès lors que le nombre potentiel de stagiaires le justifie estfortement conseillée car génératrice d’économies sur les frais de déplacement.• Les modules de formation hybride qui alternent des périodes de formation à distance etdes regroupements en présentiel.Cette « formule » permet de concevoir une ingénierie qui renvoie à distance une partie de laformation, notamment, le plus fréquemment, les apprentissages des connaissances nécessaires à lacompréhension et au suivi du module.7

Les apprenants accèdent aux ressources mises à disposition à distance selon leur gré, de manière« asynchrone ».Les regroupements ont alors pour mission d’apporter des compléments de connaissances et demettre les stagiaires dans des situations de production et de mise en œuvre des savoir faire et descompétences visées par la formation.Le développement de cette conception de l’ingénierie de la formation continue constitue unepriorité de l’académie de la Guyane.Tout projet de formation incluant une ingénierie à distance sera privilégié et fera l’objet d’unaccompagnement méthodologique spécifique de la part d’une équipe académique spécialisée.Sauf exception, les modules proposant des formations totalement à distance ne sont pasrecommandées dans le cadre du PAF.• Le Tutorat.Cette solution permet une très grande souplesse de mise en œuvre d’actions ponctuelles deformation. Elle permet également une excellente individualisation de la réponse de formation enfonction des besoins exprimés et constatés.Indiquée pour les accompagnements des débutants, elle s’adapte également bien aux exigences decertaines préparations de concours.Cependant la mission de tuteur est spécifique. Il serait opportun de veiller à ce que les tuteurspressentis qui ne l’auraient pas encore suivie, soient fortement incités à s’inscrire à la formation detuteurs proposée par le PAF.A noter que le tutorat évolue également vers l’accompagnement personnalisé à distance desstagiaires bénéficiant d’une formation hybride, cette mission de tutorat, très spécifique, feraégalement partie de la formation de tuteurs inscrite dans le PAF 2012-2013.3/ Ingénierie financière, ingénierie des moyens.• Répartition budgétaire. Le budget total s’élève à 90 000 Euros pour le 1er degréRemarque : les budgets ne sont pas « fongibles » et ne permettent donc pas de « transfert » entre lesenveloppes financières dédiées au 1 er , au 2 nd degré et aux personnels administratifs et d’encadrement.Crédit de 9 voyages en métropole pour assurer la formation des personnels hors académie (3 partrimestre) budget moyen de 1800 Euros par mission soit 16 200 EurosSolde estimé, disponible pour les formations dans l’académie : 74 000 EurosAxe 1 Accompagnement à la construction des carrières.Formations statutaires : 10 000 EurosTutorat : 2 000 EurosAccompagnement à l’évolution des carrières : 25 000 Euros (Dont 20 000 Euros pour le CAPASH)Budget total axe 1 = 37 000 EurosAxe 2 Formation continue académique.Perfectionnement des pratiques pédagogiques : 7 500 EurosPerfectionnement des compétences professionnelles transversales : 7 500 EurosBudget total axe 2 = 15 000 Euros8

Axe 3 Formations à l’initiative des circonscriptions.Accompagnement des enseignants contractuels débutantsFormations répondants aux priorités des circonscriptionsInitiatives locales des réseaux ECLAIRAnimations pédagogiquesBudget total axe 3 = 22 000 Euros répartis dans 7 circonscriptions• Répartition de moyens de remplacement : 24 semaines mobilisées pour les formationsstatutaires.130 professeurs des écoles stagiaires prévus en 2012-2013 nécessiteront la mobilisation de 20semaines de brigade pour assurer 3 semaines de regroupements académiques (le solde de leurformation statutaire s’effectuera en circonscription au travers des animations pédagogiques etdes actions des maîtres formateurs-tuteurs)4 semaines de brigade seront également nécessaires pour assurer le remplacement desdirecteurs d’école débutants.• Répartition des moyens par circonscriptionMoyens financiers ajustés enListe des circonscriptions fonction de la géographiedes circonscriptionsCayenne Nord 2 000€Moyens de remplacementBDFC : 20 remplaçantsCayenne Sud 2 500€Kourou-Macouria 2 500€Matoury-Oyapock 3 500€Matoury-Maroni 4 000€1 semaine par circonscriptionKourou-Sinnamary 3 500€Saint Laurent-Mana 2 000€Saint Laurent-Apatou 2 000€TOTAL 22 000€ 7 semainesAu regard de ces éléments, on ne peut qu’insister sur la recherche de solutions en matière d’ingénieriequi favoriseraient une autre organisation des formations statutaires. Celles-ci mobilisent en effet lesmoyens de remplacements 24 semaines sur 31 disponibles.Le recours aux formations hybrides (alternant les regroupements en présentiel et les formations àdistance semblent donc une alternative à explorer prioritairement).• Engagement budgétaire par actionUne matrice des coûts simplifiée sera intégrée à la fiche de saisie de l’offre pour faciliter lesprojections budgétaires INDISPENSABLES à la prise en compte de l’offre de formation dans le plan deformation de l’académie.9

4/ Phases préalables à la publication du plan académique de formation et modalités d’inscription• Une enquête de satisfaction au mois d’avril dont le but était de recueillir auprès des usagersles éléments qui permettront d’améliorer les processus de communication de l’offre et d’inscription.Les résultats de cette enquête seront disponibles à la consultation la semaine du 14 mai sur le siteacadémique.• Les fiches seront validées en fonction des critères d’opportunité stratégique, pédagogiqueet financière, exposés dans ce cahier des charges.• Les fiches de saisie, après validation par la DFP, seront intégrées au site académique deconsultation du PAF.• L’académie s’oriente vers une version numérique du PAF, consultable en ligne, voisine de laversion 2011-2012, mais simplifiée (moins de menus déroulants), plus ergonomique, enrichie d’unsommaire facilitant les recherches thématiques assortie d’une possibilité d’accès à une versiontéléchargeable du PAF.• Le projet du PAF sera présenté aux représentants du personnel, pour avis, la troisièmesemaine de juin.• Le PAF sera présenté en CTPA début juillet, pour validation. Les inscriptions seront ouvertesle 3 septembre.• Les inscriptions des candidatures seront effectuées par les intéressé(e)s sur le Progicielnational GAIA, seule application pertinente pour effectuer le suivi des inscriptions, des calendriers destage, et en lien avec I prof pour la prise en compte administrative des modules de formation suivis.10