Parcours pluriannuel EDD 1. au cycle 3 de l'Ecole (palier 2 du socle)

Parcours pluriannuel EDD1. au cycle 3 de l’Ecole (palier 2 du socle)A l’Ecole, la priorité de l’éducation au développement durable peut être donnée à l’échelon local et aux situationsactuelles. Le pilier environnemental est davantage abordé.agriculture durable et alimentation patrimoine bâtibiodiversitéeau (traitement et économie)Thème(s) (cocher)évolution des paysagesgestion des environnementsdéchets (réduire-réutiliser-recycler ) airtransports, mobilitésrisquesmaîtrise ou économie d’énergie autresPiliers abordés (cocher) économique environnemental socio-culturelécolelocalEchelle espace (cocher) nationaleuropéenmondialEchelle temps (cocher)actuelleintergénérationnelleDémarche(s) (cocher)ConnaissancesconstruitesCapacités mises en jeuAttitudes développéesEvaluation(cocher)Projets : les acteursimpliqués(cocher)Partenaire(s)(citer organisme,intervenants, modalitésd’implication, …)étude de cassortie d’étudeprojettâche complexeConnaître le circuit des déchets (de son école, de sa commune).Savoir que les possibilités de recyclage et de réutilisation dépendent notamment ducircuit et du processus de tri et d’autre part des capacités industrielles de traitement.Connaître l’importance de la collecte des déchets et les acteurs impliqués dans cettecollecte.Connaître les modalités de traitement de l’eau et de maintien de sa qualitédans le réseau de distribution.Identifier des actions de contrôle et de limitation de la consommation d’eau.Identifier les conséquences de l’augmentation des déchets sur l’homme et sur sonenvironnement.Connaître la gestion d’un milieu : la forêt.Connaître les enjeux biologiques et économiques, et les différentes étapes d’évolution dela forêt.Comprendre l’impact de l’activité humaine sur l’environnement.Trier.Décrire différents circuits possibles pour les déchets (de son école,de sa commune)A partir de différents documents, en particulier diagrammes ou graphiques,observer que les activités humaines produisent de plus en plus de déchets.s’impliquer dans un projet individuel ou collectif en lien avec l’idée de gestion del’environnement et de développement durable et contribuer activement à sa mise enœuvre.diagnostique formative sommativeécrite orale sur réalisation concrèteconnaissances capacités attitudescompétences du socle évaluées : C3 C5 C6 C7assistants d’éducationparentspersonnels de service(préciser si le projet s’est déroulé en classe ou sur site)ATSEMsanté-sociauxintervenants extérieurs

3. au lycée et au lycée professionnelDans le second cycle, l’approche multiscalaire est une nécessité, elle inclut une vision prospective du développement.Les trois piliers, les métiers et les formations du développement durable sont abordés.agriculture durable et alimentation aménagement des territoireshabitat durablebiodiversitéchangement climatiqueéconomie verteThème(s)enjeux démographiquesénergies(cocher)matériaux et recyclagepollutionsgestion des ressourcesrisques majeurstransports et mobilitésville durablesolidarité internationalePiliers abordéssocio-cultureléconomique(cocher)environnementalDisciplines et dispositifstransversaux impliquésEchelle spatiale(cocher)Echelle temporelle(cocher)Notions approfondies(cocher)Démarche(s)(cocher)Capacités mises en jeu(cocher)Attitudes développées(cocher)Evaluation(cocher)Projets(cocher les acteursimpliqués)Partenaire(s)(organisme, implication)localnationalmondialactueltemps géologiquesrégionaleuropéenintergénérationnelvision prospectivedéveloppement durabledéséquilibres planétairesdurabilité environnementale principe de précautionindicateurs de DD (IDH, IPH, empreinte écologique, bilan carbone, etc.)gestion des ressources (énergies, eau, matières premières, etc.)impacts des activités humaines sur la biodiversité et les écosystèmesimpacts de la production, de la transformation d’un objet techniqueimpacts du recyclage d’un objet techniqueprincipes d’une consommation responsableco-disciplinaritéétude de casinterdisciplinaritéprojetsortie d’étudetâche complexeadopter une approche systémique des problèmesrecueillir des informations d’origine diversesmobiliser ses connaissances pour participer à un débatfaire le lien entre responsabilité individuelle et collectivefaire le lien entre échelle locale et échelle globaleévaluer les conséquences de décisions localesexercer un esprit critique par rapport aux médiasmettre en cohérence ses actes et les principes du DDmontrer une responsabilité individuelle et collectiveparticiper à une gouvernance locales’ouvrir aux nouveaux métiers liés au DDse préparer à intégrer le DD dans l’exercice de sa future professiondiagnostique formative sommativeprojet (AP, PPCP, TPE, ECJS)connaissances capacités attitudesadministratifsAED, étudiantséco-déléguésintervenants extérieursparentssanté-sociauxtechniquesvie scolaire