SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

sciences humaines, en vue de préciser les repères susceptibles de guider notre pratique. Cettetentative de précision ne se veut pas définitive, mais demeure elle-même progressive etouverte à d’autres apports. Nous verrons également que les approches cliniques se situentsouvent à l’entrecroisement des disciplines et empruntent à plusieurs d’entre elles. Et dansnotre activité, ainsi qu’il vient d’être souligné, la dimension éducative conserve sa pertinence.C’est pourquoi nous cherchons à mieux cerner ce que serait une approche éducative etclinique multiréférentielle dans l’entretien d’accompagnement en orientation des demandeursd’emploi.L’orientation, à l’instar d’autres activités humaines, s’est développée initialement entant que pratique ; l’élaboration théorique issue d’une lecture de cette activité ne s’effectueque par étapes et se modifie, s’enrichit au fil de son histoire. Celle-ci montre ainsi déjà deuxaspects différents du travail qui peut se faire en orientation : la fonction d’évaluation et ladimension plus éducative prédominante depuis les années soixante. On peut supposer que lesnombreux psychologues cliniciens qui remplissent aujourd’hui les fonctions de conseiller enorientation dans des organismes de formation conventionnés par l’ANPE travaillent déjà, aumoins en partie, dans une perspective clinique ; celle-ci demeure cependant peu formalisée, etsurtout peu élaborée dans ce champ spécifique. Le statut particulier de notre pratique et desliens qu’elle entretient avec la théorie nous a incité à reprendre les réflexions menées parCastoriadis sur la praxis et la poièsis. L’activité de conseil en orientation s’insère ainsi dansun ensemble plus vaste d’autres pratiques avec lesquelles elle partage des traits communs. Cesactivités, Castoriadis les qualifie de pratico-poiétiques et il leur donne comme viséeessentielle l’autonomie du sujet. Celle-ci est définie tant sur un versant individuel que socialet nous amènera à clarifier notre propre axe de travail en orientation. Les idées avancées parCastoriadis comprennent en outre d’intéressants apports qui viennent alimenter notre réflexionsur la clinique.Nous avons vu que l’orientation s’est construite progressivement au cours du XX esiècle. Dans une approche initialement centrée sur les jeunes et les problèmes d’adéquationaux postes de travail, elle s’est appuyée sur la multiplication des tests proposés par lapsychologie appliquée. La prise en compte des apports de la psychologie génétique et de laformation aux choix professionnels l’a amenée à se développer essentiellement comme unedémarche éducative, intégrant l’individu comme acteur de son orientation. Le travail avec lesadultes a profité de cette dynamique que Boursier a cherché à étendre dans l’accompagnementNumér