SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

iographique convenu lorsqu’il se présente et d’accepter de cheminer et de discuter un tempsavec ces personnes.On se souvient des références de Clot à Bakhtine pour lequel il existe des formestoutes-faites d’énonciations que nous reprenons à notre compte pour nous exprimer. Nousintégrons des façons de parler dans certaines circonstances, des énonciations types,standardisées qui sont autant de « genres de discours disponibles dont le sujet doit parvenir àdisposer pour entrer dans l’échange » (Clot, Faïta, 2000, p.10, souligné par les auteurs). Ilexiste donc, selon Bakhtine, une multiplicité de genres, tant dans l’écrit que dans le langageoral, et pour nous exprimer, « nous moulons notre parole dans des formes précises de genresstandardisés, stéréotypés, plus ou moins souples, plastiques ou créatifs » (ibid.). Chacund’entre nous va faire appel à l’un ou l’autre genre en fonction des attendus de la situation,mais « pour en user librement, il faut une bonne maîtrise des genres » (Bakhtine, cité par Clot,1999, p.35).Discutant des limites du dispositif d’autoconfrontation utilisé dans la clinique del’activité, les auteurs notent (Clot, Faïta, 2000, pp.28-29) que les opérateurs filmés visionnantleur séquence effectuent souvent dans leurs commentaires un passage d’expressionsimpersonnelles (en « on », ou « il faut », etc.) à l’utilisation de la première personne, « je ».L’opérateur a besoin de temps dans sa réflexion avec l’observateur pour quitter le « discoursgénérique », expression des lieux communs du métier, et parler de sa propre action, de sonstyle. Cette sortie du « genre convenu » (ibid.) peut s’effectuer de plusieurs façons et montrecomment un sujet peut « demeurer sous la protection, le parapluie du genre ». Cette limite dudispositif qui a tendance à maintenir le sujet dans le discours générique a amené Clot àconfronter l’opérateur à un pair qui va l’interroger plus précisément sur sa pratiquepersonnelle ; la méthode d’autoconfrontation croisée a le mérite de bousculer le sujet hors dugenre convenu, lui aussi maîtrisé par le pair.Cette terminologie nous amène à nous demander si les habitués de l’aide sociale n’ontpas développé des compétences particulières qui leur permettent de se situer à l’intérieur d’unmonde spécifique qui opère pour eux à la façon d’un genre (professionnel), activant ainsi lafonction psychologique (défensive) du genre. La question sur laquelle il faudra revenir seraitalors de rechercher des dispositifs adaptés pour les soutenir dans leur abandon du « parapluiedu genre », en travaillant toujours les deux dimensions de l’action et du sens. Outre que l’onretrouve ici un vocabulaire qui rappelle celui repris par Paugam à Goffman (la « carrière » desassistés), une telle réflexion pourrait s’inspirer de l’exemple fourni par Clot des élèves de 5 e etviser les deux zones de développement potentiel du sens et de l’efficience.Numér