SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

formation des choix professionnels, on pratique davantage l’entretien. Ces évolutions nousparaissent indiquer à la fois le déclin du modèle classique de l’orientation et l’émergence d’unnouveau modèle ». Celui-ci veut rendre le jeune plus autonome dans ses conduitesd’orientation, et nous y reviendrons plus loin.L'éducation à l'orientation prend véritablement son essor à partir du contexte desannées 1970 avec l'explosion scolaire et les incertitudes liées au bouleversement des métierset des qualifications. Dans l'enseignement, les nouvelles filières mises en place et lephénomène d'inflation des diplômes recentre l'intérêt de tous les acteurs de l'école sur lesnécessités d'anticiper l'orientation : « dans ces conditions, on considère que les décisionsd'orientation doivent être préparées de longue date et qu'un accompagnement des élèves estnécessaire » (Guichard, Huteau, 2001, p.251).L'institution scolaire tend, avec le temps, à sensibiliser de plus en plus tôt les jeunes àleur insertion professionnelle qui fera suite à leurs études. Des procédures de concertationentre professeurs, professeur principal et conseillers d'orientation sont initiées. On cherche àstimuler chez les élèves une réflexion approfondie sur leurs choix ultérieurs durant plusieursannées. Cette conception éducative de l'orientation profite du renouvellement desproblématiques en psychologie et, notamment, des apports de la psychologie génétique dePiaget ; elle se veut psychopédagogique. « Plus attentive à suivre les stades de développementintellectuel, […elle] se préoccupe également d'être active, c'est-à-dire d'intervenir commeélément régulateur et facilitateur dans la relation entre l'individu et son milieu [...] et pousserale conseiller à accompagner le jeune tout au long de son cursus scolaire et à saisir toutes lesoccasions de dialogue offertes au sein de l'établissement d'enseignement (conseils deprofesseurs, conseils de classe, rencontres fortuites ou provoquées avec des enseignants ouavec des parents) » (Danvers, 1988, p.127).On voit émerger là les thèmes de l’accompagnement et du dialogue qui illustrentl’évolution des conceptions. Plus respectueux de l’individu et de ses aspirations, le conseillercherche à l’impliquer activement dans ses choix d’orientation pour qu’il « apprenne » às’orienter. Car, nous dit Danvers en citant Ph.Meirieu, « la finalité dernière de l’orientation estbien "l'émergence d'un sujet libre, d'une volonté capable de se donner ses propres fins,d'effectuer le plus lucidement possible ses propres choix, de décider en toute indépendance deses propres valeurs" » (1994, p.21).L’orientation est devenue progressivement « éducative » dans le cadre scolaire entenant compte notamment des étapes de développement des jeunes, mais également envoulant prendre une part active en tant qu’élément de régulation et de facilitation entreNumér