SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...
SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ... SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...
sous un regard pluriréférentiel, s’appuyant en l’occurrence sur des notions tirées de lapsychanalyse, la psychosociologie, la sociologie et la clinique de l’activité.Jeanne vient de bénéficier, lorsque je la rencontre, d’un accompagnement précédentdans un autre organisme. Insatisfaite, elle a demandé à l’ANPE de renouveler la prestationavec un conseiller différent. Elle a, entre temps, abandonné le projet de formation prévu et nesait plus vers quel secteur s’orienter. On montrera que la dimension d’expertise en orientations’avère inopérante, malgré les demandes de Jeanne d’être cadrée. Cela permettra de pointer unexemple de contre-transfert du professionnel (au sens de Devereux) qui cherche à se rassurer.Jeanne parviendra peu à peu à expliciter ce qu’elle souhaite faire. L’analyse de l’émergencedu sens se montre ici particulièrement étoffée. On soulignera les dynamiques spécifiques àl’œuvre dans deux entretiens dirigés par la consultante et qui, en fait, préparent la décision.On y rencontrera des évocations qui recourent à des souvenirs marqués par la nostalgie, puison suivra, pas à pas, l’explicitation d’un sens inattendu à laquelle participe l’émotion. Onpourra alors observer dans quelle mesure Jeanne reprend son histoire et modifie son réel, alorsque l’accompagnement précédent a favorisé sa prise de conscience ultérieure. La dimensiontransférentielle forte ne peut être ignorée, ainsi que le soutien que le conseiller peut apporteraprès une décision difficile à mettre en œuvre. L’approche éducative qui m’a sembléeinopérante a été relayée par des apports que j’ai trouvés auprès de Vermersch, de lapsychanalyse et de la clinique de l’activité articulée avec l’histoire de vie.Philippe est resté 18 mois sans entreprendre d’activité particulière après son échec auBTS. Il perdra au fil de l’accompagnement son allure dépressive et parviendra, après quelquesdétours, à formuler le sens qu’il est susceptible de trouver dans un métier. Les actions qu’ilentreprend pour confirmer ce mobile rencontreront néanmoins des difficultés de réalisationdans la concrétisation d’un stage. La prestation sera renouvelée pour trois moissupplémentaires. L’analyse suivra dans un premier temps les étapes de consolidation de sonprojet dans l’ordre chronologique. Cela nous permettra d’observer le soutien que Philippe atrouvé auprès de multiples interlocuteurs dont il a su tirer partie. On éclairera ensuitel’amélioration de l’humeur générale de Philippe par l’intermédiaire de la fonctionpsychologique du travail. L’émergence du sens sera repérée comme une opération deréfléchissement de l’implicite d’une action partiellement réalisée. On soulignera lesreformulations en écho et la gestion des silences opérées par le conseiller. L’analyse aborderaquelques interventions « à chaud » du professionnel qui tente de pointer la dimensionimaginaire de certaines formulations du consultant. Elle cherchera ensuite à montrerl’ambivalence de l’attachement de Philippe à ses parents, notamment à partir de la littéralitéNumér
d’une expression. Cette ambivalence viendra éclairer ses hésitations quant à un choixd’orientation. Le soutien du lien transférentiel établi permettra au professionnel de se posercomme lieu d’identification favorisant les divers apprentissages réalisés par Philippe. C’estdans ce cadre que l’on viendra rappeler la fonction d’intervenant psychosociologique duconseiller qui dépasse les missions qui lui sont habituellement attribuées. L’orientationéducative se trouve enrichie dans l’analyse de cet accompagnement par des notions issues dela psychanalyse et des diverses « sciences cliniques » : la psychosociologie, la clinique del’activité, l’entretien d’explicitation. La démarche suivie souligne ainsi l’intérêt d’uneapproche plurielle qui vient éclairer les divers processus intervenant au cours del’accompagnement.On tentera, tout au long des exposés, de rester attentif, dans la mesure du possible, auxréactions du conseiller avec chacun des consultants.Numér
- Page 167 and 168: pas assez » (ibid.) à ceux qui y
- Page 169 and 170: 5.1.4. Une activité dirigée.Le ge
- Page 171 and 172: immédiatement convaincu qu’il n
- Page 173 and 174: gagne en visibilité, comme si on l
- Page 175 and 176: nécessaire, car l’action renvoie
- Page 177 and 178: deux zones de développement, de l
- Page 179 and 180: hâtives, ce qui les empêcherait d
- Page 181 and 182: trouver sous l’influence des atte
- Page 183 and 184: 5.5.1. Le réel.La conception du r
- Page 185 and 186: différents ? En partie, cela sembl
- Page 187 and 188: 5.5.5. Fonctions de l’expression.
- Page 189 and 190: que c’est par le détour d’autr
- Page 191 and 192: Nous reviendrons brièvement sur ce
- Page 193 and 194: l’expression du consultant, d’i
- Page 195 and 196: chose. […] former, donner ou cré
- Page 198: Troisième partie :Méthodologie.
- Page 201 and 202: Si donc la pratique nécessite de f
- Page 203 and 204: essentiellement des OPI (Objectifs
- Page 205 and 206: moments de silence favorisent pour
- Page 207 and 208: 7.3.2. Conséquences et limites.Ce
- Page 209 and 210: perche qui lui est tendue, mais jam
- Page 211 and 212: 7.4.1. Une analyse de discours.Mon
- Page 213 and 214: histoire sociale telle qu’elle s
- Page 215 and 216: évidence des éléments ainsi mis
- Page 217: Marthe se reconvertit suite à une
- Page 221 and 222: 8. Bernard : « le cas classique du
- Page 223 and 224: Nous nous renseignons sur les forma
- Page 225 and 226: indiquera, avant de conclure, quelq
- Page 227 and 228: émunération n’était pas à la
- Page 229 and 230: • Une « configuration » d’él
- Page 231 and 232: Bernard ne se présente pas à notr
- Page 233 and 234: parents, par exemple. D’autres co
- Page 235 and 236: La rédaction d’un CV ciblé sur
- Page 237 and 238: Il a postulé, au début de sa pér
- Page 239 and 240: cela. Il confirmera la fois suivant
- Page 241 and 242: Il s’est vu refusé également po
- Page 243 and 244: avec ses expériences antérieures
- Page 245 and 246: seulement dans un domaine précis,
- Page 247 and 248: apidement. Sa formation en électro
- Page 249 and 250: [Nous nous saluons en riant et il o
- Page 251 and 252: 9.4. Conclusion.Le travail mené av
- Page 253 and 254: 10.2. Chronologie des entretiens.1
- Page 255 and 256: elle, « c'est vrai qu'il y a des c
- Page 257 and 258: 10.3. Analyse.L’entrée en matiè
- Page 259 and 260: de ses propos, on voit ici, ainsi q
- Page 261 and 262: (elle) prend les choses plus tranqu
- Page 263 and 264: l'utiliser ». Elle a travaillé po
- Page 265 and 266: Au cours de notre 4 e entrevue, Mar
- Page 267 and 268: - Il faut que je vous dise : après
d’une expression. Cette ambivalence viendra éclairer ses hésitations quant à un choixd’<strong>orientation</strong>. Le soutien du lien transférentiel établi permettra au professionnel de se posercomme lieu d’identification favorisant les divers apprentissages réalisés par Philippe. C’estdans ce cadre que l’on viendra rappeler la fonction d’intervenant psychosociologique duconseiller qui dépasse les missions qui lui sont habituellement attribuées. L’<strong>orientation</strong>éducative se trouve enrichie dans l’analyse de cet accompagnement par des notions issues dela psychanalyse et des diverses « sciences cliniques » : la psychosociologie, la clinique del’activité, l’entretien d’explicitation. La démarche suivie souligne ainsi l’intérêt d’uneapproche plurielle qui vient éclairer les divers processus intervenant au cours del’accompagnement.On tentera, tout au long des exposés, de rester attentif, dans la mesure du possible, auxréactions du conseiller avec chacun des consultants.Numér
Change language