SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

Si donc la pratique nécessite de faire appel à des registres disciplinaires diversifiés etcomplémentaires, l’analyse de cette pratique (initiée à partir des propos et de la situationparticulière de chaque consultant) s’appuiera, elle aussi, sur des références variées. Lamultiplicité des demandes qui guident l’activité du professionnel vers un pôle soit d’expertise,soit d’aide à la décision, soit plutôt vers une écoute compréhensive 1 , pourrait laisser penser qu’ils’agit jusque là davantage de diversité que de complexité. L’expérience montre néanmoins queces trois pôles peuvent être mis en œuvre dans le même accompagnement et qu’ilss’interpénètrent. C’est donc l’activité de conseil qui est multiréférentielle, ainsi que l’avancentRevuz et Boursier, le conseiller s’appuyant, plus ou moins alternativement, sur sesconnaissances du monde du travail, ses compétences de formateur ou ses qualités d’écoutedans une relation d’aide.Les analyses d’accompagnement, en référence à l’approche clinique rappelée à l’instant,se veulent elles aussi multiréférentielles. C’est en mobilisant les ressources de divers champsdisciplinaires que l’on peut comprendre la situation singulière des personnes et incidemment laquestion de l’orientation professionnelle qui se pose à elles : la multiplication des éclairagesdisciplinaires permet de saisir sous différents angles la problématique de l’orientation danschaque cas particulier.La multiréférentialité vise donc à convoquer plusieurs sources disciplinaires pourenrichir la lecture de chaque accompagnement. On ne veut pas décréter ici une limite àcette diversité de ressources ; ceci constitue un travail en soi qui ne pourra s’effectuer quelorsque l’on aura exploré les limites d’une telle démarche. On peut souligner, à l’inverse, quele conseiller devrait disposer de repères a minima dans trois champs complémentaires :connaissances de processus psychiques (conscients et inconscients), connaissances dans lamise en œuvre d’une démarche d’apprentissage chez l’adulte et connaissances desmécanismes sociaux (en général) et des contraintes spécifiques liées au monde du travail(recrutements, formation, etc.).C’est donc de ces champs que l’on peut reprendre certains apports qui ne se trouventpas définis a priori et qui pourront s’étoffer à partir de contributions d’autres praticiens del’orientation. L’analyse multiréférentielle prend en compte, dit brièvement, lacomplémentarité des dimensions psychologiques et sociologiques en les articulant danschaque situation. On retiendra plus particulièrement dans nos analyses les notions abordéesprécédemment (dans la seconde partie), pour montrer comment l’approche clinique1Ou selon les trois « modèles » proposés par Boursier que nous avons rappelés en fin du premier chapitre :économique, pédagogique, développemental et clinique.Numér