SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

chose. […] former, donner ou créer une forme, c’est mettre ensemble des éléments dispersés ;cette mise ensemble crée une unité nouvelle qui en soi n’est ni supérieure aux élémentspréexistants, ni meilleure qu’eux, cette unité est simplement autre » (cité par Niewiadomski,de Villers, 2002, p.33).Il ne nous est pas possible de traiter ici la question sous tous ses aspects. On peutsouligner néanmoins les nombreux éléments qui chez Clot abordent l’aspect de la création. Ilpropose des « situations nouvelles » pour produire de « l’inattendu » ; le mouvementdialogique crée des rapports renouvelés « entre le locuteur sujet et les autres, mais aussi entrece même locuteur et celui qu’il a été dans la situation précédente » (Clot, Faïta, 2000, p.22) ;on constate l’apparition du nouveau à partir de l’interférence des genres (1999, p.211) ; lesujet trouve « quelque chose de neuf en lui-même » (ibid., p.143) ; « la prise de consciencen’est pas seulement une nouvelle représentation de l’objet mais simultanément une autrereprésentation du sujet » (ibid., p.159). Si le développement peut alors aller vers del’inattendu, du nouveau, s’agit-il de la création d’une nouvelle forme ? Cela paraît possible,bien qu’une réflexion spécifique devrait être ici menée. Chacun d’entre nous s’efforce, parexemple, de favoriser le développement des enfants dans son entourage, et cela n’impliquepourtant pas que nous sachions quelle direction va prendre leur vie, quelle forme ils« décideront » de lui donner ; développement et autopoïése pourraient ainsi être distingués etse montrer plus complémentaires que contradictoires.Nous concevons nous-même, à partir de notre expérience, l’activité de conseil commeune activité multipolaire qui nécessite une pluralité de références. La clinique intègre dans sonchamp le questionnement théorique toujours à renouveler, mais elle souligne principalementle risque de cécité de références théoriques trop rigides. Peut-être doit-on laisser cette questionouverte pour laisser à la pratique toute la latitude que la conceptualisation ne peut saisir dansson mouvement, tout en sachant que la question se pose et qu’il faudra y revenir.Tous les thèmes que nous avons rencontrés au cours de notre exploration, toutes lesnotions, les éléments conceptuels ou pratiques proposés ne se retrouveront pas dans lesanalyses des accompagnements qui suivent. Ils n’en constituent pas moins des repèressusceptibles d’être mobilisés pour préciser l’idée d’une clinique en orientation qui peut setrouver, dans chaque cas, confrontée à de nouvelles questions. D’autres apports peuvent alorsapporter un éclairage différent qui vient améliorer la compréhension de la situationd’entretien ; on en trouvera quelques exemples dans nos études de cas. Avant d’y entrer plusen détails, quelques précisions doivent être apportées concernant le mode de transcription desentretiens retenus et la méthodologie d’analyse utilisée.Numér