SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

6. Conclusion de la seconde partie : esquisse d’une approcheclinique de l’entretien d’orientation.Cette seconde partie nous a permis de préciser certains repères pour éclairer uneapproche clinique multiréférentielle de l’orientation. Après le rappel de quelques étapes dansla construction de la psychologie clinique, les réflexions menées par Enriquez et Lévy dans latradition psychosociologique nous ont amené à souligner l’actualité de cette perspective dansles sciences sociales. Un certains nombre de travaux en histoire de vie ont également apportéleur contribution à ce champ qui demeure éclaté et multiforme. Nous avons toutefois puretenir certaines caractéristiques générales pouvant définir une approche clinique enorientation.Nous avons également bénéficié des réflexions des praticiens en histoire de vie pourposer les distinctions essentielles entre les pratiques de la psychanalyse, de la psychothérapieet de la formation comme activité clinique. Celle-ci se centre ainsi sur la dynamique du senscomme tentative de mise en liens dans une pratique de dialogue. Les concepts de transfert etde contre-transfert ont été précisés pour bien les distinguer des processus tels qu’ils se mettenten œuvre dans le champ même de la cure. Nous nous y référons donc dans notre approchedans un sens plus étendu, tels qu’ils sont généralement utilisés dans les analyses de touterelation intersubjective.Les procédés sur lesquels s’appuie Vermersch dans sa recherche de l’explicitationd’une action passée se présentent comme une synthèse de diverses techniques d’entretiensusceptibles d’inspirer les pratiques en orientation. L’élaboration théorique originale qu’ilpropose à partir des travaux de Piaget et de la mémoire involontaire reliée à l’émotionpeuvent se présenter comme des recours pour comprendre certains processus deconscientisation.Les éléments théoriques et méthodologiques avancés par Clot ouvrent, quant à eux,l’orientation vers une autre perspective, celle du développement. Mettre à profit lescompétences du conseiller pour viser les deux zones de développement potentiel del’efficience et du sens permet de baliser son activité, de lui donner une direction générale.L’apparition du thème du développement paraît rejoindre certaines préoccupationspsychopédagogiques de l’orientation éducative que Clot vient enrichir de ses propres apports.Numér