SAUTER Entretien d orientation pour DE 2005.pdf - ArianeSud ...

5.5.4. Dialogue et action, sens et efficience.Le langage comme « activité à part entière » (ibid., p.140) demeure l’outil privilégié duconseiller. Cette prédominance n’élimine pas la nécessité de l’action. Si, selon Bakhtine, onne peut connaître l’homme que par le dialogue, Clot le confronte à son action pour dépasserles formes stéréotypées du langage.L’orientation procède de façon identique : entre chaque rencontre avec le conseiller, leconsultant s’engage dans des actions qui précisent sa réflexion sur ses possibilités (recherchesde formations, d’informations sur les métiers, rencontres de professionnels, stages, etc.). Cetravail de terrain est indispensable pour éviter de se lancer dans un métier sur une base tropimaginaire ou idéalisée. L’action ne ressort donc pas ici du même ordre que dans la cliniquede l’activité dans laquelle elle est l’objet de l’analyse. L’alternance des démarches duconsultant et des entretiens avec le conseiller permet néanmoins à l’action de soutenir letravail sur le sens qui prend forme dans la « motricité du dialogue ».Celui-ci constitue une étape qui permet de faire le point sur une action qui engage dansune réalité de la vie professionnelle ; il s’agit bien d’en élaborer le sens, ou à l’inverse d’endistinguer la carence pour repartir dans d’autres directions. A l’instar des élèves quichoisissent la natation en option, il n’y a « pas de développement durable de nouveauxmobiles sans développement de nouveaux moyens d’action sur le réel et inversement » (Clot,1999, p.175). Les deux dimensions doivent nécessairement s’allier pour soutenir uneévolution dans le temps. Les deux zones de développement potentiel (cognitif et affectif, oude l’efficience et du sens) progressent ensemble, mais peuvent aussi être alternativement lemoteur du développement qui va ouvrir sur des possibilités inattendues.Clot analyse l’action par le recours au dialogue (avec le psychologue, le pair ou lesosie) qui ouvre sur une co-élaboration, une co-analyse. Dans l’orientation, le dialogues’engage pour favoriser l’expression du consultant et l’exploration de ses possibilités.L’explicitation des compétences pour en déterminer une transférabilité peut être une étapenécessaire ; elle néglige pourtant la dimension du mobile de l’activité qui peut renvoyer versun tout autre domaine de compétences, car « l’objet de l’action se trouve subjectivisé par cequi est vital pour le sujet avant toute appropriation spécifiquement cognitive » (ibid., pp.125-126). Le dialogue s’attachera donc avant tout à ce que le sujet dit, et qu’il a quelque foisbesoin de dire avant de pouvoir entamer ou poursuivre sa réflexion.Numér